關(guān)注命題思想和典型例題提高歷史復(fù)習(xí)的有效性 

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[摘要]歷史學(xué)業(yè)水平測(cè)試（以下簡(jiǎn)稱歷史學(xué)測(cè)）是高考的組成部分之一。時(shí)下，在應(yīng)對(duì)歷史學(xué)測(cè)中存在一定的誤區(qū)，典型做法就是教師依據(jù)考點(diǎn)編寫考點(diǎn)解讀，讓學(xué)生背誦。這種應(yīng)試策略背離了歷史學(xué)測(cè)的命題指導(dǎo)思想。文章談典型例題如何體現(xiàn)命題指導(dǎo)思想，歷史學(xué)測(cè)復(fù)習(xí)存在哪些誤區(qū)，如何提高歷史復(fù)習(xí)的有效性。

[關(guān)鍵詞]典型例題歷史復(fù)習(xí)有效性

[中圖分類號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）340073

歷史學(xué)測(cè)旨在考查高中歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)和人文素養(yǎng)。如何讓學(xué)生達(dá)到歷史學(xué)測(cè)要求？筆者認(rèn)為，歷史教師應(yīng)該多關(guān)注考試說明的典型例題，了解學(xué)業(yè)水平測(cè)試考什么，怎樣考，考查的能力水平是什么。教師在備考復(fù)習(xí)階段做到有的放矢，有利于提高歷史復(fù)習(xí)效果。

一、典型例題命題的指導(dǎo)思想

筆者認(rèn)真研讀歷史考試說明中的典型例題，理解到例題主要從考查內(nèi)容、呈現(xiàn)形式、考查的能力要求3個(gè)方面體現(xiàn)命題指導(dǎo)思想。

1.從典型例題的考查內(nèi)容看

歷史學(xué)測(cè)主要考查的是主干知識(shí)點(diǎn)。比如必修一中的“內(nèi)閣制”“近代不平等條約”“五四運(yùn)動(dòng)”“國民大革命”“建國初期的三大政治制度”“雅典民主政治”“俄國十月革命”，必修二中的“古代中國的經(jīng)濟(jì)政策”“羅斯福新政”“民族資本主義發(fā)展歷程”“蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)”“新經(jīng)濟(jì)”，必修三中的“四大發(fā)明”“文人畫作”“近現(xiàn)代物理學(xué)”“啟蒙運(yùn)動(dòng)”等。這些都是歷年考試中的高頻考點(diǎn)，也是主干知識(shí)點(diǎn)。

2.從典型例題的呈現(xiàn)形式看

歷史學(xué)測(cè)重視情境題的考查（圖表題、史料題等），在考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也注重考查獲取和解讀材料信息的能力。典型例題呈現(xiàn)的方式主要是材料型的題目，主觀題則主要圍繞一個(gè)微專題進(jìn)行考查。 歷史學(xué)測(cè)典型例題共24題，題型共有4種：選擇題、判斷題、材料解析題、問答題。其中圖表型共7題，材料型就有14題。主觀題有“農(nóng)耕時(shí)代的工商業(yè)和農(nóng)業(yè)發(fā)展”“近代思想解放歷程”“歐洲一體化”“世界經(jīng)濟(jì)一體化”等，這是用微專題形式來考查學(xué)生敘述和闡釋歷史事物以及論證和探討歷史問題的能力。

3.從典型例題考查的能力要求看

歷史學(xué)測(cè)主要測(cè)試4大類能力：調(diào)動(dòng)和運(yùn)用歷史知識(shí)的能力、獲取和解讀材料信息的能力、敘述和闡釋歷史事物的能力以及論證和探討歷史問題的能力。在能力測(cè)試中滲透了情感態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，凸顯其培養(yǎng)和提高學(xué)生歷史意識(shí)和人文素養(yǎng)的要求。下面結(jié)合第24題分析其是如何體現(xiàn)命題指導(dǎo)思想的。客觀題旨在考查學(xué)生的前兩大能力，主觀題主要考查“敘述和闡釋歷史事物以及論證和探討歷史問題能力”。比如典型例題的第21題以“農(nóng)耕時(shí)代工商業(yè)和農(nóng)業(yè)發(fā)展”為主題的圖文結(jié)合的材料解析題，考查的能力要求包括信息的獲取、歷史材料的解讀及歷史論證等，最后一問具有開放性，追求思維的發(fā)散性。

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中對(duì)高中歷史課程作過如下定位：“培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)學(xué)科?！薄罢莆諝v史知識(shí)不是歷史課程學(xué)習(xí)的唯一和最終目標(biāo)，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體?！笨荚囌f明中的典型例題充分體現(xiàn)了命題及學(xué)科思想，然而眼下歷史復(fù)習(xí)現(xiàn)狀卻背離命題指導(dǎo)思想和學(xué)科思想。其主要存在問題：一是“背多分”思想盛行，重知識(shí)識(shí)記輕能力培養(yǎng)。二是重結(jié)果輕情感，重考前突擊輕平時(shí)教學(xué)。復(fù)習(xí)策略過于功利化，讓學(xué)生學(xué)得枯燥，效果不顯著。歷史學(xué)測(cè)復(fù)習(xí)要多關(guān)注典型例題，領(lǐng)會(huì)命題者的意圖，尋找合理的策略，提高歷史復(fù)習(xí)的有效性。

