開發(fā)微課資源提升初中英語教學的有效性

嚴潔

【摘要】在當前科學技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，“微課”已經(jīng)逐漸地受到了更多的關(guān)注和重視。在初中階段英語教學活動開展的過程中，“微課”的應用也已經(jīng)取得了良好的成效和成果。在“微課”資源利用的過程中，我們要進行更加深入的探索和分析，更加有效地對“微課”資源進行應用，最終更好地提升初中階段英語教學活動的有效性。

【關(guān)鍵詞】開發(fā)思路 微課資源 初中英語 教學有效性

一、引言

微課本身具有內(nèi)容精、時間短的重要特點，并且以微視頻為主要的表現(xiàn)形式。微課的出現(xiàn)同時也是當前社會科學技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，通過對微課教學模式的應用，可以讓教學活動的開展更加方便，同時也能將零散的知識點以“模塊化”的思路進行構(gòu)建。微課教學模式下，教學活動中的主體可以得到更好地突出，同時教學中的類型也更加多樣化，教學中的交互性特點也能得到更好地保證。對初中階段的學生來說，他們的年齡相對較小，并且思維較為活躍，喜歡新鮮事物，對電子類內(nèi)容時具有較高的興趣。在展開英語教學活動的過程中，通過對微課資源的有效開發(fā)利用，課堂教學就會更加吸引學生，同時很多知識點的學習難度也可以得到大幅度降低，這對提升初中階段英語教學活動的有效性具有至關(guān)重要的意義。本文就對于如何更好地對微課資源進行開發(fā)利用進行了分析和探究。

二、開發(fā)微課資源的思路

第一，微課內(nèi)容的制作。初中階段英語學習的過程中，一些枯燥的知識點在學習的過程中，往往使學生感到難以把握，且由于知識的連貫性、章節(jié)結(jié)構(gòu)性等特點，一些學習能力相對有限的學生，他們在面對困難時往往難以把握、無所適從。通過微課內(nèi)容的制作，教師可以對教學中的重點進行更加合理的把握，利用聲音、視頻等內(nèi)容加入到其中，讓英語課堂教學更加生動，這樣可以更好地提升學生學習效果。在對于新的英語課程知識點進行教學講解上，教師就要結(jié)合教學內(nèi)容對于微課內(nèi)容進行制作。微課內(nèi)容要確?？梢詫W生的學習熱情進行充分的調(diào)動，這樣學生們才可以更加主動地參與到課堂學習當中。例如，在對于動物有關(guān)詞匯的教學過程中，教師就可以在備課階段，在網(wǎng)絡上收集一些《動物世界》的視頻短片，結(jié)合課堂教學中一些已經(jīng)出現(xiàn)過的動物種類，進行拼接和剪輯，制作成微視頻。在課堂教學中，教師就可以依據(jù)不同動物的生活特點、形態(tài)等進行教學，并結(jié)合所學的詞匯和內(nèi)容。這樣學生可以更好地對詞匯進行記憶，同時也可以幫助學生增長見聞，讓學生體會到英語知識學習的樂趣，這對于提升課堂教學有效性來說是非常有幫助的。

第二，情境的合理構(gòu)建。在英語課堂教學的過程中，為了讓學生的口語能力、英語交流能力得到更好地提升，課堂教學中教師要通過對微課的利用，為學生提供一個良好的教學情境，讓學生真正地參與其中。在教學情境構(gòu)建的過程中，教師要關(guān)注學生自身注意力的集中，通過對學生們感興趣的內(nèi)容，利用微課的形式進行融入。例如，在對于旅游相關(guān)章節(jié)知識教學的過程中，教師就可以準備一些跟世界著名風景名勝有關(guān)的視頻資料，制作成微視頻，在課堂教學中向?qū)W生進行展示。在學生觀看的過程中，教師就可以結(jié)合微視頻中的內(nèi)容，利用英語來對學生進行提問，并且安排學生利用英語進行回答。結(jié)合教學情境展開教學活動，學生可以更加積極地參與進來，同時也能讓當堂學習單元中的詞匯、語法等知識點得到更好地掌握，通過自主的應用，提升學習的整體效率。

第三，內(nèi)容的科學呈現(xiàn)。在微課內(nèi)容呈現(xiàn)上，科學、合理地進行應用，是保證微課資源得到有效開展的關(guān)鍵和前提。無論是閱讀教學、寫作教學、口語教學還是語法教學等，我們在微課資源內(nèi)容進行呈現(xiàn)和利用上，都必須要結(jié)合學生的實際情況，圍繞學生來進行調(diào)整。例如，在進行閱讀教學的過程中，教師就可以收集整理相關(guān)材料，對于課文內(nèi)容進行深入分析，制作相應的微視頻，讓學生進行更好地體驗，同時在體驗觀看的過程中，也可以讓學生對于課文的內(nèi)容進行更好地了解。例如，在對于一些描寫學校生活的課文進行閱讀教學中，教師就可以結(jié)合課文內(nèi)容，尋找一些電影片段，進行剪輯制作，這樣學生在觀看的過程中，可以對于課文中一些詞語進行重新回想與記憶，這樣閱讀的體驗就可以得到大幅度的提升。再例如，在寫作教學的過程中，教師在提出命題與寫作要求上，可以改變以往枯燥的方法。教師可以采取微視頻的方式，在視頻中對于寫作的要求進行提出，這樣學生完成視頻的觀看之后，自己心里也會形成一定的寫作意圖和空間。教師也可以尋找一些富有意味，具備獨特內(nèi)涵的視頻片段。在學生觀看之后，引導學生進行反思，并用英語書寫自己的體會和感受。這樣，學生的寫作意圖也可以得到更好地實現(xiàn)，也改變了學生“無事可寫”的尷尬境地。

三、結(jié)束語

總的來說，初中階段，學生在參與英語學習的過程中，很容易遇到一系列的問題和困難，教師必須要挺身而出，為學生進行更好地解決，為他們營造一個良好的學習空間和氛圍。微課資源的有效開發(fā)與利用，可以改變以往教學方式所帶來的精神疲勞，讓教學中獲得更多的“新鮮感”，學生在學習的過程中也可以得到興趣方面的激發(fā)，更好地跟隨教師的思路來參與學習。教師在對微課資源進行開發(fā)利用的過程中，要圍繞學生來進行設(shè)計和制作，將教學中的知識點進行更好地融合，全面地提升資源的利用效果，最終實現(xiàn)對課堂教學有效性的全面提升。

參考文獻：

[1]王雪.開發(fā)微課資源，提高初中英語教學有效性[J].考試周刊， 2016（47）.