探討高中英語寫作教學中的問題與對策

劉慶

【摘要】英語寫作是高中英語課程的重要組成部分，是考察學生英語知識水平和英語綜合應用能力的主要途徑。但是在當前的高中英語寫作教學中，還存在一些問題，從一定程度上來講，這些問題不僅阻礙了學生英語寫作水平的進步，而且影響到英語寫作教學質(zhì)量的提高?；诖?，本文圍繞著高中英語寫作教學中的存在的問題進行分析探討，并從三個方面闡述了如何有效解決這些問題。

【關鍵詞】高中英語 寫作教學 問題 對策

筆者觀察發(fā)現(xiàn)，在高中英語寫作教學中，一方面教師對寫作教學缺乏針對性的教學規(guī)劃，并且作文評改方式較為單一；另一方面部分學生的寫作基礎比較薄弱，缺乏英語寫作信心，英語寫作興趣也不高，英語寫作學習遇到瓶頸無法突破，阻礙學生英語寫作能力的提升與發(fā)展。因此，高中英語教師需要盡快采取行之有效的教學策略，解決英語寫作教學中的問題，提高英語寫作教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生英語寫作的綜合能力。

高中英語寫作教學中的問題

缺乏針對性的寫作教學規(guī)劃。高中英語教師在日常教學中，將大部分的時間和精力投入到詞匯教學、語法教學和閱讀教學中，而在英語寫作教學方面，一是投入的教學時間太少，二是缺乏詳細的寫作教學規(guī)劃和具體的寫作教學訓練方案。不少英語教師主要是通過試卷練習的方式來開展英語寫作訓練，忽視了對學生進行針對性的寫作訓練。

學生寫作基礎薄弱。英語寫作基礎直接影響到英語寫作質(zhì)量和學生寫作信心。學生寫作基礎薄弱，綜合表現(xiàn)為以下幾個方面：1.學生的英語詞匯基礎薄弱。學生的英語詞匯量不足，在寫作時出現(xiàn)詞不達意、拼寫錯誤、詞性混淆等問題；2.學生的英語語法掌握不牢固。寫作中出現(xiàn)時態(tài)錯誤，語法順序混亂、添加或遺漏語法中的詞匯、語法使用不符合語境等問題；3.英語寫作內(nèi)容混亂，比如邏輯關系混亂、語句之間銜接不當、整體結(jié)構(gòu)混亂等；4.缺少英語思維方式，寫作中出現(xiàn)“中式英語”等問題。

作文評改方式單一。作文評改是教師批閱檢查學生寫作情況的重要環(huán)節(jié)。通常情況下，高中英語教師會將學生作文收走，在課后評改，然后再抽時間給學生講解。但是高中英語教師一般要負責幾個班級的教學任務，作文評改工作量大。這會導致三個問題，一是教師無法對每個學生的作文進行細致全面的分析，二是無法與學生進行及時有效的溝通交流，三是從寫作到評改再到講解，花費時間較長，效率太低。綜合來看，英語寫作的評改方式較為單一，作文評改效果不佳。

針對高中英語寫作教學問題的解決對策

制定寫作教學規(guī)劃，加強英語寫作指導。解決這些問題來提高學生寫作水平是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就。高中英語教師可以根據(jù)高中不同階段的英語寫作教學任務和教學目標，結(jié)合學生的英語知識水平和學習能力，制定具體的、具有針對性的寫作教學規(guī)劃，并加強對學生的寫作指導。比如教師可以先給學生講一些寫作的基本結(jié)構(gòu)如寫作中的“起、承、轉(zhuǎn)、合”結(jié)構(gòu)，再如寫作中的基本原則如長短句結(jié)合原則、一二三原則（Firstly/secondly/thirdly/finally、for one thing/for another thing）、主題句原則、多實少虛原則、變換句式原則等等。同時，教師可以在閱讀教學中開展隨文仿寫，趁熱打鐵進行寫作訓練。此外，教師還可以鼓勵學生多背誦英語寫作范文，學習優(yōu)秀的寫作框架和寫作方法。

夯實學生寫作基礎，增強學生寫作信心。高中英語教師要對學生寫作中存在的問題有一個全面的把握，采取方法幫助學生夯實寫作基礎，增強學生的寫作信心，為進一步提高學生寫作水平提供堅實的基礎保障。例如，教師可以巧用單詞記憶方法幫助學生積累詞匯，如運用聯(lián)想記憶單詞法，引導學生由一個單詞盡可能多地聯(lián)想到相關的單詞，使諸多單詞聯(lián)系在一起，以點帶面，積少成多。比如在學習“technology”一詞時，就可以讓學生充分聯(lián)想，與“technology”有關的單詞都有哪些？學生可能會聯(lián)想到“change”、“computer”、“science”、“contribute”等一系列單詞。同時，教師要加強語法練習，讓學生掌握扎實的語法基礎。比如教師可以在英語教學中，鼓勵學生用英語對話交流，讓學生把想要表達的句子和想法用英語說出來，體會英語表達方式，將語法知識融入到語境中，在“聽”與“說”中逐步培養(yǎng)學生的英語語感。

豐富寫作評改方式，引導學生反思學習。教師可以豐富寫作評改方式，采取方法讓學生參與到作文評改中，加強師生間的互動溝通交流，針對學生遇到的問題，及時分析引導解決，提升寫作評改效果。例如，教師可以讓同桌互評或班級學生互評，教師先對寫作題目進行分析，讓學生明白作文的主題思路，以及作文賞析技巧，然后讓學生審閱評改同學的作文，并寫出自己對作文的評改意見，使學生在評改過程中學習同學的寫作特點和寫作方法，發(fā)現(xiàn)同學作文中的錯誤，并自我反思對比自己的作文，見賢思齊，取長補短。另外，教師可以將學生的作文投放到多媒體屏幕上，和班級學生一起評改。這種方法能夠有效促使學生參與到作文訓練學習中，引導學生在互評互改和集體評改中積極反思學習。

總結(jié)

綜上可知，高中英語教師要認真分析高中英語寫作教學中的問題，采取針對性策略及時改進解決，循序漸進地夯實學生寫作基礎，引導學生掌握英語寫作方法和寫作技巧，促進學生英語寫作能力的提升。

參考文獻：

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