淺談“如何評(píng)價(jià)一堂好課”

李偉娟

【摘 要】 一堂真正的好課，并不是說一節(jié)課上得有多熱鬧，上得讓聽課者感覺多么完美，是如何地挑不出瑕疵。關(guān)鍵在于這個(gè)課堂是否是學(xué)生的課堂。具體來說，就是要改變“以教師為中心”的結(jié)構(gòu)，要突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。文章對(duì)好課評(píng)價(jià)的幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

【關(guān) 鍵 詞】 評(píng)價(jià)；好課；教學(xué)

“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”。課堂教學(xué)和舞臺(tái)表演不同：前者，追求“真”，后者，追求“美”；前者，看“臺(tái)下十年功”，后者，看“臺(tái)上一分鐘”；前者，表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，后者展示演員排練結(jié)果。教學(xué)不是表演，不能變味，更不能異化。如何定義“一堂好課”呢？是熱熱鬧鬧地像“時(shí)裝秀”式的“優(yōu)質(zhì)課”？還是學(xué)生“對(duì)答如流”的“問答課”？

是不是一節(jié)好課，里面有很多的標(biāo)準(zhǔn)？一堂真正的好課，并不是說一節(jié)課上得有多熱鬧，上得讓聽課者感覺多么完美，是如何地挑不出瑕疵。關(guān)鍵在于這個(gè)課堂是否是學(xué)生的課堂。具體來說，就是要改變“以教師為中心”的結(jié)構(gòu)，要突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一、體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí)

1. 教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱，符合教材和學(xué)生實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的“靈魂”。教師在分析教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要看一堂課的目標(biāo)是否全面、完整；其次看是否明確、具體；再次要看學(xué)生知不知道這堂課的目標(biāo)。只有這樣，教學(xué)目標(biāo)才能起到“靈魂”的作用。

2. 重點(diǎn)和難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡(jiǎn)馭繁，所教知識(shí)定位準(zhǔn)確。這要求教師一定要明確課本所確定的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并調(diào)動(dòng)多種手段來突出重要知識(shí)點(diǎn)。教師所提的問題要是開放式的，提問要有價(jià)值，是有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的；提問的面要廣一點(diǎn)，要一步一步地挖掘?qū)W生的知識(shí)，將它們疏通打理出來，這樣就可以教給學(xué)生思維的方法，而不是填鴨式的灌輸補(bǔ)充。讓學(xué)生在不知不覺中“跳一跳，摘到了桃子了”。

3. 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng)，并貫穿教學(xué)過程始終。達(dá)成教學(xué)目標(biāo)是一堂課的基本要求，如果目標(biāo)不明確或干脆無目標(biāo)，形如漫無邊際的瞎學(xué)亂教，勢(shì)必一團(tuán)糟。好的課堂，師生對(duì)目標(biāo)都了然于胸，教學(xué)指向“直搗黃龍”，教學(xué)過程盡量避免旁逸斜出，這樣的課堂自然目標(biāo)明確，思路清晰，提綱挈領(lǐng)，直奔主題。好的課堂就是要讓學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑，達(dá)到“我懂了”“我會(huì)了”“我也行了”“我明白了”“我高興了”的體驗(yàn)和收獲。

二、體現(xiàn)主體意識(shí)

1. 教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理。一堂好課應(yīng)該讓人覺得如“行云流水”，一氣呵成。教師對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容熟悉，能思路清晰地逐步深入教學(xué)的程序，娓娓道來，絲絲入扣，教學(xué)環(huán)環(huán)相扣。

2. 面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)。在教學(xué)中，能正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)別差異，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系，通過因材施教去實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到最大可能的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生素質(zhì)的提高。

3. 傳授知識(shí)的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，考慮傳授知識(shí)的容量，并有的放矢地定制訓(xùn)練的度，讓學(xué)生學(xué)起來游刃有余。

4. 給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展。實(shí)施分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與，并各有所獲，體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。

5. 體現(xiàn)知識(shí)形成過程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)。每學(xué)完一課，到最后都讓學(xué)生自己通過再品讀課文，消化課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，并學(xué)有所得，學(xué)有所悟。

三、體現(xiàn)訓(xùn)練意識(shí)

