探究式教學(xué)在地理教學(xué)中的運(yùn)用

鄭乾池

【關(guān)鍵詞】 高中；地理教學(xué)；探究式教學(xué)；含義；意義

【中圖分類號】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）02—0079—01

根據(jù)新課程改革的要求，在高中地理教學(xué)的過程中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和處理地理信息的能力，而探究式教學(xué)模式正符合這一標(biāo)準(zhǔn)。通過運(yùn)用探究式的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，增加學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效果。這一模式還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，學(xué)生可以利用自己所掌握的地理知識來解決實際生活中遇到的地理問題。但是目前在高中地理教學(xué)過程中運(yùn)用探究式教學(xué)模式，仍然存在一些問題和不足之處，還需要不斷地改善，充分發(fā)揮探究式教學(xué)模式的作用，切實提升高中地理的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

一、探究式教學(xué)模式的含義

探究式教學(xué)，又被稱為研究法、發(fā)現(xiàn)法，指的是在教學(xué)的過程中教師通過列出相關(guān)問題和案例，然后學(xué)生通過自己觀察、思考、討論等途徑去研究，最后自己總結(jié)、掌握相關(guān)知識，形成自己概念的一種方法。這種教學(xué)模式的主體是學(xué)生，教師則起到指導(dǎo)的作用。在這一教學(xué)的過程中，加強(qiáng)了學(xué)生的自主能力和獨立思考的能力。

在探究式教學(xué)模式中，教師和學(xué)生的定位一定要明確。對于教師來說，要徹底地改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念，而應(yīng)該作為一位引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、總結(jié)者以及問題的提出者，利用合理科學(xué)的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的好奇心以及學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。對于學(xué)生來說，作為教學(xué)過程中的主體，應(yīng)該積極地參與，根據(jù)教師的指導(dǎo)，利用自身所掌握的知識來分析問題、思考問題，并解決問題、得出結(jié)論，通過分析問題和得出結(jié)論的這一過程，提高自己的分析能力以及實踐能力。

二、運(yùn)用探究式教學(xué)模式的意義

通過探究式的教學(xué)，學(xué)生需要利用自己所掌握的知識去分析、思考相關(guān)問題，并最終得出結(jié)論，這有利于學(xué)生掌握更深層次的知識，并在實際的生活中得以應(yīng)用。教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性，表揚(yáng)學(xué)生的良好表現(xiàn)，會提高學(xué)生的自信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動性，獲得成就感。

三、探究式教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

在高中地理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)模式，要以科學(xué)性、可行性、規(guī)律性為原則，突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)的過程中充分發(fā)揮出探究式教學(xué)模式的積極作用。

1. 提出問題，創(chuàng)造情景氛圍。為了營造出探究式的教學(xué)氛圍，首先教師應(yīng)該根據(jù)教材中的內(nèi)容，借助多媒體設(shè)備或者是其他的設(shè)備假設(shè)情景，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的積極性。然后教師在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出需要思考的問題，并對學(xué)生做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

2. 獨立思考并組織小組討論。在提出問題之后，教師一定要鼓勵學(xué)生獨立思考，這能夠加強(qiáng)鍛煉學(xué)生思考、分析問題的能力。在教學(xué)的過程中，給予學(xué)生充足的時間，通過自己所學(xué)知識以及查找相關(guān)資料，每一位學(xué)生都需要獨立地思考問題，并總結(jié)出自己的答案。然后可以邀請學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法，教師借此掌握學(xué)生獨立思考的情況。在發(fā)言之后，教師可以根據(jù)制定的教學(xué)計劃組織學(xué)生小組討論，并通過綜合意見最終得出完善的總結(jié)，并最后做小組的總結(jié)發(fā)言。在這個過程中，學(xué)生不僅提高了思考、分析的能力，通過小組討論也促進(jìn)了同伴之間的溝通、協(xié)作以及總結(jié)的能力。

3. 教師點評、總結(jié)。在各小組做出總結(jié)性發(fā)言之后，教師需要對各小組的表現(xiàn)和結(jié)論做出相應(yīng)的評價，并作出最終的總結(jié)。在評價的過程中，不僅要指出存在的問題，還要適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)學(xué)生的出彩表現(xiàn)，這能夠提升學(xué)生的自信心，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。最后對問題做最終的總結(jié)，是為了升華各小組的結(jié)論，全面地分析、闡述和總結(jié)問題，使最終的結(jié)論更加客觀、科學(xué)。通過這一過程可以加深學(xué)生對這一知識的理解，幫助學(xué)生更加全面地掌握知識。

總而言之，在高中地理教學(xué)的過程中運(yùn)用探究式教學(xué)模式，一方面提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量；另一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強(qiáng)了學(xué)生思考、分析、總結(jié)的能力，通過小組合作，加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通，增強(qiáng)了協(xié)作和溝通的能力。由此可見，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮探究式教學(xué)模式的作用，能顯著提升教學(xué)實效。

編輯：王金梅