淺談初中地理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)

王成?オ?

[摘要]隨著新課改的深入，初中地理教學(xué)對(duì)學(xué)生的能力要求有所提高，不再滿足于單一的知識(shí)傳輸。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)問題情境，圍繞教學(xué)目標(biāo)，以知識(shí)難點(diǎn)為核心，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)解決問題，促進(jìn)認(rèn)知的深化，以此達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

[關(guān)鍵詞]初中地理教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)

[中圖分類號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）340119

初中地理知識(shí)具有覆蓋面廣、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，如果教師一直采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，單一地講授理論，不僅學(xué)生難以融入，不理解地理學(xué)習(xí)的意義，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也難以完成。我們要考慮學(xué)生心理，借助問題情境，讓學(xué)生因疑生問，主動(dòng)思考，促進(jìn)思維發(fā)散，有效解決問題。下面就以湘教版初中地理《世界的語言》的教學(xué)為例探究創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行教學(xué)的策略。

一、收集素材，充分準(zhǔn)備

在教學(xué)之前，我們要收集素材，做好充分的準(zhǔn)備，確保問題情境的設(shè)計(jì)合情合理，能有效激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)教學(xué)順利開展。在這一環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)考慮學(xué)生心理，精心選擇，并且圍繞教學(xué)目標(biāo)仔細(xì)篩選，使得情境創(chuàng)設(shè)符合預(yù)期，讓教學(xué)事半功倍。

生活是素材的來源，素材的形式有很多種，像新聞、詩(shī)詞、諺語等，在呈現(xiàn)時(shí)我主要借助圖片、文字、音樂、視頻等方式。如何選擇素材是一個(gè)難題，一方面要貼近學(xué)生生活，滿足其興趣需求；另一方面要圍繞教學(xué)目標(biāo)，兼顧知識(shí)結(jié)構(gòu)?；谶@一點(diǎn)，在獲得原始素材后，我們要對(duì)其進(jìn)行加工，讓其與地理知識(shí)相融合。比如，在講授自然地理知識(shí)時(shí)，就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇有邏輯性、層次性的素材，確保所創(chuàng)設(shè)的情境能吸引學(xué)生。如果是人文地理知識(shí)，那就相對(duì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，但要注重素材內(nèi)容的直觀性、生動(dòng)性，能吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)其思考，引導(dǎo)其融入情境。在《世界的語言》這一課中，我收集了很多相關(guān)的圖片、視頻，以此作為素材，為情境創(chuàng)設(shè)做好準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

素材收集好后，就要進(jìn)入教學(xué)階段，充分發(fā)揮現(xiàn)有的資源，借助情境直觀呈現(xiàn)，有效激發(fā)學(xué)生興趣，讓其能主動(dòng)融入，積極探索。初中生對(duì)未知事物有很強(qiáng)的好奇心，如果我們能合理運(yùn)用情境，讓其從感性的視角去看知識(shí)，就會(huì)收到事半功倍的效果。

比如，在《世界的語言》教學(xué)中，我就一改以往開門見山的教學(xué)方式，借助素材，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，帶領(lǐng)其走入文本，提供其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。首先，我給學(xué)生播放一段世界杯視頻，讓其欣賞?？吹揭曨l學(xué)生都激動(dòng)了，注意力高度集中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿了好奇。視頻播放結(jié)束之后，我向?qū)W生呈現(xiàn)2015年亞洲男子籃球錦標(biāo)賽圖片，學(xué)生看得很投入。這同時(shí)也向?qū)W生傳遞一個(gè)信息：全球范圍內(nèi)，每年都會(huì)舉辦盛大的體育賽事，來自不同國(guó)家的運(yùn)動(dòng)員歡聚一堂，享受著賽場(chǎng)給他們帶來的快樂。有了這一認(rèn)知，學(xué)生就朝著教學(xué)方向邁進(jìn)了，也為后續(xù)的思考奠定了基礎(chǔ)。

三、巧設(shè)問題，強(qiáng)化互動(dòng)

很多教師對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)存在誤解，只是簡(jiǎn)單呈現(xiàn)素材，沒有過多引導(dǎo)，學(xué)生也只是走馬觀花地瀏覽，缺乏實(shí)質(zhì)性的思考，教學(xué)效果一般。教師應(yīng)嘗試著在素材的串聯(lián)中抓住機(jī)會(huì)提問，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，了解學(xué)生的思考方向。

設(shè)計(jì)問題時(shí)，要抓住素材中隱含的原理和規(guī)律，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)展開，讓其在情境中能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析問題，最終解決問題。需要注意的是，在用素材引出問題時(shí)，要注重整體情境的科學(xué)性，知識(shí)串聯(lián)要嚴(yán)謹(jǐn)，不能生搬硬套。比如，在《世界的語言》教學(xué)中，我就圍繞教學(xué)，借助素材設(shè)計(jì)了以下問題：1.世界性體育賽事會(huì)場(chǎng)的翻譯人員需要掌握哪些通用語言？2.你知道世界上有多少種語言嗎？你會(huì)說幾種？3.聯(lián)合國(guó)常用的工作語言是哪幾種？4.世界主要語言分布在哪幾個(gè)地區(qū)？這樣，學(xué)生就能在情境中充分思考，抓住重點(diǎn)思考，完成預(yù)期的目標(biāo)。

借助問題的設(shè)計(jì)，不僅能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)單一的講授模式，還能引發(fā)學(xué)生思考，讓其從被動(dòng)記憶中解放出來。久而久之，學(xué)生就能在地理學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)思維能力的提升。

四、走出情境，回歸現(xiàn)實(shí)

問題情境的設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生地理興趣，鼓勵(lì)其將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。為此，我們?cè)诮柚榫辰鉀Q問題后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)，對(duì)實(shí)際問題有深入的認(rèn)知，而不是停留在課堂。比如，在教學(xué)《世界的語言》時(shí)，我就按照流程，先大量收集素材，做好情境設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備，然后圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，通過直觀的圖片、生動(dòng)的解說，讓學(xué)生很快融入其中，圍繞話題交流討論。一番提問后，學(xué)生加深了對(duì)文本內(nèi)容的理解，對(duì)世界語言有了自己的看法，充分意識(shí)到其作用與重要性。這時(shí)，教學(xué)已經(jīng)成功了一半，我們就要嘗試著引導(dǎo)學(xué)生走出情境，步入現(xiàn)實(shí)進(jìn)一步思考。為了促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)，我給其播放了一首用6種語言演唱的歌曲，刺激其感官，促進(jìn)認(rèn)知。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠意識(shí)到“語言是文化的范疇，受到地理環(huán)境的影響，呈現(xiàn)出不同人文風(fēng)貌，我們應(yīng)該包容、吸收、尊重”。由此，教學(xué)便達(dá)到了預(yù)期的目的。由課堂到課外，由認(rèn)知到感悟，無形之中深化了學(xué)生的認(rèn)知。

總之，問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，還能培養(yǎng)學(xué)生地理思維，讓其在不斷的認(rèn)知中加深體悟，靈活掌握、運(yùn)用知識(shí)。需要注意的是，問題情境的創(chuàng)設(shè)要兼顧目標(biāo)與趣味，提高教學(xué)實(shí)效。

（責(zé)任編輯周侯辰）