利用“三網(wǎng)”融合，優(yōu)化語文課堂教學(xué)

譚玉梅

【摘 要】 二十一世紀(jì)的今天，教育信息技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)不可缺少的一部分。教育信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合，在提升語文課堂教學(xué)中占有一定分量的位置，增加了語文課堂教學(xué)的主動(dòng)性、形象性、實(shí)效性，使它成為文字教材的擴(kuò)充，甚至提升，并可優(yōu)化語文課堂教學(xué)，使語文課堂教學(xué)更靈活化、自由化、高效化，以達(dá)到增強(qiáng)語文教學(xué)的整體效果。

【關(guān) 鍵 詞】 教育信息技術(shù)；善設(shè)情境；共享精彩；整合優(yōu)化教學(xué)

隨著社會不斷向前發(fā)展，教育教學(xué)手段越來越先進(jìn)，為全面推動(dòng)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教育信息技術(shù)的優(yōu)勢，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，巧妙地運(yùn)用教育信息技術(shù)來優(yōu)化語文課堂教學(xué)，是有效提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。二十一世紀(jì)的今天，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程中，能為學(xué)生建立了一個(gè)立體式的課文情境，動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境、開闊學(xué)生的視野和豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)性愛好，從而大大提高語文課堂教學(xué)效率，放飛語文課堂教學(xué)，使語文課更精彩！可以從以下幾方面來進(jìn)行：

一、利用教育信息技術(shù)，善設(shè)情境，巧設(shè)備課環(huán)節(jié)，激趣促學(xué)

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，運(yùn)用教育信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，增強(qiáng)對知識的感性認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

兒童時(shí)期的學(xué)生性格活潑好動(dòng)是無可非議的，小學(xué)生的注意往往是無意注意，對色彩鮮明，形象逼真，形、聲相結(jié)合生動(dòng)活潑化的內(nèi)容往往容易產(chǎn)生盎然興味，這樣的內(nèi)容能充分喚起學(xué)生情感上的共鳴。如創(chuàng)設(shè)輕松的情景、借助優(yōu)美的旋律，通俗的歌曲，激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情趣，逐漸導(dǎo)入新課，將會收到意想不到的效果。如教《桂林山水》這篇課文，一上課，就播放一首通俗歌曲《我想去桂林》，歌曲旋律輕松優(yōu)美，三網(wǎng)熒屏上出現(xiàn)桂林的山山水水，伴隨著優(yōu)美的景色，學(xué)生們的學(xué)習(xí)緊張情緒頓時(shí)輕松起來。接著我啟發(fā)提問：這首歌旋律輕松優(yōu)美，寫出了桂林風(fēng)景的什么特點(diǎn)？促動(dòng)著聽者也想去桂林游賞的強(qiáng)烈欲望，你們能在歌詞中找到作者想去桂林的答案嗎？（山清水秀、動(dòng)人傳說、奇山峰險(xiǎn)），今天，我們也來跟隨作者一起游賞在聞名世界的風(fēng)景優(yōu)美的地方——桂林山水。這樣用音樂欣賞的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，加深學(xué)生對知識的感性認(rèn)識，學(xué)生們的求知思維一下子活躍起來。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”課堂教學(xué)要達(dá)到的理想效果應(yīng)當(dāng)是：課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃。要達(dá)到這樣的教學(xué)境界，就要以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)他們的積極性，撥動(dòng)他們的興奮點(diǎn)。利用形、色、聲、像兼?zhèn)涞默F(xiàn)代教學(xué)手段，可以有效地達(dá)到此目的。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲，整節(jié)課順利地進(jìn)行敲響了動(dòng)人心弦的第一錘。利用三網(wǎng)技術(shù)的豐富資源和綜合效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)集聲像、音效于一體的適宜情境易如反掌，學(xué)生如親臨其境，探究的興趣很快被激活。

二、利用教育信息技術(shù)，讓學(xué)生共享精彩的課堂教學(xué)，圖文并茂，培養(yǎng)創(chuàng)造力，優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)節(jié)

