基于PBL教學(xué)模式的水力學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

張新燕+朱德蘭

[摘 要]PBL教學(xué)法符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及教學(xué)原則。通過(guò)開(kāi)展基于PBL教學(xué)模式的水力學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的應(yīng)用實(shí)踐，可以探討水力學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計(jì)方法。水力學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式包括學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)資源配置以及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)三部分，是實(shí)施高等函授教育的一種現(xiàn)代教育方式。

[關(guān)鍵詞]PBL；水力學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課程

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）04-0083-02

引言

高等函授教育是高等教育體系中的重要組成部分，是成年學(xué)員獲取高等學(xué)歷教育的主要途徑，也是成人教育和遠(yuǎn)距離教育中正規(guī)化、標(biāo)準(zhǔn)化程度最高的教育形式。但其現(xiàn)有的教學(xué)手段和教學(xué)模式，存在著教學(xué)模式單一、交互性差、內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)用性和靈活性不夠等問(wèn)題，這些問(wèn)題影響了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。隨著網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的發(fā)展，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，是函授教育進(jìn)一步發(fā)展和提高的關(guān)鍵。

水力學(xué)是水利類各專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，其具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，內(nèi)容龐雜，學(xué)員學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，課程需要學(xué)員具有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和物理知識(shí)。根據(jù)教育部制訂的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中的有關(guān)要求，我們?cè)趯W(xué)校的網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育平臺(tái)上啟動(dòng)了水力學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，以保證水力學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、PBL教學(xué)模式

PBL（ Problem Based Learning）教學(xué)模式的主旨是讓學(xué)習(xí)者帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種由輔導(dǎo)教師提出問(wèn)題，并以問(wèn)題為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)者通過(guò)自己解決問(wèn)題從而掌握知識(shí)的教學(xué)方法。該方法最早應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育，由美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授 Barrows首創(chuàng)。定義PBL既是一種課程又是一種學(xué)習(xí)方式，即圍繞某一問(wèn)題，在教師的協(xié)助下，學(xué)習(xí)者通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、自主學(xué)習(xí)、相互討論的形式，應(yīng)用所學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，設(shè)計(jì)出解決方案，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題，并從中獲取知識(shí)。

PBL教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者高級(jí)認(rèn)知思維能力和解決問(wèn)題的能力具有積極的作用。函授教育學(xué)員具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其注重所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。因此，從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)引導(dǎo)學(xué)員發(fā)揮自身潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)員通過(guò)問(wèn)題的解決來(lái)掌握課程內(nèi)容，符合函授教育教學(xué)目標(biāo)，有利于提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。這種方式具有較強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)用性，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其教學(xué)原則。

二、水力學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

水力學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)基于PBL教學(xué)模式進(jìn)行，建設(shè)內(nèi)容包括課程基本信息和教學(xué)內(nèi)容兩部分。

（一）課程基本信息

課程基本信息包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教師信息等內(nèi)容。課程介紹是對(duì)課程基本情況的說(shuō)明，包括課程的性質(zhì)及地位、授課對(duì)象、教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方式、教材和參考書(shū)目、實(shí)踐能力以及特色介紹、考核方式等基本信息。教學(xué)大綱是以知識(shí)點(diǎn)為單位的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)任務(wù)。教學(xué)計(jì)劃是以時(shí)間為單位的學(xué)習(xí)進(jìn)度安排。教師信息是本課程任課教師的基本信息，包括課程負(fù)責(zé)人、主講教師、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等人員的研究方向、研究特色、教學(xué)成果及教學(xué)特色等。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)主要分為學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)資源配置以及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)三部分。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為能夠完成課程教學(xué)大綱的任務(wù)和要求，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容。水力學(xué)課程要求學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)，全面掌握水流運(yùn)動(dòng)的基本概念、基本理論與分析方法，理解不同水流運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)水利工程中常見(jiàn)的水力計(jì)算，包括基礎(chǔ)理論的掌握和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和從事專業(yè)技術(shù)工作打下基礎(chǔ)。

2.教學(xué)資源配置有學(xué)習(xí)指導(dǎo)、電子教案、教學(xué)課件及視頻、參考資料及網(wǎng)絡(luò)資源鏈接、特色資源庫(kù)（案例素材庫(kù)）。學(xué)習(xí)指導(dǎo)是對(duì)如何學(xué)習(xí)課程內(nèi)容給出指導(dǎo)性意見(jiàn)，并提供每個(gè)單元的學(xué)習(xí)目的和要求、重難點(diǎn)、基本內(nèi)容、考核知識(shí)點(diǎn)、考核要求等。電子教案是與課堂講授相配套的教師講稿。教學(xué)視頻是教師講授課程的全程錄像。結(jié)合水利類專業(yè)教學(xué)大綱要求，水力學(xué)課程教學(xué)時(shí)數(shù)為48學(xué)時(shí)，每學(xué)時(shí)約40分鐘，分別由具有多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的4位教師主講，內(nèi)容涵蓋了水靜力學(xué)、水動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、有壓管流、明渠恒定流、滲流等。參考資料及網(wǎng)絡(luò)資源鏈接提供該課程的參考書(shū)目及與本課程有關(guān)的有利于學(xué)員素質(zhì)提高和知識(shí)拓展的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)素材。特色資源素材庫(kù)提供一些工程案例分析、水力學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站、測(cè)量?jī)x器設(shè)備、水流現(xiàn)象演示、水力計(jì)算等的動(dòng)畫(huà)庫(kù)、圖片庫(kù)、視頻庫(kù)、軟件庫(kù)等。

3.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。教學(xué)活動(dòng)基于PBL教學(xué)模式進(jìn)行。

