高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略之管窺

王春艷

【摘要】高中英語閱讀的教學(xué)旨在提高學(xué)生閱讀英文文章的能力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去，真正提高學(xué)生對于英文文章的把握程度，為未來的發(fā)展與成功打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。所以高中教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生理解文章，使學(xué)生不斷完善英文文章的閱讀技巧。本文主要對如何提升學(xué)生閱讀能力進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中 英語 閱讀 理解 改進(jìn)策略

目前我國的英語教育已經(jīng)提前到了幼兒園的教學(xué)中，大部分孩子系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語還是從初中開始的，因此到高中時(shí)他們的英語水平還不是那么的高，并不能滿足閱讀英文文章的需求。所以作為高中英語的教育工作者自然就要承擔(dān)起英語教育的這份責(zé)任，其中關(guān)于英語閱讀的教育尤為重要。下面文章就重三個(gè)方面展開討論關(guān)于高中英語閱讀教育的改進(jìn)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提倡泛讀

現(xiàn)在的高中英語閱讀教學(xué)大都以傳統(tǒng)的觀念為主，只要是倡導(dǎo)學(xué)生多背詞匯打基礎(chǔ)等等，總是希望學(xué)生能讀懂文章中的每一個(gè)單詞，但是這幾乎是不可能的，因?yàn)橛⒄Z對我們來說是一門外語，我們很難以本土人的思維去閱讀英文文章，所以這時(shí)候就需要教師在教授英語閱讀時(shí)改變固有的傳統(tǒng)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生先對文章進(jìn)行泛讀，大致把握文章的行文思路然后再對其進(jìn)行重點(diǎn)劃分，對部分重點(diǎn)內(nèi)容實(shí)行精讀。如果一味地追求精讀，很有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對于文章沒有明確的把握和主體認(rèn)識，最后學(xué)到的只是支離破碎的詞組和短語，不但得不到預(yù)期的效果反而會(huì)使學(xué)生疲于英文閱讀理解，最后只能是得到南轅北轍的結(jié)果。

所以高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的第一步就是要讓英語教師改變固有的傳統(tǒng)觀念，在英語閱讀教學(xué)中多多重視泛讀的重要性，加強(qiáng)學(xué)生整體地把握文章的能力不斷提升學(xué)生的英文文章閱讀技巧。但是在重視泛讀的同時(shí)也要抓好詞匯的學(xué)習(xí)，只是沒有必要傳統(tǒng)的那么嚴(yán)格，要求學(xué)生必學(xué)熟練掌握要求范圍內(nèi)的每一個(gè)單詞，只需要滿足對英文文章部分精讀的要求即可，畢竟即使是對英文文章進(jìn)行泛讀也是需要詞匯的支持的。然而這就需要學(xué)校對課程進(jìn)行合理的安排了，因?yàn)橐雽W(xué)生的閱讀技巧有提高就必須有充足且連續(xù)的時(shí)間來做為基礎(chǔ)保證，但同時(shí)又要與精讀的課程進(jìn)行分離，以避免學(xué)生將精讀與泛讀的技巧混淆，影響上課的效率，也耽誤學(xué)生的時(shí)間。

二、加強(qiáng)訓(xùn)練，提升技巧

在應(yīng)試教育的影響下，關(guān)于高中英文閱讀的教學(xué)基本都是以分?jǐn)?shù)為教學(xué)目標(biāo)的，而學(xué)生急需的創(chuàng)新能力與閱讀技巧的培養(yǎng)則被忽視。因此要想提高學(xué)生閱讀英文文章的技巧就必須要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，而不是以得分為目的的寫對題目即可。如果只是以得分為目的而進(jìn)行關(guān)于英文閱讀的教學(xué)的話將會(huì)對學(xué)生的能力提升毫無幫助，培養(yǎng)出來的只是一些在特定環(huán)境下的得分高手，高效的做題機(jī)器，當(dāng)遇到陌生的題材或者新的要求時(shí)他們將無所適從無計(jì)可施?？偠灾?，就是在進(jìn)行英文閱讀教學(xué)時(shí)教師一定要加強(qiáng)對能提高學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練強(qiáng)度，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)的指導(dǎo)。

歸根結(jié)底還是要說“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這也就意味著只有不斷地嘗試，不斷地進(jìn)行訓(xùn)練才能夠真正是學(xué)生的英文閱讀能力得到實(shí)質(zhì)的提升，閱讀能力達(dá)到質(zhì)的飛躍，同時(shí)我們要讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中完善理論，最終學(xué)生的實(shí)踐總結(jié)出適合高中英語閱讀的教學(xué)理論，是高中的英語閱讀教師得到實(shí)質(zhì)的改進(jìn)。在高中的英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以教師的教學(xué)指導(dǎo)為主體，對學(xué)生進(jìn)行體統(tǒng)并且完善的訓(xùn)練，如此一來學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，對英文文章的整體把握能力將會(huì)有一個(gè)真正的提高。畢竟傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要，因此教師在進(jìn)行英文閱讀教育時(shí)就應(yīng)打破瓶頸不拘一格，因材施教，選擇合適的豐富的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這樣才能有提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的閱讀技巧。

三、重視課堂，鼓勵(lì)閱讀

對于高中教育，課堂才是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最好的環(huán)境，所以教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)一定要重視課堂的訓(xùn)練，一定不要認(rèn)為在課堂上對學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的訓(xùn)練是在浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)橹挥姓n堂時(shí)間才是學(xué)生利用率最高的時(shí)間，所以在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行有關(guān)英語閱讀的教學(xué)才是最有效的。同時(shí)在課堂的訓(xùn)練中教師一定不能拘泥于課本的束縛，要收集豐富的閱讀資料，特別是國外原版的文章，把這些文章拿到課堂上來訓(xùn)練才最能提高學(xué)生的閱讀技巧，在學(xué)生訓(xùn)練之后教師及時(shí)給予指導(dǎo)，這樣會(huì)使學(xué)生的英文閱讀能力在短時(shí)間內(nèi)得到大幅提升，收效甚佳。

在重視課堂教育的同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的課外時(shí)間的利用，其中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外讀物的閱讀就是一個(gè)很好的方式。教師可以在英文閱讀訓(xùn)練課上對學(xué)生進(jìn)行好的英文原版讀物度推薦，然后在對這些書的梗概進(jìn)行描述，以勾起學(xué)生的閱讀興趣。比如《JANE EYRE》，《Little Women》以及一些報(bào)刊雜志等都是很好的課外讀物，教師就可以推薦給學(xué)生，然后在后續(xù)的英語閱讀課上讓學(xué)生進(jìn)行討論交流。如此一來學(xué)生可以忙里偷閑般地提升自己的閱讀能力了。

在這個(gè)甚至咿呀學(xué)語的孩提都能背出幾個(gè)英文字母的時(shí)代里，高中英語閱讀理解的教育就顯得任重而道遠(yuǎn)了。伴隨著改革開放的全面開展與中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，進(jìn)出口貿(mào)易越來越多，對外交流也越來越密切，而這些交流大多都是運(yùn)用英語進(jìn)行的，所以英語的重要性也是日益突出。所以高中教師應(yīng)當(dāng)在閱讀的教育過程中一定要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)生的泛讀訓(xùn)練，同時(shí)重視閱讀課的訓(xùn)練以及課外讀物的普及，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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