首先根據(jù)教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)過程。課文內(nèi)容學(xué)生普遍看起比較單調(diào)，缺乏生氣，因而要根據(jù)課文的描述，把內(nèi)容形象化、生動(dòng)化，讓人有身臨其境的感覺，如課文教學(xué)《火燒云》上來時(shí)天空的變化，借助三網(wǎng)融合的幫助，用動(dòng)漫畫片將火燒云的變化——從“馬”的火燒云到“獅”的火燒云的學(xué)習(xí)，默讀課文，邊分小組討論學(xué)習(xí)，邊試畫出這匹“馬”是怎樣變化，三網(wǎng)一體機(jī)顯示“馬”的變化，要求學(xué)生描述，歸納“馬”的學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)“狗”、“獅”及課文其他段落，同樣用三網(wǎng)一體機(jī)出示。訓(xùn)練學(xué)生用精練準(zhǔn)確的語言表達(dá)圖意，比一比，看誰說得流利，說得精彩，將課文教學(xué)變成生動(dòng)活潑游戲形式，教者指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的線索地抓住了，學(xué)生便會收到了良好的學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用教育信息技術(shù)，將話音、文字、圖像等信息也有機(jī)地組合在一起，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，不但激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也增多了課堂信息傳遞的通道，增大了課堂的語文信息容量，拓寬了學(xué)生的知識面，為他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神提供了良好的環(huán)境。

三、利用教育信息技術(shù)的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美情趣，把書本知識生動(dòng)化、興趣化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

借助教育信息技術(shù)，形象地再現(xiàn)課文內(nèi)容，把學(xué)生的注意和興趣吸引到生動(dòng)的畫面上來，讓學(xué)生全身心地投入到課文內(nèi)容之中，情不自禁地產(chǎn)生了真情實(shí)感。如《美麗的小興安嶺》的教學(xué)中，一年四季的特點(diǎn)都設(shè)計(jì)了圖片，圖文結(jié)合利用三網(wǎng)融合一體機(jī)出示加深對課文內(nèi)容的理解。正如講授小興安嶺“春天”這一段課文時(shí)，教者有意識地按課文語句敘述順序引導(dǎo)學(xué)生，看生動(dòng)的畫片，認(rèn)識小興安嶺春天的特點(diǎn)。這樣能將美麗的小興安嶺一年四季的特點(diǎn)，化靜為動(dòng)，尋找學(xué)習(xí)規(guī)律，突破課文重點(diǎn)。讓學(xué)生觀察生動(dòng)有趣的畫面，并使其產(chǎn)生身臨其境的感受，進(jìn)而與作者的描寫思路中的情感融為一體，撥動(dòng)學(xué)生的情感心弦，深入理解課文內(nèi)容。

通過教育信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的情境，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，使學(xué)生得到美的享受，獲得美的體驗(yàn)。如人教版四年級上冊《頤和園》這篇課文所表達(dá)的是典雅而優(yōu)美的景色，蘊(yùn)涵在圖畫和具體的語言文字中，教學(xué)中我運(yùn)用教育信息技術(shù)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生感受課文情景的美和情趣的美。

為了使學(xué)生感受昆明湖美麗而幽靜的美，我抓住“游船、畫舫在湖面上慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。”這句話中的“滑”字設(shè)計(jì)了一幅游船、畫舫飄蕩在碧波上的情景動(dòng)畫。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生看動(dòng)畫并用一個(gè)詞語形容一下看到的情景。同學(xué)們說出了“劃過”這時(shí)我再讓同學(xué)們和作者的“滑”字做比較，說說這個(gè)“滑”字好在哪里？說明了什么？可不可以換成你們說的“劃”字。學(xué)生答道：“說明白昆明湖景色太美，游船都怕走得太快，來不及欣賞這美麗的景色，所以不可以換?！闭媸且蛔謧魃?，意境全出。通過欣賞課件細(xì)致品味“滑”字，學(xué)生感受到了昆明湖幽靜而美麗。

四、利用教育信息技術(shù)的優(yōu)勢，加強(qiáng)練習(xí)密度，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力

