淺談初中地理有效性教學(xué) 

孫兵?オオ?

[摘要]所謂有效性教學(xué)，指教師通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化、教學(xué)形式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與教學(xué)效益雙贏局面的教學(xué)行為。初中地理教師可以通過(guò)構(gòu)建良好的師生關(guān)系及和諧活躍的課堂氛圍、采用多樣化教學(xué)方法、傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合多媒體等途徑，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]初中地理有效性教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）340120

所謂有效性教學(xué)，指教師通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化、教學(xué)形式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與教學(xué)效益雙贏局面的教學(xué)行為。在我國(guó)《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，更是強(qiáng)調(diào)在單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率，要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基本技能，這就更加需要教師在初中地理教學(xué)中采用有效性教學(xué)的模式。

隨著近年來(lái)教育改革的不斷深入，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的綜合性培養(yǎng)更加重視。社會(huì)所需的人才也是綜合性人才。就目前初中地理教學(xué)方式而言，還是偏向于傳統(tǒng)模式的理論知識(shí)的灌輸，自然跟不上時(shí)代的步伐。因此，課堂有效性教學(xué)被提上日程。通過(guò)不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)形式，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基本技能，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、目前初中地理課程普遍存在的問(wèn)題

地理課程與其他課程相比，本身就比較單調(diào)無(wú)味，而傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)又過(guò)于重視知識(shí)傳授 ，如不加入一些調(diào)味劑，地理課會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)更加枯燥。加上傳統(tǒng)地理教學(xué)無(wú)具體的實(shí)物演示，學(xué)生認(rèn)知和理解難度較大，從而降低了學(xué)生的積極性，而沉悶的教學(xué)內(nèi)容和氛圍也不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

教學(xué)方式過(guò)于重視地理理論知識(shí)的傳輸，師生之間缺乏互動(dòng)和交流，教師主動(dòng)教授，學(xué)生被動(dòng)接受，通過(guò)死記硬背和做習(xí)題的方式讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，理解不夠深刻，造成大多數(shù)學(xué)生學(xué)過(guò)背過(guò)就忘的現(xiàn)象。地理課程的學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期的知識(shí)積累。在現(xiàn)代社會(huì)，理論結(jié)合實(shí)際的能力是人才最需具備的，在地理課堂上過(guò)于重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)無(wú)疑欠妥。所以，教師應(yīng)通過(guò)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，研究并創(chuàng)新教學(xué)方法，消除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。

二、初中地理有效性教學(xué)的建議

1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系及和諧活躍的課堂氛圍

良好的師生關(guān)系是教師教好、學(xué)生學(xué)好一門(mén)課程的潤(rùn)滑劑，也是課堂有效性教學(xué)的基礎(chǔ)。首先要讓學(xué)生喜歡上教師，愿意上地理教師的課。不管是課上還是課下，對(duì)于學(xué)生，教師要做到獎(jiǎng)大于罰，多給予學(xué)生支持和鼓勵(lì)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性。而和諧活躍的課堂氣氛則有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。例如，在地理課堂上，教師可與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生就所學(xué)地理知識(shí)總結(jié)出問(wèn)題，對(duì)老師進(jìn)行提問(wèn)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)地理知識(shí)內(nèi)容的印象。所以說(shuō)，增加師生之間的交流和互動(dòng)是很重要的。

2.采用多樣化教學(xué)方法

現(xiàn)代地理教學(xué)提倡學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)，而初中學(xué)生正處于較為好動(dòng)的年齡階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯而易見(jiàn)不適合他們。所以，除了是教學(xué)的參與者和引導(dǎo)者，地理教師還應(yīng)是活動(dòng)的策劃者和組織者。在課堂教學(xué)中，可組織一些課堂小活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，包括分角色表演、演講、辯論、討論、競(jìng)賽、學(xué)生授課、多媒體地理圖片展、觀察觀測(cè)、地理模型制作及實(shí)驗(yàn)等，這也是初中地理課堂有效性教學(xué)的關(guān)鍵。例如，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)本市地圖的觀察來(lái)分析“如何在一張紙上把整個(gè)城區(qū)表現(xiàn)出來(lái)”，進(jìn)而引出比例尺的概念，下一步繼續(xù)分析比例尺的具體規(guī)定等等。

3.傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合多媒體

傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于單一，過(guò)于重視書(shū)面講授，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，而結(jié)合多媒體教學(xué)的效果卻大大不同。利用多媒體手段，結(jié)合所學(xué)地理知識(shí)內(nèi)容，將自然環(huán)境和人文環(huán)境通過(guò)圖片、小視頻等方式展現(xiàn)給學(xué)生，例如通過(guò)多媒體給學(xué)生播放火山、地震等相關(guān)視頻，學(xué)生在觀看后，就產(chǎn)生了對(duì)火山、地震等的強(qiáng)烈興趣。通過(guò)聲像結(jié)合可以在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生灌輸許多的資料，豐富的內(nèi)容會(huì)帶給學(xué)生立體生動(dòng)的視覺(jué)沖擊，學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的掌握會(huì)更加深刻和牢固。多媒體具有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，地理教師可通過(guò)多媒體創(chuàng)建不同的、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和主動(dòng)性。

初中地理有效性教學(xué)有利于學(xué)生更好地、主動(dòng)地接收地理知識(shí)，有利于地理教師完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，消除傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端。這樣的教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)也更加具有挑戰(zhàn)性。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳瑞蘭.初中地理課堂活動(dòng)有效性教學(xué)之我見(jiàn)[J].新課程研究（下旬），2013（9）.

[2]廖妮.淺議初中地理課堂活動(dòng)有效性教學(xué)[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2015（30）.

（責(zé)任編輯周侯辰）