1. 精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，落實(shí)“雙基”。主要體現(xiàn)在教師在課堂上起到“以點(diǎn)帶面”的作用，不要對(duì)說講的內(nèi)容做到面面俱到，要留給學(xué)生思考的空間。

2. 教學(xué)方法靈活多樣，符合教材、學(xué)生和教師實(shí)際?！敖虒W(xué)有法，教無定法”。教師能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)生的發(fā)展水平，選擇適合他們的教學(xué)方法，靈活機(jī)智地應(yīng)變教學(xué)中的“意外”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)同一教學(xué)內(nèi)容時(shí)都有不同層次的收獲。教學(xué)是雙邊活動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法恰到好處地運(yùn)用有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高課堂氣氛與教學(xué)效果。

3. 教學(xué)信息多項(xiàng)交流，反饋及時(shí)，矯正奏效。教學(xué)信息的交流可以通過課堂的練習(xí)反映出來。學(xué)生的反饋也可以體現(xiàn)在課堂上的回答與理解，以及對(duì)練習(xí)的掌握上。師生的互動(dòng)也是教學(xué)信息的交流，可以更好地反映教學(xué)的效果。

四、體現(xiàn)情感意識(shí)

1. 教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)造新能力。課堂上，教師只“導(dǎo)”不“牽”，營(yíng)造民主、平等的氣氛，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在融洽和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，并有所創(chuàng)造。

2. 重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)。相信學(xué)生的學(xué)，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

五、體現(xiàn)技能意識(shí)

1. 用普通話教學(xué)，語言規(guī)范簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象。在教學(xué)中注重推廣普通話，不說地方方言和口語，并注意在學(xué)習(xí)中糾正學(xué)生的讀音。

2. 教態(tài)親切、自然、端莊、大方。教師親切的話語、自然的表情、端莊的儀態(tài)、大方的舉止，可以拉近與學(xué)生之間的距離，可以消除師生間的隔閡。讓課堂的氣氛更融洽。

3. 板書工整、美觀、言簡(jiǎn)意賅，層次清楚。板書是一節(jié)課的提綱，好的板書可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，言簡(jiǎn)意賅的板書可以更好地讓人對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，也有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有條理性的理解、掌握和鞏固。反之，則讓人條理不清，難以理解和掌握。

4. 能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段?，F(xiàn)代的教學(xué)手段可以讓課堂“鮮活”起來，也可以讓枯燥的知識(shí)變得形象、生動(dòng)。靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，操作規(guī)范熟練地做好演示實(shí)驗(yàn)以及教具運(yùn)用，讓實(shí)驗(yàn)操作和教具為自己的課堂錦上添花，讓學(xué)生更容易地掌握知識(shí)。

5. 變通調(diào)控課堂能力要強(qiáng)。能較好地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行組織、管理和監(jiān)控，根據(jù)課堂上的不同情況調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理分配教學(xué)時(shí)間等等。良好的課堂駕馭能力可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而使學(xué)生更快地投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生在享受課堂的同時(shí)也掌握了知識(shí)。

六、體現(xiàn)效率意識(shí)

1. 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好。目標(biāo)的達(dá)成，必須扣標(biāo)施教，突出重點(diǎn)。在課堂操作過程中，注重啟發(fā)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)積極思維，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一個(gè)問題從多角度，多層次去尋求各種答案。并在課堂上，有爭(zhēng)論、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新。

2. 學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)生動(dòng)，課堂氣氛活躍。在課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，在實(shí)際的操作、整理、分析和探究中學(xué)習(xí)，并倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流、討論、啟發(fā)，讓學(xué)生在“做”的過程中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)知識(shí)的生成過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的全新的角色轉(zhuǎn)換。

七、體現(xiàn)特色意識(shí)

1. 教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn)。教師教學(xué)的個(gè)性鮮明、特色獨(dú)到，形成個(gè)人風(fēng)格，更能體現(xiàn)教師的個(gè)人魅力和課堂的掌控能力。

2. 教師形成教學(xué)風(fēng)格?，F(xiàn)代課堂教學(xué)風(fēng)格包括理智型、情感型、情理結(jié)合型、幽默型、典雅型、直觀型、奇異型等，教師的教學(xué)風(fēng)格直接影響課堂的氣氛和教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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