小學(xué)體育課堂的評價

梁景勇

【摘 要】 課堂評價如果多一點欣賞鼓勵，多一點期待關(guān)注，多一點尊重寬容，多一點濃厚的人情味，就可以多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，讓學(xué)生在一次次充滿真誠與個性的評價中得到個性的張揚和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，讓每位學(xué)生都能在自尊、自信中快樂健康地成長。

【關(guān) 鍵 詞】 評價；小學(xué)體育；課堂

評價不是為了甄別、排隊、控制和打壓，而是為了改進、完善、激勵和提升。心理學(xué)研究顯示：鼓勵、肯定、贊許能增添人的自信心，而自信心是獲取成功的巨大動力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得鼓勵、肯定、贊許的次數(shù)越多，他們良好行為活動的再發(fā)性就越高。在高效課堂中，評價更是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了激勵和導(dǎo)向的作用，不管是教師評價，還是小組互評或同學(xué)互評，都要做到公平、公正、客觀。在小學(xué)體育課堂上尤應(yīng)如此。

一、教師的評價語言要到位

在高效課堂的評價中，教師要充分發(fā)揮導(dǎo)評作用，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向，點撥學(xué)法，化解矛盾，從而促進學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生掌握即時評價的本領(lǐng)。

1. 評價語言要簡潔、準(zhǔn)確。教學(xué)中，評價語應(yīng)簡潔，應(yīng)客觀指出學(xué)生的長處和存在的缺點，語言要簡潔，不模糊，對于要強調(diào)的地方要講得明白，讓學(xué)生聽得清楚。除了語言的簡潔，準(zhǔn)確性是評價語的靈魂。沒有“靈魂”，教師的評價語就沒有了生命力，無論你說得如何生動，如何有吸引力，都是蒼白無力的。所以教師評價語的準(zhǔn)確性就顯得猶為重要，既不能一味肯定評價，也不能一味批評，要讓學(xué)生知道哪兒是好的，哪兒是不好的；哪兒是對的，哪兒是錯的。

記得有節(jié)體育課，主要內(nèi)容是“花式跳短繩”，在小組預(yù)展時，有個小組的同學(xué)們有些爭論，有的孩子說正反跳是花式，連跳就不能算是。正好我轉(zhuǎn)到該組，了解到詳情，并沒有馬上給出結(jié)論，而是讓學(xué)生先明白什么叫“花式”？等明白了之后，就能找到答案。

2. 評價語言要生動豐富。在課堂教學(xué)中，老師有著多樣、靈活、生動、豐富的評價語，使學(xué)生猶如沐浴春風(fēng)春雨，欣喜不已，課堂內(nèi)總是勃勃生機。生動、親切、明朗的語言，學(xué)生聽后會被深深感染，受到激勵，學(xué)生們便會躍躍欲試，一個個教學(xué)的高潮便是如此形成的?？梢哉f，生動豐富的評價語最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。

還是那一次的花式跳短繩，有的學(xué)生不敢跳，而有的學(xué)生花樣百出。我對花樣百出的學(xué)生伸出大拇指，說道：“哎呀，你真棒！我會跳的花樣還沒有你多呢，你能不能教教我呀？”同時我的眼睛望著不敢跳的同學(xué)說道：“你也跟我一起學(xué)吧？”甘于示弱，讓會跳的孩子更自信，同時也調(diào)動了不會跳的孩子的信心。

3. 評價語言要幽默風(fēng)趣。老師風(fēng)趣幽默的語言必將使學(xué)生受到潛移默化的影響，從中有助于學(xué)生良好人文素質(zhì)的養(yǎng)成。孩子們都喜歡幽默的老師，這樣的老師能給學(xué)生以親切、平易近人的感覺，如果老師把幽默恰如其分地用到課堂中去，會拉近老師與學(xué)生間的距離，形成良好的課堂氣氛。不難發(fā)現(xiàn)，老師一句善意風(fēng)趣的話語猶如沁人心脾的春風(fēng)，撫慰了學(xué)生焦灼的心靈，從而會收到意想不到的效果。

對于學(xué)生出色的表現(xiàn)，我常常用一些流行語，如“牛人來啦！”——讓學(xué)生快樂展示；“這是真的嗎？”讓學(xué)生在我詼諧的語言神態(tài)中更加信心百倍……

二、要發(fā)揮學(xué)生的互動評價作用

高效課堂在教學(xué)評價中發(fā)揮學(xué)生的主體作用是勿庸置疑的，而在課堂中要更好地發(fā)揮學(xué)生互動評價的作用，作為教師，應(yīng)該注意以下幾點：一是需要重視克服教師自身的角色轉(zhuǎn)換困難。教師要有“平民”意識，放下架子，把自己與學(xué)生真正地平等起來，自己僅作為活動的設(shè)計者、組織者、服務(wù)者，主題的主導(dǎo)者，讓學(xué)生成為活動的主人。二是對教師的知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求?；釉u價并非意味著教師地位的削弱，相反，它對教師轉(zhuǎn)換和優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。為此，教師必須對互動之后的各種反饋信息作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，要更加全面、更加深入地積累素材。三是要堅持激勵性原則、高效性原則和全面性原則。對學(xué)生在互動評價中的表現(xiàn)應(yīng)始終采用鼓勵性評價，并在此基礎(chǔ)上進行點撥和引導(dǎo)；要準(zhǔn)確、切實把握課程活動的主題，充分調(diào)動學(xué)生的思維，而不使互動評價流于形式；堅持面向全體學(xué)生，使互動評價成為全體學(xué)生共同參與的一項活動。

另一方面，在對互動評價的理念認(rèn)識層次上，互動評價不排斥和否定傳統(tǒng)的評價方法。在實踐中需要各種評價相結(jié)合，不能由一個極端走向了另一個極端。須知，新課程改革的學(xué)生評價的根本目的和核心，是為了充分挖掘?qū)W習(xí)潛力，激活自我，激活潛能，為學(xué)生接受終生教育、實現(xiàn)終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更好地促進學(xué)生的發(fā)展，而不再僅僅是實現(xiàn)甄別、選撥的功能。

要想真正發(fā)揮學(xué)生互動評價的作用，還需要教師和學(xué)生的共同努力，共同營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

我想：課堂評價如果多一點欣賞鼓勵，多一點期待關(guān)注，多一點尊重寬容，多一點濃厚的人情味，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更加良好的課堂心理氛圍，讓學(xué)生在一次次充滿真誠與個性的評價中得到個性的張揚和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，讓每位學(xué)生都能在自尊、自信中快樂健康地成長。

【參考文獻】

[1] 潘林. 小學(xué)體育教學(xué)評價[M]. 長春：東北師范大學(xué)出版社，2005.

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[3] 范小妹. 巧用課堂評價 提高教學(xué)效率[J]. 啟迪與智慧（教育），2016（8）.