論如何提高農村初中英語教學的有效性

段應花

新教學課程提倡主動學習，要求老師們注意激發(fā)學生主動學習的主動性，營造輕松和諧的英語教學氣氛，讓學生產生良好的心理反應，使學生處于積極的情感狀態(tài)之中，可以主動而愉快的學習。

一、激發(fā)興趣，引導自主

學生自主學習英語的能力的培訓是個復雜的路徑，并不是簡簡單單的事，需要老師們從英語理論上和實踐中不斷的探討，總結教學經驗，使學生成為學習的主宰者，學生是學習的主體——只有學生對英語學習的主體性和積極性最大限度的發(fā)揮時，英語教學才要成效。老師要營造輕松愉快的學習氣氛，激發(fā)學生對英語的興趣。首先老師要在英語課堂教學中，安排和設計一些簡單而有趣的關于教學小小的活動，老師要有意的讓學生參加到教學中來，讓學生回答一些簡單的問題，對話訓練中擔當一些簡單的小角色，只有多給學生創(chuàng)造機會，并對學生的進步要毫不吝嗇的表揚，才能使學生們慢慢地感興趣。

二、加強引導，把握自主

興趣是一種抵抗不了的誘惑，一種無窮無盡的動力，要讓學生自主學習英語的主動性保持下去，關鍵還是在于掌握英語的規(guī)律學習英語的簡單有效的方法。這就要靠老師的引導推動功夫，促進學生主動參加學習，進行探討，使學生在自主學習英語中領悟和發(fā)現(xiàn)，在自主學習英語基礎上合作與交流，分析和討論，使學生掌握自主學習英語的方法。老師要隨時關注學生的反應，根據(jù)他們的反應老師要調整自己的教學方案，從他們英語實際水平出發(fā)；學生面對英語有不少的迷惑，英語老師就要改變一下教學計劃，讓他們沒有疑惑地走出英語的課堂。

三、開展活動，激發(fā)潛能

1. 激發(fā)參與。英語老師是學習英語活動組織者引導者和傳播者，應該重視學生主動積極參與的過程，從中調動學生對英語學習的欲望，發(fā)揮對英語學習的主動性，老師在英語教學中激發(fā)引導學生，要突出學生的主體地位不斷強調自主學習，還有講究學習方法，改變過去以前英語老師串講為主的方法，一旦基本學習能力與主動學習能力提高，學生主動參與英語學習活動就水到渠成了。

2. 激發(fā)思維。思維是自主學習的能力，是開發(fā)智力的襁褓。英語課堂教學應當讓思維的絢麗花朵燦爛的的開放在每一位學生心中。

3. 激發(fā)質疑。曾經有位名人說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要，質疑的過程中是積極思維的過程，是提出問題，發(fā)現(xiàn)問題的過程，質疑可以使學生改變對英語學習的被動地位，使學生變得積極主動，激起探索英語新知識的欲望，能更好的促進學生對學習英語主動參與，點燃主動學習英語的積極性。

四、創(chuàng)造良好氛圍，培養(yǎng)自主精神

學生不喜歡獨立思考，因此不掌握學習的方法，單靠死記硬背來獲取知識，不言而喻必然會失去對英語科目的興趣，所以老師講學中要張弛有度，給學生足夠的時間和空間，激發(fā)內在的需要，讓學生敢于發(fā)表自己的見解，讓學生敢問，善問，真正的體驗探討英語教學的樂趣，使英語自主學習能力得到有效的發(fā)揮。

總而言之，英語教學不只是交給學生英語知識，更重要的是引導他們在探索中掌握英語語言知識，和基本運用的方法，為今后自主學習打下良好的基礎，要改變農村學生初級初中英語教學就是引導學生主動學習英語，讓學生能夠獨立的獲取英語相關知識。因此老師要大大的提升英語教學的有效性，要采取措施，培養(yǎng)主動積極學習英語的能力。