運(yùn)用教育信息技術(shù)靈活處理教材，以課文的精華所在作為突破難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對語言文字的訓(xùn)練，抓住圖文相通之處，分解課文的難點(diǎn)，突出課文的重點(diǎn)，讓學(xué)生在無形中掌握課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把課文的具體語言描述和生動(dòng)的圖畫有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮豐富的想象。注重學(xué)法，抓住重點(diǎn)詞、句、段，落實(shí)語感訓(xùn)練，重質(zhì)疑，提高學(xué)生閱讀和語言欣賞能力。語文，語文，一篇文章的語言文字，是作者成功用詞造句成段篇精妙之作。加強(qiáng)語感訓(xùn)練啟發(fā)學(xué)生理解欣賞文章精彩之處，如在第七冊《鳥的天堂》一課，利用三網(wǎng)一體機(jī)出示在學(xué)習(xí)中設(shè)置幾個(gè)有關(guān)抓住重點(diǎn)詞﹑句﹑段語感訓(xùn)練的要點(diǎn)：1. 作者是按什么順序來寫榕樹的？找出有關(guān)句子讀一讀。2. 你覺得哪些句子描寫榕樹最美和大的特點(diǎn)？3. 作者從幾方面來觀察榕樹的？又是抓住什么具體描寫？4. 運(yùn)用小結(jié)的方法：讀—找—說（討論）—畫—讀。學(xué)習(xí)作者離開“鳥的天堂”時(shí)，心情怎樣？理解兩個(gè)“鳥的天堂”的不同意思？這樣設(shè)置幾個(gè)問題，讓學(xué)生抓住文章的主線，理解課文的主要內(nèi)容，從中感悟作者要表達(dá)的思想感情從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。最后根據(jù)教材內(nèi)容不斷地變換角度，充分利用學(xué)生的舊知，創(chuàng)設(shè)思考、討論的情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，發(fā)揮個(gè)性和創(chuàng)造力。在最后《鳥的天堂》教學(xué)中，抓住“那歌聲真好聽！”這句話設(shè)計(jì)一題：那歌聲真好聽，放一段鳥叫聲（配樂）給學(xué)生聽聽。請學(xué)生閉上眼睛，圍繞課文內(nèi)容和思想，想象鳥兒在想什么？一段鳥叫聲放完，學(xué)生的思維活躍了，個(gè)別同學(xué)說：“這環(huán)境多優(yōu)美，真像西游記中花果山 ！”“這榕樹長得蒼翠茂盛，我們仿佛站在樹下?！薄斑@里的農(nóng)民真好，保護(hù)這里的鳥兒就像保護(hù)自己的兒女，能在這兒生活多么快樂！”……這樣加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步領(lǐng)會作者的寫作意圖，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性思維能力，也就能很好地發(fā)展了學(xué)生的語文創(chuàng)新能力。

又如將《火燒云》課文的重點(diǎn)句、排比句、擬人句、比喻句、夸張句，不斷更換訓(xùn)練形式，訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。利用三網(wǎng)一體機(jī)出示課件《火燒云》中“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半灰半百合色”，讓學(xué)生小結(jié)這句的特點(diǎn)，先總寫，后分寫，而且運(yùn)用排比句出示，用這樣的句式練說其他事物的特點(diǎn)。先有梯度地練習(xí)說話，“火燒云的變化真多，一會兒……，一會兒……，一會兒……，一會兒……?！比缓笥眠@樣的句式練說其它事物的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對語句用詞的運(yùn)用。教學(xué)緊緊抓住學(xué)生的情感興趣，讓學(xué)生懂得寫一處景物，也可以模仿其去寫，可以從顏色、形狀變化去寫，可按照時(shí)間的變化，抓住事物的變化特點(diǎn)，讓學(xué)生小結(jié)這篇課文的寫作方法，突破本單元的寫作重點(diǎn)。

然后用“三網(wǎng)”一體機(jī)出示小結(jié)板書中的寫作方法。

實(shí)踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)中，能適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，更能提高教師的綜合教學(xué)水平，從而更大地提高教學(xué)效果。因此我們在語文教學(xué)中要充分運(yùn)用教育信息技術(shù)的輔助教學(xué)，不斷探索、不斷更新，讓它在語文課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮教育信息技術(shù)的教學(xué)功能，直觀、生動(dòng)、形象地展現(xiàn)知識的形成過程。通過教育信息技術(shù)的聲、形、色等多種渠道形成生動(dòng)鮮明的表象，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。加上教師恰當(dāng)?shù)闹v解、點(diǎn)撥，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，放飛語文課堂教學(xué)，對提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率是非常有幫助的。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 中華人民共和國教育部. 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[S]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 熊生貴. 語文教學(xué)實(shí)施指南[M]. 武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003.

[3] 秦訓(xùn)剛，晏渝生主. 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M]. 武漢：華中師范大學(xué)出版社，2002.