“三有六環(huán)”課堂模式的探討

王雪蓮

【摘 要】 當(dāng)今，圍繞新課程理念，很多優(yōu)秀的教學(xué)模式不斷推出，比如楊泗中學(xué)的先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式、杜朗口學(xué)校的“三三六”教學(xué)模式，都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和全面發(fā)展能力，都是圍繞這種目的積極構(gòu)建一種有效的課堂教學(xué)模式。

【關(guān) 鍵 詞】 “三有六環(huán)”；課堂模式；教學(xué)

近幾年筆者所在的學(xué)校推行了“以生為本，‘三有課堂教學(xué)模式”的課題研究活動(dòng)， ‘三有即“有趣、有序、有效”，追求靈動(dòng)高效的課堂。這一理念也符合新課程改革方向和標(biāo)準(zhǔn)，《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”，學(xué)生知識(shí)的獲得是一種知識(shí)重建的過(guò)程，是一種個(gè)性化行動(dòng)。作為教師，應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)成一個(gè)張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的場(chǎng)所，讓學(xué)生在愉快、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、積極性，展現(xiàn)課堂中的生命活力，讓我們的課堂活力四射。經(jīng)過(guò)近一年的探究、實(shí)踐，筆者對(duì)如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)“三有”高效課堂有如下感悟：

一、課前做好充分的準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備除情境的設(shè)計(jì)、教具的選擇、課件的制作，還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)深鉆教材，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，領(lǐng)會(huì)課堂標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)去鉆研教材、教參，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，編寫(xiě)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中“學(xué)習(xí)者特征分析”尤為重要，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況分析學(xué)情，選擇合適的教學(xué)手段和方法，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，分散難點(diǎn)、突破難點(diǎn)；另外還要預(yù)設(shè)學(xué)生掌握每個(gè)知識(shí)的能力和水平，明確一堂課大致分成幾個(gè)大的步驟，每一個(gè)步驟又有哪幾環(huán)，哪些環(huán)節(jié)是比較重要的，哪些環(huán)節(jié)是屬于過(guò)渡環(huán)節(jié)，哪個(gè)環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)問(wèn)題，可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題。只要做到心中有數(shù)，我們才能隨心所欲的駕馭課堂，達(dá)到高效的目標(biāo)。如我在教學(xué)《面積和面積單位》一課時(shí)，首先參閱了教參。在參閱教參中，我領(lǐng)會(huì)了本課的編寫(xiě)意圖及本課時(shí)要解決的兩個(gè)問(wèn)題，一是抽象出面積的概念，二是認(rèn)識(shí)平方厘米、平方分米、平方米三個(gè)面積單位，感受它們實(shí)際的大小。在教學(xué)面積這一概念時(shí)，我根據(jù)教參中的教學(xué)建議，變概念的機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)。有意義的學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握概念。因此，在教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生和同桌比較手掌面的大小，再摸一摸周?chē)恍┪矬w的面，然后在體會(huì)到物體的面有大有小后，抽象出物體表面的大小就是它們的面積。然后通過(guò)比較一組平面圖形的大小，完整的將面積這一概念呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在摸一摸、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中很自然地就理解了面積這一概念。

二、課中力求有趣、有序、有效

（一）大膽放手，讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多探究

授課中，教師是引導(dǎo)者，而不是主宰者，所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分放權(quán)，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己去提出問(wèn)題，并想辦法解決問(wèn)題，最后總結(jié)出規(guī)律。教師要做的只是在學(xué)生需要時(shí)扶他們一把，把關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)點(diǎn)撥一下，而不是整堂課或大半堂課都滔滔不絕地講解，唯恐學(xué)生聽(tīng)不明白、聽(tīng)不全面。殊不知，即使我們講得聲嘶力竭、疲憊不堪，大部分學(xué)生的注意力也只有那么短暫的幾分鐘，對(duì)你的“啰嗦”早已充耳不聞了！所以說(shuō)既白費(fèi)了口舌，也得不到好的效果，更抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭，講得多不如練得多，只有在課堂練習(xí)中，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生易錯(cuò)的共性，以便于及時(shí)糾正，提高課堂實(shí)效。

（二）善用激勵(lì)手段，關(guān)注各層次的學(xué)生

伸出五指尚且長(zhǎng)短不一，何況一個(gè)班幾十個(gè)孩子。課堂的有效性還體現(xiàn)在面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)積極性，刺激他們認(rèn)真傾聽(tīng)，積極思考，踴躍發(fā)言，并均得到知識(shí)的掌握和能力的提升。面向全體很容易說(shuō)，但不容易做，因?yàn)榉e極發(fā)言的學(xué)生總會(huì)蒙蔽教師的雙眼，給我們一種錯(cuò)覺(jué)——這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能大家都掌握了?？墒鞘聦?shí)未必是這樣的，眾所周知，小學(xué)生由于年齡小，自控能力差，有效注意時(shí)間段短，年級(jí)越低，這種情況越明顯。除了學(xué)困生，甚至有些中等生、好學(xué)生也有走神、做小動(dòng)作導(dǎo)致未掌握知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，所以適時(shí)的提示語(yǔ)和激勵(lì)語(yǔ)就象十字路口的紅路燈，非常重要。在這一過(guò)程中，我首先多關(guān)注學(xué)困生，如一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓這些孩子們回答，不管對(duì)不對(duì)，都要給予正面的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的自信心。其次我的經(jīng)驗(yàn)是授課時(shí)不是用嘴巴和學(xué)生交流，而是用眼神，心到眼到，我的眼神會(huì)盡量和每一個(gè)學(xué)生交流到，眼神表達(dá)的意思也不盡相同，提示、鼓勵(lì)、專注、肯定、欣賞等，無(wú)論哪一種都做到真誠(chéng)有愛(ài)，讓每一個(gè)學(xué)生都意識(shí)到我在關(guān)注他、關(guān)愛(ài)他，再輔之激勵(lì)性的語(yǔ)言，哪個(gè)孩子不愿在愛(ài)的懷抱里舒暢地學(xué)習(xí)、盡情地釋放和表達(dá)自己的感受和觀點(diǎn)呢！