二、優(yōu)化歷史學(xué)測(cè)復(fù)習(xí)的策略

1.重視主干知識(shí)梳理，提高歷史復(fù)習(xí)的針對(duì)性

從考試說明所給的典型例題和近幾年歷史學(xué)測(cè)的考試試題來看，其中有近70%的題目考查的是主干知識(shí)點(diǎn)。教師在平時(shí)教學(xué)中如果能講透核心知識(shí)點(diǎn)并及時(shí)讓學(xué)生過關(guān)，學(xué)生在應(yīng)對(duì)歷史學(xué)測(cè)中一定會(huì)輕松應(yīng)對(duì)，順利過關(guān)。

2.關(guān)注地方史及周年紀(jì)念， 提高歷史復(fù)習(xí)的時(shí)代性

典型例題中的第5題就是用江蘇地方史料來創(chuàng)設(shè)情境題，考查學(xué)生的知識(shí)記憶和分辨能力，教師在歷史教學(xué)時(shí)也要有意識(shí)地適當(dāng)補(bǔ)充與江蘇地方史相關(guān)的一些內(nèi)容。比如“近代開放通商口岸在江蘇境內(nèi)的有哪些”“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中在江蘇境內(nèi)的戰(zhàn)役有哪些”“歷史教學(xué)中和南京相關(guān)的歷史知識(shí)有哪些”。周年大事也是歷史復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)，例題中有考查1919年的五四運(yùn)動(dòng)和1924年的國民大革命。2014年是五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)95周年和國民大革命90周年，2015年是甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束120周年、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年、“求同存異”方針提出60周年和同盟會(huì)成立110周年。教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)該將歷史教學(xué)和時(shí)事熱點(diǎn)緊密結(jié)合，增強(qiáng)歷史教學(xué)的時(shí)代性，從學(xué)習(xí)歷史與關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注人類相結(jié)合的角度，幫助學(xué)生“不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解”，在歷史和現(xiàn)實(shí)之間架起一座橋梁，真正讓學(xué)生在把握歷史的發(fā)展脈絡(luò)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

3.關(guān)注微專題知識(shí)整合，提高歷史復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性

從大綱的典型例題我們還可以看出歷史學(xué)測(cè)命題突破章節(jié)，注重微專題的考查。比如典型例題中的第1題，以圖文結(jié)合的形式考查商周時(shí)代的內(nèi)容，涉及“西周建立”“手工業(yè)的發(fā)展”“文字的演變”，分布于必修三本書。典型例題的第27題考查歐洲一體化進(jìn)程中涉及必修一和必修二的相關(guān)知識(shí)。從典型例題可以看出，教師在歷史復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)適當(dāng)關(guān)注一些微專題，如宋元時(shí)期的經(jīng)濟(jì)、思想、科技等，新中國成立初期在政治、經(jīng)濟(jì)、對(duì)外關(guān)系方面取得的成就，古代選官制度和監(jiān)察制度等。教師將零散的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握歷史知識(shí)，有效應(yīng)對(duì)歷史學(xué)業(yè)水平測(cè)試，提高歷史概括和總結(jié)能力。

4.精選精練考題， 提高學(xué)生答題的正確性

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學(xué)生背得好并不意味著能考得好，考前教師要通過必要的訓(xùn)練讓學(xué)生懂得歷史學(xué)習(xí)和解題的方法。歷史學(xué)測(cè)考查學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用歷史知識(shí)的能力、獲取和解讀材料的能力。命題者主要通過材料設(shè)計(jì)情境來考查能力，其主要形式有以下幾種：第一種，依據(jù)一段史料讓學(xué)生結(jié)合史料內(nèi)容或所學(xué)知識(shí)，選出符合題意的選項(xiàng)。第二種，依托照片、漫畫、歌詞內(nèi)容等來進(jìn)行設(shè)問。第三種，通過表格題的數(shù)據(jù)變化讓學(xué)生得出相關(guān)結(jié)論或運(yùn)用歷史知識(shí)。學(xué)生拼死記憶歷史知識(shí)和搞題海戰(zhàn)術(shù)是難以適應(yīng)學(xué)測(cè)要求的，這就要求教師對(duì)考前模擬題精選精練，提高學(xué)生答題的正確性。

歷史學(xué)業(yè)水平測(cè)試雖是基礎(chǔ)知識(shí)的考試，學(xué)生通過考試的難度不大，但其復(fù)習(xí)時(shí)不能一味地用讀默這樣簡(jiǎn)單的方法來應(yīng)對(duì)考試。高中歷史教師應(yīng)該用歷史學(xué)科思想和命題指導(dǎo)思想去指導(dǎo)歷史學(xué)測(cè)的復(fù)習(xí)，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)和人文素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯龐丹丹）