《走進聰明屋》教學設計與評析

王曉華

【教學目標】

1.情感與態(tài)度：在“抽獎”活動中，擁有“魔力眼”“最強腦”，然后走進“聰明屋”，感受科學發(fā)明的魅力所在，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感，樹立動手動腦解決生活問題的積極態(tài)度，最終擁有“靈巧手”。

2.行為與習慣：在活動中，逐步培養(yǎng)學生仔細觀察、遇事勤動腦、善思考的行為習慣和動手能力。

3.知識與技能：做到善于發(fā)現(xiàn)問題、善于想象與思考，初步嘗試和學習有創(chuàng)意生活的知識和技能。

4.過程與方法：通過活動，體驗想象的快樂，通過動手設計、動手創(chuàng)造，感受動手的歡愉和創(chuàng)造的快樂。

【教學準備】

1.課件制作：學生的照片，學唱《天地之間》。

2.搜集科學家的資料，讓學生閱讀；并自己搜集科學家的故事讀一讀。

【教學過程】

一、激趣導入

同學們好，今天，老師請大家玩一個抽獎游戲，只要大家一起念口號“轉轉轉，?！?，這時指針指向哪里，我們就可以獲得幾號獎。只要大家齊心協(xié)力，最后的大獎一定屬于我們！

評析：游戲是學生喜聞樂見的活動，抽獎游戲更能吸引學生的心，整堂課以抽獎游戲為主線，在輕松愉悅的情境中達成教學目標，這是師生夢寐以求的理想課堂。活動是教與學共同的中介，本堂課教師的主要任務是指導學生活動，學生在活動中動手動腦，獲得成長。

二、活動一：擁有“魔力眼”

1.一起念：轉轉轉，停！看，我們獲得了3號獎！出示：恭喜你獲得擁有“魔力眼”的機會，只要你參與下面的活動，就會擁有“魔力眼”！

2.出示：找不同，看你們的啦！哪里不同，趕快說出來。

3.出示：用你的“魔力眼”，揭秘神奇的魔術表演！來，跟著老師一起做魔術吧，老師示范，大家跟著做。

老師怎么可以把手隨意地轉過來呢？誰發(fā)現(xiàn)了其中的秘密？（生揭秘）同學們?yōu)樗恼?，看來“魔力眼”的威力不小啊，能夠破解魔術的秘密呢！原來一切都是“魔力眼”仔細觀察的功勞。

評析：“魔力眼”是學生期盼擁有的本領，通過“找不同”和“揭秘魔術”兩個環(huán)節(jié)，見證自己擁有了“魔力眼”的本領，學生的自豪感油然而生，投入課堂的積極性有目共睹，他們完全沉浸在了創(chuàng)設的游戲情境中，為走進“聰明屋”奠定了情感基礎。

三、活動二：擁有“最強腦”

1.一起念：轉轉轉，停！看，1號獎是什么呢？出示：恭喜你獲得了擁有“最強腦”的機會，只要你參與下面的活動，就會擁有“最強腦”。

2.哇，“魔力眼”之外還有“最強腦”呢，行動吧！出示：這是什么？想到的東西越多大腦就越厲害。

3.還有什么新奇的活動呢？出示：你眼中的這個圓是什么？請寫一寫，也可以畫一畫。（生根據(jù)自己的想象畫畫并展示）

評析：“最強腦”從電視節(jié)目中來到了課堂上，學生好奇心十足。利用教材上的兩張圖片請學生們發(fā)揮想象，進行頭腦風暴，特別是采用男女生比賽的方式，學生參與度高，實際效果好！

四、活動三：走進“聰明屋”

1.一起念：轉轉轉，停！看，這會兒是什么獎品呢

出示：如果你擁有“魔力眼”和“最強腦”了，那就走進“聰明屋”去玩一玩吧！

2.讓我們一起走進“聰明屋”吧！

出示：“聰明屋”，先去“聰明屋”里的名人館瞧瞧新鮮吧！（點擊進入名人館）

（1）閃一閃，名人星。

（錄音：名人館里有許許多多古今中外的名人，他們用自己的聰明才智造福了人類，他們都是人類歷史長河中閃爍的明星。）

讓我們去認識其中的一些名人吧。這些名人星都會一閃而過，你們可要記住他們的名字哦！

（生邊看邊記）老師要來考考大家了，我點到哪一顆名人星，知道他的名字的小朋友就站起來大聲喊一喊他的名字。

名人館里還有無數(shù)顆星星，你能說出其他名人的名字嗎？這些名人和影星成龍，歌星周杰倫和運動員姚明不同，為什么呢？

（2）連一連，名人物。

從連一連，名人物活動中，你或許會發(fā)現(xiàn)秘密。誰會連？說說理由。

魯班——荷花 萊特兄弟——蜻蜓

瓦特——水壺 牛頓——蘋果

達爾文一昆蟲 李時珍——藥草

這些名人都有什么特點？

小結：這些名人能夠用“魔力眼”觀察生活，用“最強腦”去想象、思考，再動手實踐去改善生活、創(chuàng)造生活，讓我們的生活變得更加美好，都是了不起的科學家！讓我們把自豪的大拇指送給他們！