（1）問(wèn)題設(shè)計(jì)。水力學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容采用模塊化設(shè)計(jì)，以章為教學(xué)單元，每個(gè)單元由若干小節(jié)組成，每一小節(jié)又分為若干知識(shí)點(diǎn)。學(xué)員在開(kāi)始學(xué)習(xí)前，不能急于進(jìn)入課件直接接觸教學(xué)內(nèi)容，首先應(yīng)完成各章學(xué)習(xí)前設(shè)計(jì)的問(wèn)題。這些問(wèn)題是針對(duì)每章內(nèi)容設(shè)計(jì)的、用于啟發(fā)學(xué)員思考的實(shí)踐性問(wèn)題。比如，學(xué)員在學(xué)習(xí)明渠均勻流內(nèi)容時(shí)要先回答兩個(gè)問(wèn)題，一是設(shè)計(jì)渠道時(shí)需設(shè)計(jì)哪幾項(xiàng)內(nèi)容？二是渠道在實(shí)際運(yùn)行中人們比較關(guān)注哪些水力要素？這兩個(gè)問(wèn)題基本涵蓋了明渠均勻流部分需要學(xué)員掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。明渠均勻流是進(jìn)行渠道設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，讓學(xué)員從設(shè)計(jì)思路考慮很容易使其掌握明渠的類型、基本的水力要素及其對(duì)水流的影響，也能讓其了解到書(shū)本上的知識(shí)都是和實(shí)際緊密相關(guān)的。這對(duì)其以后的發(fā)展有重要作用，能提高其學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)員可以針對(duì)問(wèn)題結(jié)合自己現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源查閱、咨詢或找其他學(xué)員進(jìn)行研討，通過(guò)這樣的方式來(lái)尋求答案。

（2）課程內(nèi)容學(xué)習(xí)。在對(duì)前述所提問(wèn)題有了初步的認(rèn)識(shí)并尋找到答案后，即可進(jìn)入第二步學(xué)習(xí)。在各章教學(xué)內(nèi)容之前學(xué)員需根據(jù)問(wèn)題答案的若干選項(xiàng)進(jìn)行選擇，若選擇正確即可進(jìn)入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)。這些教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)有對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件、教學(xué)視頻以及電子教案作支撐，內(nèi)容詳盡，能結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，有利于學(xué)員自學(xué)掌握。

（3）答疑討論。學(xué)員自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的過(guò)程中，對(duì)于查找不到的問(wèn)題和課程中不能理解的內(nèi)容可通過(guò)實(shí)時(shí)交互進(jìn)行答疑討論。利用網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實(shí)等交互技術(shù)能實(shí)現(xiàn)學(xué)員和教師間的答疑交流。水力學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程采用實(shí)時(shí)和異步兩種交互模式。實(shí)時(shí)交互模式以Internet聊天室、網(wǎng)絡(luò)ICQ等形式進(jìn)行。學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)與在線的其他學(xué)員和教師以聊天的形式交流學(xué)習(xí)體會(huì)、進(jìn)行討論，并獲得解答。當(dāng)然，教師也可以在網(wǎng)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，輔導(dǎo)答疑。異步交互模式是利用網(wǎng)絡(luò)BBS和E-mail等方式進(jìn)行，當(dāng)學(xué)員或教師有一方不在線時(shí)，可采取該種方式。交互模式克服了時(shí)空的限制，學(xué)員之間、學(xué)員與教師之間可隨時(shí)隨地進(jìn)行交流、答疑，這提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。

（4）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果的評(píng)判。在水力學(xué)課程教學(xué)中，有自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)兩種方式。自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以作業(yè)習(xí)題和在線自測(cè)的形式進(jìn)行。水力學(xué)課程以教學(xué)單元為單位配備自測(cè)習(xí)題、試題庫(kù)，圍繞著教學(xué)內(nèi)容，以章為單位，根據(jù)每個(gè)教學(xué)單元的知識(shí)點(diǎn)發(fā)布6-8道習(xí)題，學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中可通過(guò)完成作業(yè)習(xí)題來(lái)鞏固教學(xué)內(nèi)容和評(píng)判掌握情況。試題庫(kù)建設(shè)分為兩種形式：一種是試題庫(kù)，一種是試卷庫(kù)。試題庫(kù)按題型分類建設(shè)，有單選題、判斷題、填空題、名詞解釋、問(wèn)答題、計(jì)算題、論述題、證明題等，每種題型均設(shè)置有若干數(shù)量的試題，涵蓋教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段和學(xué)員的不同要求可從題庫(kù)中任意選擇試題組合成試卷進(jìn)行測(cè)試或考核。試卷庫(kù)由成套的試卷組成，每套試卷以綜合考查為目標(biāo)，全面測(cè)試學(xué)員掌握程度是否達(dá)到大綱要求?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)以課程問(wèn)卷和研究型教學(xué)的形式完成，通過(guò)課程問(wèn)卷調(diào)查學(xué)員對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容和方式的意見(jiàn)和建議，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上開(kāi)展基于小組協(xié)作的研究型學(xué)習(xí)模式，并通過(guò)研究型學(xué)習(xí)成果匯報(bào)的形式進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革。

三、結(jié)語(yǔ)

以實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行水力學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，不僅適應(yīng)了高等教育信息化的要求，突破了時(shí)空的局限，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源共享，而且滿足了函授教育學(xué)員特殊性的要求，更能引起學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)員的積極主動(dòng)性，有利于增強(qiáng)學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)踐結(jié)合的能力，有利于提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為成人高等教育實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展提供了可能和保證。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：陳 明]