高中生英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題及對(duì)策

廉曉雷

【關(guān)鍵詞】 高中生；英語(yǔ)；寫作能力；方法；技巧

【中圖分類號(hào)】 G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017） 02—0083—01

英語(yǔ)寫作是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，尤其在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能中占有重要的地位。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不但要督促學(xué)生掌握大量的單詞短語(yǔ)、語(yǔ)法句型等夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力，教會(huì)學(xué)生基本的寫作方法和技巧，只有通過(guò)這樣的穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進(jìn)才能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力有所提高。

一、目前學(xué)生在寫作中常見(jiàn)的問(wèn)題

1. 心存畏懼，缺乏自信。有部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)薄弱，覺(jué)得自己英語(yǔ)水平差，在寫作練習(xí)中往往存在畏難情緒，不敢正面面對(duì)，害怕出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤和表達(dá)錯(cuò)誤，總覺(jué)得自己寫不出一篇完整的文章。由此，不能在寫作過(guò)程中大膽下筆，要么抄襲閱讀理解或完形填空，要么全篇漢語(yǔ)拼音，要么生搬硬套，不符合題意，更有甚者每次作文都是空白。

2. 語(yǔ)法錯(cuò)誤，句不達(dá)意。受漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的影響，部分學(xué)生的英語(yǔ)作文大都是漢語(yǔ)式英語(yǔ)。例如，我認(rèn)為他不是個(gè)好學(xué)生。學(xué)生則表達(dá)為I think he is not a good student.一些簡(jiǎn)單句往往出現(xiàn)缺乏成份的現(xiàn)象，有些學(xué)生刻意寫一些復(fù)合句，結(jié)果卻弄巧成拙。例如，she is a beautiful girl who hair is golden.此句中應(yīng)該使用關(guān)聯(lián)詞whose 而不是who.還有就是大多數(shù)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤——主謂不一致，句子成分殘缺。

3. 單詞匱乏，錯(cuò)用詞組。學(xué)生由于詞匯量有限，往往不能用有限的單詞表達(dá)完整的看法和見(jiàn)解，又不會(huì)使用其他單詞替換，因此整篇文章顯得支離破碎，讓人無(wú)法明白其表達(dá)的意思。另外對(duì)于一些同義詞組掌握不熟練，在應(yīng)用過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如，make an apology，學(xué)生就會(huì)寫成make an apologize.還有be filled with 學(xué)生就會(huì)和be full of 混淆，胡亂搭配等。

4. 基礎(chǔ)薄弱，時(shí)態(tài)混亂。英語(yǔ)中謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)在不同的時(shí)間狀語(yǔ)中需要不斷的變化，語(yǔ)法知識(shí)更是支撐一個(gè)句子的重要骨架。如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)和時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)一無(wú)所知或者含糊不清，那么在英語(yǔ)寫作中就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

二、英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)寫作能力的幾點(diǎn)建議

1. 培養(yǎng)興趣，樹(shù)立自信。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此在剛開(kāi)始的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中，教師有目的的選取一些貼近生活，內(nèi)容簡(jiǎn)單的話題，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有句子可寫，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，由此更能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

2. 狠抓詞匯，夯實(shí)基礎(chǔ)。（1）加強(qiáng)詞匯積累。每天課前通過(guò)聽(tīng)寫單詞、短語(yǔ)和句子的方式加強(qiáng)詞匯的記憶，并要求學(xué)生能利用這些單詞、短語(yǔ)造句或者編寫對(duì)話。（2）加強(qiáng)英語(yǔ)思維模式的訓(xùn)練：這種方式主要表現(xiàn)在閱讀課上，讀完一篇文章后，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述文章大意。（3）培養(yǎng)學(xué)生寫日記的好習(xí)慣：通常要求學(xué)生運(yùn)用所掌握的單詞短語(yǔ)、句型，記敘身邊發(fā)生的所見(jiàn)所聞，長(zhǎng)此以往，日積月累，學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力一定會(huì)有所提高。

3. 抓好時(shí)態(tài)，強(qiáng)化語(yǔ)法。語(yǔ)法是整個(gè)句子的骨骼，動(dòng)詞是句子的脊梁，時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)掌握的好與壞直接關(guān)系到句子表達(dá)的正誤，句意的通順和清楚連貫。所以在平常的課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，進(jìn)行時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)等語(yǔ)法練習(xí)，使學(xué)生在身臨其境中更能直觀地理解時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)，也使語(yǔ)法學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味。這主要體現(xiàn)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些漢譯英強(qiáng)化練習(xí)，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生掌握正確的時(shí)態(tài)運(yùn)用，能大大降低寫作中的句子錯(cuò)誤。

4. 范文導(dǎo)讀，總結(jié)技巧。教師有目的地推薦各種體裁的文章，并要求學(xué)生背誦摸索出各種體裁的寫作技巧，久而久之，寫出的句子就能接近英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。教師講解范文時(shí)應(yīng)系統(tǒng)分析文章的內(nèi)容、意義、篇章結(jié)構(gòu)和寫作技巧，幫助學(xué)生分析文章采用的線索、開(kāi)篇和結(jié)尾的技巧，歸納整理值得借鑒的表達(dá)方式和句子結(jié)構(gòu)等。通過(guò)學(xué)習(xí)范文不僅訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的條理性和連貫性，而且還為他們提供了寫作的策略和技能。經(jīng)常研讀一些優(yōu)秀范文或者根據(jù)范文仿寫，久而久之學(xué)生會(huì)在腦海中形成一種自己特有的寫作思路，面對(duì)各種體裁的作文都能運(yùn)用自如。

提高學(xué)生寫作能力并不是一件容易的事情。它需要教師有目的有計(jì)劃的正確引領(lǐng)和督促，合理的訓(xùn)練，更需要學(xué)生平時(shí)的積累，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地，從而達(dá)到從量變到質(zhì)變的過(guò)程。另外寫作能力是英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種基本技能的綜合運(yùn)用，它們之間是相輔相成的，因此教師在課堂教學(xué)中還要不斷提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能。筆者相信經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持，學(xué)生的寫作能力一定會(huì)有大幅度提高。

編輯：趙玉梅