（3）猜一猜，名人名。

從猜一猜活動中去了解更多的名人故事，與科學名人近距離接觸。

英國人，父親是木匠，自己當過修造儀器的工人，觀察了水壺，發(fā)明了蒸汽機——瓦特；

美國人，從小喜歡問為什么，發(fā)明大王，發(fā)明了電燈——愛迪生；

波蘭人，10歲喪父，獻身天文學研究，創(chuàng)立日心地動說——哥白尼；

外國人，女性，一生獲得兩次諾貝爾獎，發(fā)現(xiàn)放射性元素——居里夫人；

英國人，物理學家，注意到蘋果掉下來，研究出萬有引力——牛頓。

過渡：名人館讓我們大開眼界，懂得正是因為他們善于利用“魔力眼”觀察，利用“最強腦”發(fā)揮想象、勤于思考，最重要的是利用自己的靈巧手勇于實踐，最終造福于人類，讓自己被后人牢記于心。

評析：學生在“名人館”的“記一記”“連一連”“猜一猜”活動中，了解了舉世聞名的科學家，與科學家相關的物品，以及鏈接科學家的簡要故事，層層深入走近科學家，而且采用了學生喜歡的游戲方式，讓枯燥的知識變得趣味盎然，學習變得充滿樂趣。

3.如何勇于實踐呢？我們再去“聰明屋”里的實踐園瞧瞧吧，點擊進入“實踐園”。

（1）請聽“橡皮頭鉛筆”的故事，是什么原因讓畫家李普曼發(fā)明出了橡皮頭鉛筆？（請生交流）

小結：生活中的奇思妙想一般是因為人們在使用物品時不方便，然后就動腦筋，用已經(jīng)存在的幾樣物品組合起來，變成一樣新的物品，那就是發(fā)明創(chuàng)造啦！像這樣把鉛筆和橡皮組合起來的方法簡單說就是加一加的方法。

（2）像這樣的發(fā)明創(chuàng)造多著呢：請看盤子和碟子組合起來就是這個。（加一加，效果佳）

這個呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？（變一變，真方便）

還有這個呢？你又發(fā)現(xiàn)了什么？（仿一仿，也很棒）

小結：很多時候，這些方法并不是分得很清楚的，他們是融合在一起，相互變通的。

（3）請看這些物品，想一想，他們是用什么方法創(chuàng)造出來的，你能選擇其中的一個物品說一說嗎？

（4）我們生活中還有什么東西是用這些方法創(chuàng)造出來的呢？或者生活中還有什么東西使用起來不怎么方便，你有改變他的想法嗎？請同桌之間交流。

（5）總結：看來只有動手又動腦，才能有創(chuàng)造。

出示：兒歌，拍手念兒歌。

評析：“實踐園”中學生們通過聽故事受啟發(fā)，通過辨析物品發(fā)現(xiàn)方法，再通過觀察生活發(fā)現(xiàn)問題想出解決辦法來暢談自己的奇思妙想給生活帶來的方便，學生的聰明才智發(fā)揮得淋漓盡致，都不由得為自己表現(xiàn)出來的智慧而自豪。這個環(huán)節(jié)的相關物品、創(chuàng)造發(fā)明的方法來自于生活，學生們的奇思妙想也來自于生活，解決的問題服務于生活，實踐了品德與生活課標中的“源于生活，又回到生活”“在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活”的理念，又培養(yǎng)了學生樂于探究、熱愛生活的意識，拉近了課程與學生生活世界的聯(lián)系，讓課程變得對學生有意義，從而形成內化的道德品質。

五、總結全課，拓展延伸

1.繼續(xù)抽獎：轉轉轉，停！還會有什么驚喜呢？

出示：做完題，也讓自己成為“聰明屋”里的小明星！

2.什么題呢？

出示：愛因斯坦給我們出了一道題。

1分天才+99分汗水=？（生交流，說說這句話的意思）自己生活中有通過努力成功的例子，和大家分享一下嗎？（生齊讀：1分天才+99分汗水=成功）

3.“聰明屋”里也有我們班的每一位同學！大家一起喊一喊他們的名字！

原來我們都是“聰明屋”里的小明星哪，看來我們今天已經(jīng)真正走進“聰明屋”了——齊讀課題！是的，只要我們用自己的“魔力眼”、“最強腦”和“靈巧手”，不斷探索，聰明之星一定屬于我們！

4.讓我們在歌聲中期待下節(jié)課——繼續(xù)在“聰明屋”里感受“動手做、做中學”的快樂！

評析：學生們在“聰明屋”里竟然看到自己的照片能夠展現(xiàn)出來，一下子興奮得手舞足蹈，高呼著一個個熟悉的同學名字，真不敢相信自己原來也可以在“聰明屋”里榜上有名，課堂教學再一次掀起高潮。教學在高潮之處戛然而止，給學生留下了深刻的印象，此時要用自己的魔力眼、最強腦和靈巧手去創(chuàng)造美好未來的愿景，也將深深印在學生的腦海里，并鞭策著他們?yōu)橹?。整堂課為學生形成積極的生活態(tài)度和實際的生存能力打下了良好的基礎，其本身就蘊含著豐富的發(fā)展內涵和價值，而本堂課就發(fā)揮了其價值。

板書設計：

走進“聰明屋”

“魔力眼”仔細觀察

“最強腦”想象思考

“靈巧手”勇于實踐