高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

張金燕

【摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高，尤其是改革開放以后我國(guó)對(duì)外交流的機(jī)會(huì)越來越多，英語(yǔ)的應(yīng)用也就越來越重要。如果說英語(yǔ)聽說是日常生活中最重要的部分，那么閱讀能力就是了解文化最重要的工具。因此，本文對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行了一番探討，特別針對(duì)情境創(chuàng)設(shè)在英語(yǔ)中的應(yīng)用提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 學(xué)習(xí)效率

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，但是根據(jù)中國(guó)近十年來的英語(yǔ)教學(xué)情況來看，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)基本上是啞巴英語(yǔ)，學(xué)生大多不愿意、不敢開口閱讀，原因一是不好意思，內(nèi)心靦腆，二是害怕讀錯(cuò)，怕被嘲笑。并且，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式也影響課堂的活躍性，學(xué)生也沒有太大的興趣。本文就運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式——情境創(chuàng)設(shè)來提高課堂效率，讓學(xué)生在課堂上活躍起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、情境創(chuàng)設(shè)的意義

隨著新課改的推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)的方法相較于以前已經(jīng)大有改進(jìn)，對(duì)英語(yǔ)的重視程度也逐漸加強(qiáng)，尤其是閱讀方面。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，高中英語(yǔ)教師在課堂上還是以講授為主，學(xué)生基本沒有機(jī)會(huì)在課堂上進(jìn)行閱讀。因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，鞏固學(xué)到的知識(shí)和英語(yǔ)閱讀能力。

教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動(dòng)積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)情境就其廣義來說，是指作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。從狹義來說，則指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程。它可以綜合利用多種教學(xué)手段通過外顯的教學(xué)活動(dòng)形式，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過程。

二、情境創(chuàng)設(shè)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.根據(jù)書本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境創(chuàng)設(shè)的目的是讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的知識(shí)掌握得更好，所以情境的創(chuàng)設(shè)一定要根據(jù)書本內(nèi)容，不能脫離課本主題，這樣就會(huì)本末倒置。書本內(nèi)容是經(jīng)驗(yàn)豐富的教育者、專家總結(jié)了前人和先輩們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和歷屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，編寫出來的最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其中不僅包括了豐富的英語(yǔ)知識(shí)，還包括了歷史、文化、情感等相關(guān)內(nèi)容，這些都是豐富學(xué)生人格和知識(shí)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。所以教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，要深入了解課本知識(shí)內(nèi)容，盡量讓教學(xué)情境適合課本內(nèi)容，最大限度發(fā)覺課本內(nèi)容的知識(shí)和情感。例如在人教版《A Pioneer of People》這一篇閱讀文章的學(xué)習(xí)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)找一些非洲真是場(chǎng)景的圖片、視頻等，讓學(xué)生更直觀地高手非洲的貧窮和困苦，這樣，才能了解非洲困苦小孩的悲慘童年，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行討論的興趣。

2.根據(jù)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)活動(dòng)就是施教者在一定教學(xué)環(huán)境中通過合適的教學(xué)內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)受教者進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)目的的過程。教學(xué)目的是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)，影響著教學(xué)內(nèi)容的選擇和編排。教學(xué)活動(dòng)的開展使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，形成善于質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題、解決問題的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的樂于合作的情感和善于合作的技能。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這樣，既能讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，還能讓學(xué)生提高綜合能力。例如，在人教版《Festivals and Celebration》一文的學(xué)習(xí)中，教師可以借助最近的節(jié)日首先進(jìn)行一番慶祝，運(yùn)用一些小道具等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，在回到課本內(nèi)容中。

3.根據(jù)生活創(chuàng)設(shè)情境。在所有的科目學(xué)習(xí)中，最離不開的就是生活，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)之前，最先要學(xué)習(xí)的是生活，所以，學(xué)生最熟悉的也是生活情境。教師可以利用學(xué)生對(duì)生活的熟悉來創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)情境。在熟悉的環(huán)境和內(nèi)容中，學(xué)生的心情就會(huì)比較輕松，學(xué)習(xí)起課本知識(shí)來也會(huì)比較輕松。并且，運(yùn)用生活情境來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生也能充分利用自身以往學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)來生長(zhǎng)出新的知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更清晰，包括文章背景和情感。例如在人教版的《Earthquake》一文的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)我國(guó)的汶川大地震、玉樹地震等著名的地震作為課堂內(nèi)容引言，讓學(xué)生在熟悉的內(nèi)容中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

三、總結(jié)

高中的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的學(xué)習(xí)階段，這關(guān)系著在高考這個(gè)十字路口要去往一個(gè)高樓大廈還是低矮平房，而在這一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，英語(yǔ)閱讀就是一項(xiàng)非常要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在英語(yǔ)卷面中，閱讀能力是最基本的要求，沒有閱讀能力，就沒有辦法看懂題目，沒有辦法進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。其次，英語(yǔ)閱讀也是一個(gè)提高綜合能力的方式。因此，教師要重視高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方式，學(xué)生要重視英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就是一個(gè)非常好的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。

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