初中英語閱讀教學價值取向的定位與實踐

周萍

【摘要】隨著我國教育改革，初中英語教學中的閱讀教學在價值取向上如何定位成為英語教學的重點。初中英語閱讀教學除了要重視學生對基礎(chǔ)知識的學習，完成學校教學的任務(wù)，同時也要提高學生的自身發(fā)展和英語學習能力。但是目前初中英語閱讀教學中沒有很好地進行價值取向定位，教學目的狹隘、片面，導致學生的英語閱讀能力無法得到有效的提高。本文就初中英語閱讀教學價值取向的定位與實踐進行分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學 價值取向 定位與實踐

初中英語閱讀教學不僅是為學生進行基本的語言知識的傳授，提高學生的語言能力，還要對學生進行英語知識的拓寬，深化英語閱讀內(nèi)涵。同時將英語閱讀內(nèi)容不斷拓展、延伸到生活和社會中，使學生能夠?qū)ι鐣姓_的認知，提高自身的自信、自立、自強的品格和技能，進而促進學生的個性化發(fā)展。所以，初中英語閱讀教學的目的就是要培養(yǎng)學生正確的價值觀，使學生能夠在掌握基本的英語知識之外，提高自身的素養(yǎng)。本文主要是分析初中英語閱讀教學的價值取向。

一、初中英語閱讀教學的步驟

初中英語閱讀教學主要是引導學生了解基本的英語閱讀步驟，即感知、理解、評價、創(chuàng)造四個步驟。首先學生作為閱讀的主體應(yīng)該要對英語材料進行感知，要充分把握住英語文本知識的基本信息，要對材料中的生單詞進行認識和閱讀，理解基本的短語，對材料中的句義進行分析，進而概括出文章主題和寫法。其次考慮到初中生自身的心理和生理不成熟，他們在閱讀英語材料的時候從文章中感受到其中的情感因素，進而不斷完善自身的人格和情操。學生在對英語材料有充分的解讀和學習之后，也還要探索其中的閱讀規(guī)律，掌握基本的英語閱讀方式，提高自身的閱讀能力。學生在英語閱讀中除了學習基本的閱讀能力之外，還應(yīng)該要在閱讀中學會表達，學生進行英語材料的閱讀不僅僅是在讀上，同時也是為了更好的寫作，即學生通過英語閱讀學會英語表達。這是英語閱讀的終極目的，也是學生學習英語閱讀的最終需要。學生通過掌握基本的英語閱讀能力，對材料進行評價，然后在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性的學習，老師要引導學生將英語閱讀材料作為學生寫作的基礎(chǔ)文本，有效地結(jié)合讀和寫，通過閱讀提升寫作，通過寫作促進閱讀，這樣能夠充分提高學生的英語讀寫能力。因此在英語閱讀教學中老師要加強學生進行仿句、仿詞、仿技法、仿篇章等仿寫訓練，不同的學生對英語閱讀是有多元化的需求，所以英語閱讀教學目的不是單一的，老師對學生的指導方式要有側(cè)重點，學生的需求是有層次的，因此教學目的也要因人而異。初中英語閱讀教學中學生的需要主要是看英語閱讀教學的目的，同時也是英語閱讀教學價值取向的主要決定性因素。所以說英語閱讀教學的價值主要是以滿足學生的需求和發(fā)展定位的，若是初中英語閱讀教學無法滿足學生的需要，英語閱讀教學的價值也沒有意義了。

二、初中英語閱讀教學體現(xiàn)價值取向的方法

初中英語閱讀教學的價值集中體現(xiàn)在滿足學生的需要和發(fā)展，學生的需要越強烈，英語老師在實際的教學中越要滿足學生的需要，這樣英語閱讀教學的價值越大。一般英語閱讀教學中使用的文本屬性比較穩(wěn)定，而老師的教學模式是動態(tài)的，同時具有能動性和可變性、支配性。老師要根據(jù)學生需要的多元化，不斷改善、取舍英語閱讀文本，進行再創(chuàng)造，以此來滿足學生的多元化需要。初中英語閱讀教學中學生無法直接解讀文本材料，需要在老師的引導下進行完善，所以老師要以發(fā)展學生為主要目的進行文本解讀，這樣才能夠更好地滿足學生的需要，提高英語閱讀教學的價值?；旧铣踔杏⒄Z閱讀教學價值定位的主要方法如下：

首先老師要引導學生解讀文本，從學生的發(fā)展和需要引導學生進行英語閱讀學習，旅行自己的職責，老師要對閱讀文本進行取舍，在教學中真正了解教學文本，不斷適應(yīng)學生的發(fā)展需要。一般說來選擇合適的英語閱讀材料能夠更好地保證閱讀教學活動的進行，同時提高教學質(zhì)量和效果，激發(fā)學生英語閱讀學習的興趣。老師了解學生的英語認知水平、學習能力，選擇合適的、有價值的英語閱讀文本，可以適當對英語閱讀材料進行加工和再創(chuàng)造。根據(jù)學生實際的閱讀能力和情況進行文本取舍，使學生能夠更好地進行英語閱讀，提高學生的閱讀效率。

其次，老師要創(chuàng)新英語閱讀教學的方式和模式，采用多樣的、靈活的、鮮明的教學方式引導學生進行英語閱讀，最大程度上滿足學生的學習需要。使英語閱讀教學能夠發(fā)揮出最大價值。

最后，老師要為學生營造良好的、和諧的英語閱讀教學環(huán)境，進而引導學生進行積極的英語閱讀。老師要尊重學生的價值取向和體驗，調(diào)動學生的英語學習興趣和主觀能動性，引導學生積極參與到實際的英語閱讀教學中，使學生能夠在英語閱讀中獲得樂趣和信息。提高學生的英語閱讀和理解能力，幫助學生形成良好的英語閱讀習慣和閱讀技巧，認同、接納老師英語閱讀教學模式，進而實現(xiàn)英語閱讀教學的價值。

三、總結(jié)

總而言之，初中英語閱讀教學的價值取向主要是根據(jù)學生的需要而定位的，老師在對學生進行英語閱讀指導時要關(guān)注學生主體的學習需要，滿足學生的多元化需要，進而不斷提高英語閱讀教學的價值。因此，在對初中英語閱讀教學進行價值取向的定位取決于初中英語閱讀教學實踐的方法和內(nèi)容，老師在教學中要時刻關(guān)注學生的需要，通過提升學生的需要和發(fā)展而實現(xiàn)英語閱讀教學的價值。

參考文獻：

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