翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

孫學(xué)瑞

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017） 02—0076—01

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革隨之產(chǎn)生，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)結(jié)合在一起，以多媒體為輔助教學(xué)工具，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教育領(lǐng)域頗受好評。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)劮D(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、建立新型的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是教授與被教授的關(guān)系，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，師生關(guān)系為交流、引導(dǎo)、溝通的關(guān)系。在這種更為平等的師生關(guān)系中，學(xué)生占據(jù)著主體地位，學(xué)習(xí)的中心與重點都是憑借學(xué)生自身來完成的。教師在教學(xué)的過程中借助多媒體制作教學(xué)課件和音頻，廣泛提供教學(xué)資源，并針對學(xué)生提出的疑難問題及時進行解答。除此之外，還要通過與學(xué)生溝通、交流，把握學(xué)生接受知識的程度，進而有針對性地設(shè)計教學(xué)方案。學(xué)生在這種教學(xué)模式中自覺、主動地完成課前預(yù)習(xí)、課中思考、課后答題等教學(xué)環(huán)節(jié)，建立完整的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)實時觀察，合理引導(dǎo)，全面評價，幫助學(xué)生選擇適合自身的學(xué)習(xí)方法，進而更高效地學(xué)習(xí)，最終達到教學(xué)目的，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、合理創(chuàng)建教學(xué)視頻

教學(xué)視頻的合理創(chuàng)建有助于課下學(xué)生更好地解決疑惑問題。教學(xué)視頻教師可以自行錄制，或者結(jié)合教學(xué)實際改編網(wǎng)站開放的優(yōu)秀課程資源。以“反函數(shù)”這一知識點為例，視頻中應(yīng)當(dāng)包括反函數(shù)的概念、求反函數(shù)的步驟、強化練習(xí)題目等幾個方面。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮到學(xué)生可能遇到的疑難問題，將時間控制在幾分鐘之后，在較短時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力。

利用教學(xué)視頻來學(xué)習(xí)“反函數(shù)”這一知識點，學(xué)生可以自主掌握學(xué)習(xí)進度，反復(fù)回看，弄清楚不懂的知識點，隨時記錄筆記，同時可以與同學(xué)進行交流學(xué)習(xí)，將自己的疑惑問題放到教學(xué)平臺上，尋求幫助。實踐證明，通過這種在線溝通、交流的方式，教師能夠更深入地了解學(xué)生在本節(jié)知識點學(xué)習(xí)中遇到的難點問題，并及時對這些典型問題進行整理匯總，進而組織課堂解疑活動。通過這種視頻學(xué)習(xí)的方式，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之更好地進行自主學(xué)習(xí)，進而掌握學(xué)習(xí)重點。

三、自主選擇探究課題

以“反函數(shù)”這一知識點為例，教師通過學(xué)生的線上交流、學(xué)習(xí)疑問，總結(jié)出具有針對性的探究問題，讓學(xué)生自主選擇感興趣的題目進行研究。例如，怎樣判定已知函數(shù)是否存在反函數(shù)，如果存在，怎樣求出它的反函數(shù)？對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)之間有何關(guān)系，通過二者的性質(zhì)是否可以推廣出互為反函數(shù)的兩個函數(shù)的性質(zhì)？這樣為學(xué)生創(chuàng)建了個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，教師可以組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，讓組內(nèi)成員通過對話、辯論等方式來溝通、探索題目，引導(dǎo)學(xué)生在合作中解決問題，實現(xiàn)高效率地教學(xué)。

四、優(yōu)化教學(xué)評價體系

傳統(tǒng)的教學(xué)評價比較單一，缺乏全面性，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的教學(xué)評價體系更具綜合性，它是由教育工作者、教師、同學(xué)、學(xué)習(xí)者本身來共同完成的。該評價體系不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價。同時為學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，對學(xué)生進行定量和定性評價相結(jié)合、過程與結(jié)果相結(jié)合的綜合評價。通過對學(xué)生進行綜合評價，教師得到的反饋信息更準(zhǔn)確、更全面，便于更好地開展課堂教學(xué)，有利于學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

總而言之，影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的因素包括視頻質(zhì)量、教師指導(dǎo)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)時間等方面，這就要求教師具有較高的信息素養(yǎng)能力。同時要求學(xué)生具有較強的自主學(xué)習(xí)能力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如果教師結(jié)合教學(xué)實際，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教育模式相結(jié)合，則能有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

編輯：謝穎麗