教育游戲在小學英語教學中的應用模式探討

盧志丹

【摘要】在素質教育背景下，新課程改革逐步完成，要求對現有的教育教學模式進行改革和創(chuàng)新。教育游戲也因此受到了教育工作者的重視，通過教學與游戲相互結合的方式，可以激發(fā)學生對于學習的積極性和能動性，保證良好的教學效果。本文結合教育游戲的相關概念，對其在小學英語教學中的應用進行了討論和研究。

【關鍵詞】教育游戲 小學英語 應用模式

前言

2001年，國家教育部通過了《教育部關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》，要求從小學三年級開始，逐步開設英語課程，同時要求對傳統(tǒng)死板僵化的教學模式進行改變，從學生的興趣和認知水平著眼，采用豐富的教學形式，保證良好的教學效果。教育游戲在小學英語教學中的應用，為教學注入了新的活力，對于優(yōu)化教學效果意義重大。

一、教育游戲的本質和特點

教育游戲是通過對教育和游戲進行整合后形成的一種新的教育理念，可以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生更加高效的學習。教育游戲遵循的是寓教于樂的原則，通過教學內容與游戲的有機結合，充分體現出了游戲的教育價值，同時也可以通過游戲，開展相應的教學活動。通過教育游戲，教師可以為學生提供豐富的學習情境，引導學生通過相互協(xié)作和相互競爭，加強互動交流，使得學生可以在輕松愉悅的學習氛圍中愛上學習。教育游戲具有娛樂性、教育性、交互性、競爭性以及規(guī)范性的特點，負荷了英語學科本身的教學需求，同時能夠滿足小學英語教學在新課程改革下的新要求，因此，將教育游戲應用到小學英語教學中，具有良好的可行性。

二、教育游戲在小學英語教學中的應用模式

1.單詞教學：游戲練習模式。單詞是英語學習的基礎，不過其本身的學習非常枯燥，加上小學生本身注意力集中的時間較短，對于重復記憶和反復練習很容易產生厭煩心理。對此，可以借助教育游戲，創(chuàng)設多樣化的情境，引導學生通過游戲軟件，進行詞匯知識的鞏固，這種模式通常被稱為游戲練習模式，可以幫助學生更好的掌握詞匯知識，同時對知識的掌握程度進行準確評估，以保證良好的教學效果。從學生的角度分析，在利用教育游戲進行單詞練習時，可以保持注意力的高度集中，有助于提升學生的學習興趣。

2.聽力教學：游戲競爭模式。聽力教學作為英語教學中一個非常重要的內容，要求學生注意力的高度集中，但是對于天性好動的小學生而言，想要滿足這個要求是非常困難的，從而影響了聽力教學的效果。對此，可以利用小學生的好勝心理，引入游戲競爭模式，為學生提供一個公平的競爭平臺。小學英語教師可以根據每一個學生的能力和性格，依照組內同質的原則，對學生進行分組，設置規(guī)定的時間，要求不同小組玩同一個教育游戲，以游戲中自帶的評分系統(tǒng)，看小組中哪一個成員的得分最高，以小組內競爭或者小組間競爭的方式，開展聽力教學活動，保證良好的教學效果。例如，在小學三年級聽力練習中，可以引入《番茄小丑》教育游戲，當學生聽到相應的單詞后，需要選擇其反義詞所在位置的番茄，砸中小丑的鼻子得分，在規(guī)定時間內得分越高，說明學生的英語聽力越好。在完成分組后，教師可以引導學生進行小組內部競爭，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)其自主學習能力。

3.語法教學：游戲診斷模式。在素質教育背景下，小學英語語法教學的主要目的，并非要求學生掌握相應的語法概念或者語法術語，而且培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力，確保其能夠在具體的語境下，對時態(tài)、詞形等進行變換。在傳統(tǒng)教學模式中，單純依靠課堂的提問和講解，并不能真正了解學生對于語法知識的掌握和應用情況，還需要通過大量的聯(lián)系，對學習的效果進行檢驗，不僅效率低下，而且容易引發(fā)學生的厭煩和恐懼心理。對此，可以結合游戲診斷模式，對語法教學進行輔助，幫助教師合理診斷學生的學習成果。通過教育游戲，可以使得原本抽象的語法知識變得更加直觀，更加生動，為學生提供一個輕松愉悅的氛圍，從而檢驗學生的語法學習情況，為后續(xù)教學活動的開展奠定良好的基礎。在運用教育游戲進行語法教學時，如果學生對于診斷結果滿意，認為其能夠比較客觀真實的反應自身的語法水平，則可以結束游戲，如果不滿意，可以在對語法進行自主復習后，重新開始游戲。

4.語音教學：游戲探究模式。在傳統(tǒng)語音教學中，一般是由教師誦讀單詞或者文章，學生跟讀，但是這樣的方式很容易導致注意力的分散，并不能取得理想的教學效果。在這種情況下，可以引入探究模式，運用知識探究型教育游戲，引導學生進行自主探究，對新的知識進行學習和鞏固。教師可以創(chuàng)設一個虛擬的學習情境，引導學生帶著問題進行探究，在探究中實現知識的自我建構，不僅可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，還能夠提升其創(chuàng)新能力。例如，在對字母A的發(fā)音進行學習時，可以引入教學游戲《A的夢想》，對字母A在不同單詞中的發(fā)音進行歸納總結。在這個過程中，教師應該對學生的游戲行為進行觀察，引導學生對發(fā)音規(guī)則進行總結，并做好適當的補充工作，這樣，可以在提升學生學習興趣的同時，鍛煉其自主學習能力。

三、結語

總而言之，小學生本身天性愛玩好動，如果一味對其進行管理和約束，不僅無法取得預期的教學效果，還可能影響學生個性的成長，將教育游戲應用到小學英語教學中，可以激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化教學效果，應該得到英語教師的重視和推廣。

參考文獻：

[1]李彤彤，馬秀峰，張明娟.教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究[J].中國電化教育，2010，（1）：90-92.