燃好小學(xué)美術(shù)課中的三把火

石琪

【摘 要】 作者通過探索和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)“導(dǎo)火索”被點(diǎn)燃之后，孩子們已躍躍欲試，再適時(shí)地“添油熾火”，更能促進(jìn)學(xué)習(xí)激情，促使孩子們學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，創(chuàng)作出一件件精美的作品。小學(xué)美術(shù)常態(tài)課中這三把火充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的同時(shí)還提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān) 鍵 詞】 美術(shù)課；小學(xué)；教學(xué)

執(zhí)教也十多年了，歲月只帶走了我的青春，給我留下的卻是工作中的許多彷徨：怎樣才能喚起學(xué)生的創(chuàng)作欲望？怎樣才能點(diǎn)燃學(xué)生在課堂上的創(chuàng)作激情？怎樣的美術(shù)課才是學(xué)生喜歡的課？……恰逢美術(shù)教研員楊老師來我校視導(dǎo)，親臨指導(dǎo)了我一節(jié)美術(shù)課，簡(jiǎn)直是一語驚醒夢(mèng)中人，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神?！钡W(xué)生在感知、意識(shí)、理解和能力上各有差異，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)興趣不夠穩(wěn)定。我仔細(xì)揣摩之后認(rèn)為“能力可以逐漸提高，需要是孩子的興趣所導(dǎo)致”。所以我認(rèn)為孩子的興趣是最重要的！經(jīng)過近一年對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)和探索，我認(rèn)為在小學(xué)美術(shù)課中燃好幾把火，定能像諸葛亮一般取得“火”攻的勝利。下面我就結(jié)合小學(xué)美術(shù)的常態(tài)課來簡(jiǎn)述點(diǎn)燃學(xué)生藝術(shù)火花的三把火。

一、燃準(zhǔn)“導(dǎo)火索”

每學(xué)期第一節(jié)課，都會(huì)有陌生的孩子用好奇的眼光、童真的心情來體驗(yàn)。特別是我所教學(xué)的低段孩子，他們喜歡美的東西，有自己的見解，試圖盡情表現(xiàn)。但以往卻總是被我謹(jǐn)慎的講解耽擱，總是被我自以為是的范畫所壓制，總是被我的構(gòu)思所囚禁，逐漸反復(fù)，孩子們沒有了自己的想法，不！應(yīng)該是被我的批評(píng)所桎梏了興趣，我的課成了反復(fù)招呼紀(jì)律的課。

從上學(xué)期開始，我把新學(xué)期第一節(jié)課當(dāng)作好朋友的初次相識(shí)。自我介紹以后，送給孩子們一份禮物：一張畫紙！讓孩子們隨心所欲地畫出自己想象中的東西，然后讓他們?cè)谡故井嫷臅r(shí)候互相認(rèn)識(shí)。也許孩子們畫得并不咋樣，但鍛煉了膽識(shí)，學(xué)會(huì)了禮貌，更重要的是覺得美術(shù)課“好玩”“有趣”“輕松”。當(dāng)我點(diǎn)燃了新學(xué)期的這第一根導(dǎo)火索，孩子能不喜歡美術(shù)課嗎？

其實(shí)每堂課的導(dǎo)入是一根非常重要的導(dǎo)火索 。蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！备鶕?jù)孩子的年齡特點(diǎn)，我執(zhí)教一年級(jí)《七彩飛虹》一課時(shí)，就采取了故事導(dǎo)入和意境導(dǎo)入。我一邊講故事一邊畫出故事中的場(chǎng)景，故事講完，再給孩子們講本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。孩子們?cè)趧?dòng)聽的故事中思維被打開了，一個(gè)個(gè)都急不可待地拿起彩筆描繪與彩虹姑娘們玩耍的場(chǎng)景，最后孩子們創(chuàng)造出一幅幅美麗的彩虹，每一幅畫里都有一個(gè)彩虹的故事。課堂中孩子們十分專注的神情，孩子們展現(xiàn)的作品中那豐富多彩的故事，真的讓我十分感動(dòng)。

二、學(xué)會(huì)“添油熾火”

多形式的導(dǎo)入對(duì)于我們教師來說只是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性所運(yùn)用到的一些方式而已，再美麗的前奏始終只是前奏罷了，終究不是讓人心潮澎湃的高潮，不能主次不分，要始終明確當(dāng)堂課的教學(xué)任務(wù)，盡量做到讓學(xué)生開心地學(xué)，積極地畫，發(fā)自內(nèi)心地創(chuàng)作。所以當(dāng)哧哧作響的導(dǎo)火索點(diǎn)燃之后，必須猛澆幾盆油，再次點(diǎn)燃他們！ 我在教學(xué)三年級(jí)《下雨了》這一課時(shí)，采用了情境教學(xué)，制作了烏云、小水滴、雨線等教具，在黑板上展示了一幅媽媽為小女孩打傘，而小女孩時(shí)而捂著頭奔跑，時(shí)而又調(diào)皮輕吻雨水的母女圖。課中，我利用教具與孩子們交流，一步步循序漸進(jìn)，把孩子們帶進(jìn)創(chuàng)作雨趣的情境，讓他們感受了不同的雨景。在課前設(shè)計(jì)繪畫紙時(shí)，為了讓紙更漂亮，更能激起學(xué)生對(duì)“雨趣”這頓大餐的“食欲”，我打破了以往課堂的8開或4開的畫紙，把全開紙剪成云朵、橢圓等有趣的形狀。當(dāng)我把這些材料分給8個(gè)組的孩子時(shí)，他們簡(jiǎn)直是迫不及待。小組在組長(zhǎng)的分工下都明確了自己的任務(wù)，每個(gè)孩子都有自己的事情做，感覺孩子們忙得不亦樂乎。小組共同完成雨中動(dòng)物、植物、人物等情境，整個(gè)課堂變成了孩子們歡快而自由的天堂。

三、延續(xù)的“慶功焰”

龍頭肯定不愿意有一條蛇尾！孩子們也一樣，雖說課堂氛圍愉快，但他們也很辛苦才完成了一幅“大作”，都希望能展示自己心愛的作品，更希望伙伴們會(huì)欣賞他的作品，如果這時(shí)候草草收?qǐng)鱿抡n，肯定會(huì)打擊他們的自信，抹殺學(xué)習(xí)的興趣，所以我會(huì)留下足夠的時(shí)間和空間給小藝術(shù)家們充分展示。如我在課堂上會(huì)選擇以下方法展評(píng)：1. 小組內(nèi)組織展評(píng)；2. 介紹自己畫中的故事；3. 各組推薦最好的作品展示并相互辯論評(píng)價(jià)；4. 老師鼓勵(lì)總結(jié)；5. 學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)；6. 在班級(jí)佳作中展出；7. 推薦參加校園名畫展。這樣，學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情不僅被完全點(diǎn)燃，而且還會(huì)延續(xù)。

通過今年的探索和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)“導(dǎo)火索”被點(diǎn)燃之后，孩子們已躍躍欲試；適時(shí)的“添油熾火”更能促進(jìn)學(xué)習(xí)激情，促使孩子們學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，創(chuàng)作出一件件精美的作品。當(dāng)展評(píng)中燃放那“慶功焰”時(shí)，喜好貪功的孩子更是樂翻了天。我認(rèn)為小學(xué)美術(shù)常態(tài)課中這三把火充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，還提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。楊老師常常對(duì)我們美術(shù)老師說：上學(xué)生喜歡的美術(shù)課，碰撞出思維的火花，既是心靈的洗禮，還是材料的舞蹈和美感的熏陶。

【參考文獻(xiàn)】

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