淺談初中政治生活化教學(xué)模式

何偉生

【摘 要】 在初中政治教學(xué)中將生活化思維運(yùn)用其中，能夠豐富課堂教學(xué)模式，能夠緊密聯(lián)系課堂教學(xué)與日常生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文針對(duì)初中政治教學(xué)模式進(jìn)行探討，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐對(duì)政治教學(xué)提出相應(yīng)建議。

【關(guān) 鍵 詞】 初中；政治教學(xué)；生活化；思維；運(yùn)用

隨著課改進(jìn)程的不斷深入開(kāi)展，各學(xué)科教學(xué)都呈現(xiàn)出了全新的發(fā)展態(tài)勢(shì)。在初中政治教學(xué)中，將生活化思維運(yùn)用其中，能夠豐富課堂教學(xué)模式，進(jìn)而使課堂教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的興趣，促進(jìn)中學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)政治生活化教學(xué)提出了下列粗淺的看法以拋磚引玉，敬請(qǐng)方家斧正。

一、教育與生活化思維之間的關(guān)系

將生活化的思維應(yīng)用在初中政治教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)χ袑W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，并尊重中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)中學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)學(xué)習(xí)政治問(wèn)題。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓中學(xué)生對(duì)所學(xué)的初中政治知識(shí)進(jìn)行鞏固，并樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，可謂對(duì)學(xué)生日后的成長(zhǎng)意義重大。

思維是一個(gè)人認(rèn)識(shí)世界和改造世界的主觀意識(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中的人時(shí)刻都在對(duì)客觀的世界進(jìn)行改造和加工。人的思維的方向最終是要指向生活的，這就形成了“生活化思維”。生活化思維是將生活作為主要目的對(duì)人的思維活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而促進(jìn)人的全面發(fā)展?，F(xiàn)階段，生活化思維與教育之間存在著相對(duì)復(fù)雜的關(guān)系：學(xué)生受到一定的教育時(shí)，就會(huì)形成對(duì)應(yīng)的思維體系，反之，學(xué)生在具備相應(yīng)的思維意識(shí)之后，也會(huì)為教育活動(dòng)提供不竭的動(dòng)力。只有將二者有機(jī)結(jié)合才能夠發(fā)揮出更大的價(jià)值，讓學(xué)生在受教育的過(guò)程中，能夠充分認(rèn)識(shí)到生活化思維的重要性，對(duì)開(kāi)展教育活動(dòng)意義十分重大。

二、生活化思維教學(xué)的政治性

理論知識(shí)的源頭便是生活，也是我們的初中學(xué)生廣泛汲取知識(shí)最基本的載體。初中政治教學(xué)所以應(yīng)該立足于中學(xué)生的實(shí)際生活，從中學(xué)生生活中去篩選有價(jià)值的教學(xué)素材，讓我們的中學(xué)生能夠親近政治，帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)和探究政治。只有這樣中學(xué)生才能深入了解政治知識(shí)的價(jià)值，才能明白怎樣去運(yùn)用已學(xué)的政治知識(shí)，也有助于讓知識(shí)回歸我們學(xué)生的實(shí)際生活、服務(wù)我們學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。為此我們廣大政治教師努力構(gòu)建生活化的初中政治課堂，順應(yīng)了政治的教學(xué)發(fā)展的潮流，也有效提高了初中政治教學(xué)的質(zhì)量和效果。然而要讓政治教學(xué)能夠合理趨于生活化，卻不是一天兩天可以做成的，必須通過(guò)廣大的政治教師長(zhǎng)期探索與不斷創(chuàng)新。而當(dāng)前初中政治教學(xué)的主要目的，正是要讓學(xué)生培養(yǎng)起先進(jìn)的共產(chǎn)主義理想，使中學(xué)生能夠利用十分敏銳的眼光，看待生活中的各種現(xiàn)象。老師在教學(xué)的過(guò)程中將關(guān)系著國(guó)計(jì)民生的大事件引用到課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠讓中學(xué)生利用生活化思維來(lái)學(xué)習(xí)政治內(nèi)容，這樣就有力地提高了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在人教版八年級(jí)下冊(cè)的政治課本中，老師在講到“公民的權(quán)利”時(shí)，要學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中，老師可以向?qū)W生提問(wèn)關(guān)于“在小區(qū)內(nèi)養(yǎng)狗”是否屬于公民的權(quán)利范疇讓學(xué)生進(jìn)行思考，這樣更有利于他們對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固。

