基于分層教學(xué)法的初中英語(yǔ)教學(xué)探索

莊水花

【摘要】隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展和新課改的不斷深入，初中英語(yǔ)教學(xué)作為初中義務(wù)教育階段的重要組成部分也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整和改革。英語(yǔ)教育的根本目的就是增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)交流水平，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。然而，在新課改的道路上，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)已成為制約其發(fā)展的很大的阻礙，教師的教學(xué)模式比較單一，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，從而嚴(yán)重影響了初中英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，初中英語(yǔ)教學(xué)需要教師更新教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)方法，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。本文就針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)課程，深入分析分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用情況，提出了一些意見(jiàn)和建議。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 初中英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)分層教學(xué)法

一、 分層教學(xué)的方法研究

1.對(duì)不同興趣的學(xué)生進(jìn)行分層：在初中階段，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和理解水平會(huì)存。在很大的差異，教師需要在教學(xué)過(guò)程中全面了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)不同興趣的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，將較好的學(xué)生分為一組，將較差的學(xué)生分為一組，對(duì)學(xué)習(xí)好的一組多講一點(diǎn)拓展性的知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)相對(duì)較差的一組多補(bǔ)一補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要統(tǒng)籌好統(tǒng)一教學(xué)和分組教學(xué)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

2.多元化的思維方式：多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)。家霍華德 加德納（Howard Gardner）在1983年提出。加德納從研究腦部受創(chuàng)傷的病人發(fā)覺(jué)到他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上的差異，從而提出本理論。根據(jù)加德納的理論，學(xué)校在發(fā)展學(xué)生各方面智能的同時(shí)，必須留意每一個(gè)學(xué)生只會(huì)在某一、兩方面的智能特別突出；而當(dāng)學(xué)生未能在其他方面追上進(jìn)度時(shí)，不要讓學(xué)生因此而受到責(zé)罰。 讓孩子在學(xué)習(xí)中尊重學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，讓他們真正的有效的發(fā)揮自己的專長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。

A.因材施教：初中英語(yǔ)教學(xué)的分層理論的重點(diǎn)也是因材施教，在相同的學(xué)習(xí)條件下針對(duì)學(xué)生的不同愛(ài)好進(jìn)行英語(yǔ)不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)教育。重點(diǎn)培養(yǎng)英語(yǔ)高端人才以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的專才，對(duì)于一些學(xué)生本身英語(yǔ)就不是很喜歡的情況下，應(yīng)該尊重他們的意愿，讓學(xué)生能夠在自己喜歡的英語(yǔ)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。

B.分層考核評(píng)價(jià)：所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，分層教學(xué)自然就需要分層評(píng)價(jià)，教師在制定教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)作詳細(xì)分析，并制定不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。分層考核評(píng)價(jià)機(jī)制的建立不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加全面的檢測(cè)到自己的不足，更會(huì)意識(shí)到自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，更加有效的提高自己知識(shí)水平，同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的肯定對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也增強(qiáng)了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，對(duì)于分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)也能夠充分的見(jiàn)證這個(gè)學(xué)生的能力。

二、 分層教學(xué)在義務(wù)教育中的實(shí)施

我國(guó)分層教學(xué)在義務(wù)教育中的起步比較晚，因此應(yīng)該更加努力的將分層教學(xué)法融入到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。尤其是初中生的入學(xué)水平參差不齊，每個(gè)初中生的家庭教育、成長(zhǎng)經(jīng)歷、智力發(fā)育、學(xué)習(xí)能力等都存在差異，英語(yǔ)教師要重視這種差異，如果忽視初中生的個(gè)體差異對(duì)學(xué)校教育的影響，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成不良影響。采用分層教學(xué)法，可以打破傳統(tǒng)的“一把抓”的課堂教學(xué)，發(fā)揮個(gè)別教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生的英語(yǔ)水平都得到提高?，F(xiàn)筆者就分層教學(xué)在義務(wù)教育中的實(shí)施，羅列以下四條：

1.分層次確定教育對(duì)象：英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)工作之前，要做好學(xué)生的分層準(zhǔn)備。工作，準(zhǔn)確的分析出每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)不足，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，將學(xué)生分為優(yōu)秀組，發(fā)展組和基礎(chǔ)組三個(gè)小組，對(duì)于優(yōu)秀組的學(xué)生要多給他們英語(yǔ)能力拓展的機(jī)會(huì)，讓他們有余力去學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)于發(fā)展組的學(xué)生要在基礎(chǔ)之上讓他們掌握知識(shí)的重難點(diǎn)，而對(duì)于基礎(chǔ)組的學(xué)生就要重視他們的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。

2.分層次確定教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，自然每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)也會(huì)。有所不同，對(duì)于優(yōu)秀組的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)制定的稍高一些，這樣可以激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，對(duì)于發(fā)展組的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)再低一些，而對(duì)于基礎(chǔ)組的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)再低一些?？傊?，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立應(yīng)比學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平略高，但要注意分好層次。

3.分層次確定教學(xué)進(jìn)度：初中英語(yǔ)教師要深入掌握教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要求，這樣才能更好的為分層教學(xué)做準(zhǔn)備。英語(yǔ)教師在進(jìn)行基本內(nèi)容的教學(xué)時(shí)應(yīng)該三組兼顧，三個(gè)層次的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)教學(xué)大綱要求的英語(yǔ)知識(shí)，除此之外，英語(yǔ)教師可以開(kāi)展分層教學(xué)。根據(jù)不同小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行授課，或者組織一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

近些年來(lái)，我國(guó)的教育發(fā)展情況不是很理想，義務(wù)教育的適齡兒童逐年增多，給初中階段的教學(xué)帶來(lái)了一定的壓力，一些農(nóng)村學(xué)生流入城市接受教育的情況越來(lái)越多，使得剛?cè)胄５某踔猩诶碚摶A(chǔ)和人文素養(yǎng)上有很大差異。英語(yǔ)是一個(gè)比較難的學(xué)科，初中各年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)普遍不理想。英語(yǔ)教師如若不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，就會(huì)導(dǎo)致一些英語(yǔ)優(yōu)秀生知識(shí)補(bǔ)給缺乏，一些在英語(yǔ)上學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度。因此，這就需要英語(yǔ)教師正視問(wèn)題，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法，采用分層教學(xué)的方式逐步改善這種狀況。分層教學(xué)讓初中英語(yǔ)老師的教學(xué)更有調(diào)理，更容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從而提升各層次學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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