（三）多用幽默的教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣氛

風(fēng)趣幽默是趣味課堂不可缺少的因素，也是高效靈動(dòng)課堂的一眼活泉。因此，一個(gè)讓學(xué)生喜歡的好教師，除了擁有高尚的師德、良好的教學(xué)技能，還應(yīng)該多培養(yǎng)自身的幽默細(xì)胞，讓風(fēng)趣幽默調(diào)節(jié)課堂氣氛、吸引學(xué)生的眼球和心。在授課中，一句幽默的話語(yǔ)，不僅會(huì)使課堂氣氛變得更加輕松、和諧、學(xué)生在這種輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大幅度提升。如我在教學(xué)《圓錐體積》這一內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生在列式計(jì)算中特別容易將“1/3”丟掉。于是在一次練習(xí)時(shí)，我出示了一道求“圓錐體積”的題目，然后請(qǐng)五名同學(xué)在黑板上板演，五名同學(xué)中果真有一名列式時(shí)忘了乘“1/3”，于是當(dāng)我講評(píng)時(shí)故意問(wèn)到：“這是誰(shuí)做的請(qǐng)上來(lái)?！比缓笤谄渖舷驴诖锓?，這時(shí)所有的孩子都用莫名其妙的眼神看著我，我清了清嗓子說(shuō)：“我看看你是不是把‘1/3裝在口袋里忘了拿出來(lái)了?！焙⒆觽兒逄么笮?，這位做題的孩子也不好意思地笑了。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)班里所有學(xué)生再做這種題時(shí)，再也沒(méi)有人丟掉“1/3”了，一分鐘的幽默起到了“一石千層浪”的良效，這樣輕松的捷徑何樂(lè)而不為？

三、課后做好教學(xué)反思

靈動(dòng)高效的課堂不是隨著40分鐘的鈴聲結(jié)束而戛然而止，一節(jié)課再完美，也總存在這樣的不足或那樣的遺憾，及時(shí)的課后反思不僅能讓我們?cè)谝惶谜n中積累成功的經(jīng)驗(yàn)、捕捉精彩的教學(xué)靈感，而且能發(fā)現(xiàn)不足，可以在下節(jié)課時(shí)改正或補(bǔ)充。因此新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)要包括課后反思。常思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)，才能自我監(jiān)控，不斷豐富、提升自我，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。如何有效的教學(xué)反思呢？筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1. 反思成功之處：將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到的預(yù)設(shè)的目標(biāo)，課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變采取的措施，某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程，認(rèn)真地加以記錄，供以后教學(xué)時(shí)參考。

2. 反思疏漏之處：一堂課，即使再成功，也有不完善之處。所以對(duì)整堂課中的疏漏之處進(jìn)行回顧、疏理、探究和剖析，找出對(duì)應(yīng)策略，使之成為以后的經(jīng)驗(yàn)，是很有必要的。

3. 反思學(xué)生的表現(xiàn)：在課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，我們?cè)诜此紩r(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新理解，將其記錄下來(lái)，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

4. 反思教學(xué)方法：一節(jié)課下來(lái)，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題和一些不如意，也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些好的教學(xué)方法和創(chuàng)新，不妨將教學(xué)設(shè)計(jì)再進(jìn)行改進(jìn)、整理，以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。

課后反思最好養(yǎng)成及時(shí)記錄的習(xí)慣，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持，以記促思，以思促教，會(huì)有聚沙成塔的收獲。

當(dāng)今，圍繞新課程理念，很多優(yōu)秀的教學(xué)模式不斷推出，比如楊泗中學(xué)的先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式、杜朗口學(xué)校的“三三六”教學(xué)模式，都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和全面發(fā)展能力，都是在圍繞這種目的積極構(gòu)建一種有效的課堂教學(xué)模式。我校教師在“三有”靈動(dòng)高效課堂的目標(biāo)引領(lǐng)下積極實(shí)踐、勤奮探究，而其中的真諦和理論也如靈動(dòng)的課堂一樣仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。所謂萬(wàn)變不離其宗，只要我們勤于攀登優(yōu)化教學(xué)過(guò)程之高峰，在教學(xué)相長(zhǎng)、教得輕松、學(xué)得快樂(lè)的過(guò)程中，終會(huì)品嘗到甘甜的碩果。

【參考文獻(xiàn)】

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