三、初中政治生活化思維教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題

（一）教學(xué)過(guò)程中存在著嚴(yán)重的生活化不足現(xiàn)象

在目前普遍的初中政治教學(xué)過(guò)程中，老師雖然打著生活化思維教學(xué)的幌子，但是實(shí)際制定的教學(xué)目標(biāo)，卻已經(jīng)遠(yuǎn)離了現(xiàn)實(shí)生活。教師過(guò)于重視對(duì)政治知識(shí)的傳播，而忽略了社會(huì)生活中的人的主觀能動(dòng)性。此外，一直以來(lái)政治老師進(jìn)行政治教學(xué)的形式都過(guò)于單一，且教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，只是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，而不注重中學(xué)生的接受過(guò)程，很難引起中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就與生活化思維教學(xué)的軌道相差甚遠(yuǎn)；同時(shí)，初中政治的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是期末考試的成績(jī)，中學(xué)生只要把理論知識(shí)背一背就能夠應(yīng)對(duì)期末考試，并沒(méi)有對(duì)中學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行考察。例如：政治老師在講述人教版九年級(jí)思想政治“在承擔(dān)責(zé)任中成長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將承擔(dān)責(zé)任分成個(gè)人的責(zé)任、集體的責(zé)任和國(guó)家的責(zé)任，并讓中學(xué)生分組參與討論，這樣能夠讓中學(xué)生更加深刻地體會(huì)到責(zé)任的重要性，進(jìn)而能夠在集體生活中承擔(dān)起自己的責(zé)任。

（二）將生活化思維當(dāng)作政治教學(xué)的內(nèi)容

一些政治老師在生活化思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行政治教學(xué)時(shí)，常常對(duì)這一觀點(diǎn)產(chǎn)生了誤解，認(rèn)為基于生活化思維的初中政治教學(xué)，就是把生活中的瑣事作為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。政治教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)中學(xué)生的政治素養(yǎng)，因此，老師教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)仍然是政治性。把生活化思維作為政治活動(dòng)的一個(gè)依托，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行政治教學(xué)。例如：政治老師可以讓中學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的政治知識(shí)，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，為中學(xué)生提供充足的發(fā)揮空間，以便提高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)能力。

四、初中政治生活化思維教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行各門(mén)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，新的形勢(shì)下，建立初中政治生活化教學(xué)模式，就要樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不僅要重視對(duì)中學(xué)生進(jìn)行政治知識(shí)的傳播，還要努力培養(yǎng)中學(xué)生的情感和品質(zhì)，讓中學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，使當(dāng)代的中學(xué)生能夠更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)。例如：政治老師在對(duì)“公民參與政治生活”這一專題講解時(shí)，可以讓中學(xué)生自主發(fā)言，列舉自己參與政治生活的例子，并談?wù)勛约旱母惺?。這樣就有效地調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性，讓他們充分參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，提高了課堂教學(xué)的效率。

（二）尋找多元化的教學(xué)方法

針對(duì)傳統(tǒng)政治教學(xué)中教學(xué)模式過(guò)于單一的狀況，老師要積極尋找多元化的教學(xué)方法，讓中學(xué)生在表演的過(guò)程中，加深對(duì)政治知識(shí)的理解。例如：在人教版七年級(jí)思想政治“法律伴我成長(zhǎng)”這一專題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要設(shè)計(jì)小品，讓中學(xué)生分組參與表演。中學(xué)生深入角色就能夠觸景生情，進(jìn)而讓中學(xué)生感受到法律對(duì)未成年人的保護(hù)，使中學(xué)生更加擁護(hù)我們國(guó)家的法律。

（三）讓學(xué)生積極參與討論

中學(xué)生之間的討論能夠更加清晰地暴露教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，能夠讓中學(xué)生之間進(jìn)行溝通，并在討論的過(guò)程中了解到每個(gè)人的不同問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)不同學(xué)生的不同問(wèn)題進(jìn)行解決，這樣更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在，使得初中政治生活化思維教學(xué)模式逐漸形成。例如：政治老師可以建立學(xué)習(xí)小組，布置相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)讓小組的學(xué)生進(jìn)行討論，并由組長(zhǎng)將整個(gè)小組的觀點(diǎn)進(jìn)行整理，在課堂上進(jìn)行發(fā)言，且與其他小組的觀點(diǎn)進(jìn)行溝通，這樣就能夠讓中學(xué)生彼此之間相互進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)對(duì)方的不足之處，完善自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行掌握和鞏固，培養(yǎng)了中學(xué)生敏銳的政治素養(yǎng)。

總而言之，基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式的構(gòu)建，就是要求政治教師在思想層面，解決現(xiàn)有的生活化思維教學(xué)中的問(wèn)題，并讓政治教師能夠主觀地思考并接受，應(yīng)該怎樣將政治教學(xué)變得生活化，使得日常的教學(xué)過(guò)程變得更加有序，也培養(yǎng)了中學(xué)生的政治素養(yǎng)。思維是人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的產(chǎn)物，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要極大地重視教育和思維之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到它對(duì)于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要性。

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