美術(shù)教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性及方法

許強

【關(guān)鍵詞】 初中；美術(shù)教學；創(chuàng)新思維；重要性；方法

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）02—0120—01

在我國傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代化教育轉(zhuǎn)型的實踐過程中，一項重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而被公認為培養(yǎng)學生創(chuàng)造力行之有效的美術(shù)學科，是完成該項使命的一個良好的綠色通道。在當今的美術(shù)教育過程中，存在著許多難以解決的問題，主要體現(xiàn)在大多數(shù)教師教學方法陳舊、死板，總是以固定模式對學生進行教學，從而導致學生形成固定的思維模式，產(chǎn)生思維定勢。因此，對初中美術(shù)教學中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)進行研究，就很有必要。

通過實踐經(jīng)驗總結(jié)，在美術(shù)教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的過程中，教師應摒棄傳統(tǒng)的教學模式，用多種教學方法以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。本文將從培養(yǎng)學生美術(shù)創(chuàng)新能力的重要性及方法兩個方面進行探討。

一、培養(yǎng)學生美術(shù)創(chuàng)新能力的重要性

美術(shù)是一門講究個性與特點的學科，美術(shù)作品的創(chuàng)作本質(zhì)是以學生為主體的一種創(chuàng)造性的活動，其通過讓學生對物體的造型、色彩、光影等元素的仔細觀察，系統(tǒng)完整鍛煉學生的手、腦，幫助學生養(yǎng)成靈活的思維方式。開發(fā)學生發(fā)散性思維的前提是保證學生的大腦發(fā)育良好，從而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供行之有效的途徑，而初中美術(shù)教學恰好為學生提供了藝術(shù)再造的廣闊天地。隨著學生對事物的感知、觀察能力的提高，學生在思考和解決整個問題的心理過程、個性心理以及學生自我意識這三個方面都有不同的體現(xiàn)。因此，應在培養(yǎng)學生充分感悟美術(shù)作品的基礎(chǔ)上，讓學生認識到創(chuàng)新思維對于美術(shù)創(chuàng)作過程的重要性，以及通過美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能促進他們各方面素質(zhì)全面提高。

二、美術(shù)教學中提高學生創(chuàng)新能力的方法

1. 培養(yǎng)學生的美術(shù)學習興趣。興趣是最好的老師，是產(chǎn)生學習欲望的動力和源泉。強烈的學習欲望，明確的學習目標能夠推動學生個人自發(fā)主動地去認識和探索事物，以尋求解決事物問題的多種途徑。加強對學生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)起強烈的好奇心和求知欲，有助于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在目前的教學模式中，初中美術(shù)教育受到傳統(tǒng)教學模式的嚴重影響，本來美術(shù)學科與其他學科相比，一直是處于劣勢地位的，再加上倘若學生自身又對美術(shù)學科不感興趣，缺乏美術(shù)學習的學習動力，那么再多的教學手段也難以保證學生以后能夠自發(fā)地主動學習，所以能否充分調(diào)動學生的學習興趣對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常有必要。

2. 運用情境教學。藝術(shù)源于生活。在教室中進行美術(shù)教學是現(xiàn)在最常見的教學方式，例如，可讓學生根據(jù)課本或老師提供的實物素材臨摹一些作品，學生根據(jù)固定的實物的樣子按部就班地描繪，這樣的教學方式?jīng)]有任何的創(chuàng)造性，限定了學生的思維、創(chuàng)造力、想象力。采用這樣的方式教學，談何進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？因此，教師必須轉(zhuǎn)變美術(shù)教學觀念，充分利用當?shù)氐母鞣N教學資源，借助具體的實物，借助大自然之美，以多種元素為載體，根據(jù)相關(guān)的教學內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學情境，從而引導學生發(fā)散思維，能動地開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生根據(jù)自己切身的實際感受更好地理解教學內(nèi)容，創(chuàng)作出屬于他們自己的作品！

3. 要引領(lǐng)學生創(chuàng)新思維。思維的發(fā)散是創(chuàng)造性思維的主要特征，因此，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維對引領(lǐng)學生的創(chuàng)新思維就顯得十分重要。教師在教學過程中，需要重視強化學生發(fā)散、聚合思維和直覺、邏輯思維方面的能力，通過聯(lián)想、探究、對比、臨摹的實踐活動，對學生進行不同角度的思維訓練。例如，可讓學生多欣賞非正常邏輯思維或印象派的作品。《時間的永恒》（西班牙畫家達利）以非正常邏輯，打破了時間與空間的阻隔，使畫面更富滄桑感。通過改變正常的思維邏輯，培養(yǎng)學生的求異思維，打破常規(guī)思維局限，讓學生從不同角度發(fā)現(xiàn)設(shè)計的形式美，從而創(chuàng)作出不一樣的作品。

4. 要注重啟發(fā)學生的想象力。想象力是人們在腦海中對原有記憶表象通過思維的重新加載信息之后而進行重新選擇、組合而形成的一種新的形象，其本質(zhì)就是一種創(chuàng)造能力，具有直觀性、自由性、豐富性和獨特性的特點。因此，作為教師，應當在課堂上為學生營造一個輕松愉悅的學習空間，讓學生充分發(fā)揮想象力，引導學生標新立異，充分發(fā)揮自己的個性，養(yǎng)成獨創(chuàng)的行為習慣，從而不斷去磨煉創(chuàng)新的思維和能力！編輯：王金梅