幼兒園教學(xué)中師幼互動的障礙及解決方法研究

李從英

【摘 要】 集體教學(xué)一直以來都是我們國家幼兒園教學(xué)的重要形式。作為幼兒教育工作者，首先要充分認(rèn)識集體教學(xué)的師幼互動對于幼兒成長的意義，做到對這項(xiàng)工作重要性的充分認(rèn)識。在師幼互動中，老師們應(yīng)該做到充分依據(jù)幼兒的特點(diǎn)，從給幼兒創(chuàng)造良好的活動環(huán)境和心理環(huán)境入手，滿懷愛心地克服師幼互動中的障礙，陪伴孩子們健康而快樂地成長。

【關(guān) 鍵 詞】 幼兒園；師幼互動；教學(xué)；研究

作為專業(yè)性很強(qiáng)的社會機(jī)構(gòu)，幼兒園無論是對于人類種族的延續(xù)，還是對于后代間的良性互動和健康成長，都有著非常重大的作用。就成長中的幼兒而言，這樣的機(jī)構(gòu)，對于幼兒，既可以做到對于知識的傳授，也可以做到對于規(guī)范的傳遞，還可以做到對于能力的培養(yǎng)。在幼兒所接觸到的人與人之間的互動中，發(fā)生于他們和老師之間的互動，是居于他們這個(gè)成長階段核心地位的。這樣的互動，不管是對于正常的教學(xué)活動而言，還是對于幼兒的生活方面，或是對于他們的游戲活動，都是極其重要的。

一、師幼間有效互動的作用分析

所謂的“師幼互動”，就是指幼兒教師與所教的幼兒之間的互動，這樣的互動一般發(fā)生在幼兒園。它直接影響幼兒的成長和師生關(guān)系的構(gòu)建。這是因?yàn)?，幼兒教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，基本上都是借助師幼間的有效互動得以實(shí)現(xiàn)的。盡管在生理方面和智力方面，幼兒都處在人生的初級階段。不過，天生就有著很強(qiáng)社會性的幼兒，對于外來東西的識別以及運(yùn)用知識對他人行為作出調(diào)整性反饋方面的能力都在不斷發(fā)展。他們可以做到和老師交互作用，并且在這樣的互動之中，使得自我得到發(fā)展，達(dá)到對自己行為進(jìn)行構(gòu)建的結(jié)果。要搞好師幼互動，就要克服在此過程中出現(xiàn)的一系列障礙，從而達(dá)成師幼互動的目的，促進(jìn)幼兒健康成長。

二、幼兒園教學(xué)中師幼互動的常見障礙

1. 幼兒主體地位的被替代。一直以來，我們國家傳統(tǒng)教育中的“師道尊嚴(yán)”意識，或多或少地在教育機(jī)構(gòu)中還有著市場。因?yàn)橛兄處煹纳矸?，“教”往往直接地體現(xiàn)這社會對于受教育者成長的要求，在教育教學(xué)的活動中，總是處于策劃者和組織者這一角色地位的老師，對幼兒的學(xué)習(xí)和活動起到了很大程度上的主宰和支配的作用?！白饚煛北贿h(yuǎn)遠(yuǎn)地放在了“愛生”的前面。

2. 幼兒興趣受到限制。在現(xiàn)實(shí)之中，成人，包括幼兒老師，一般情況下都承認(rèn)自己總是習(xí)慣于以自己的眼光來對幼兒世界進(jìn)行居高臨下式的審視。而我們在日常生活中，會經(jīng)常地看到幼兒在某些情況下對空間環(huán)境的惡作劇式的破壞，那實(shí)際上是作為主體的人對外界束縛的一種形式特別的抗議。通常，在憑借自己的興趣的情況下，幼兒借助于過對操作材料的感知以及與環(huán)境的交互作用來獲得發(fā)展的。在活動持續(xù)進(jìn)行過程中，幼兒的興趣是起著至關(guān)重要作用的。而對于表達(dá)能力不強(qiáng)的幼兒來說，主動自愿地表達(dá)對于活動的興趣，更是非常難能可貴。在每一個(gè)活動過程中，幼兒都應(yīng)該被看作是一個(gè)非常獨(dú)特的個(gè)體。就探索世界和認(rèn)識事物的方式來說，各個(gè)幼兒是各不相同的。而不少教師并沒有認(rèn)識這樣的規(guī)律，也就沒有做到對于每個(gè)幼兒興趣需要傾向性的細(xì)致了解。這就使得幼兒的興趣受到了不合理的限制，從而帶來教學(xué)中師幼互動的較大障礙。

3. 教師和幼兒之間發(fā)生相互沖突。在幼兒園的日常師幼互動里面，無論是老師，還是幼兒，都應(yīng)該是互動行為的主體，而不僅僅是作為老師的前者。不過，在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，不管是互動行為的發(fā)起，還是這種行為的反饋，在主動權(quán)方面，作為幼兒的后者幾乎完全喪失而歸于前者。前者的行為對后者的行為起著支配的作用，對整個(gè)師幼互動起著決定性的作用。主體地位并沒有被意識到的后者，也會因?yàn)榍罢叩男袨榈挠绊懚蛔杂X地進(jìn)入到一種服從和依賴的被動地位上來。這樣的地位不對稱，造成了師幼互動中的教師和幼兒的沖突。

三、師幼互動障礙問題的解決策略

1. 老師須豐富自己的語言。在師幼互動中，對于老師來說，最重要的“工具”莫過于教學(xué)語言。從上面的幼兒年齡特點(diǎn)，可以看出幼兒對于教師語言的要求：一是生動；二是要有趣；三是要形象；四是要活潑；五是要悅耳；六是要有豐富的表情和輔以適當(dāng)?shù)膭幼?。這就需要老師在和幼兒的互動中，在語言上首先要做到既生動形象，又富有感情。

2. 注意對幼兒指令的明確性。在平時(shí)的教學(xué)中，幼兒老師總要不斷地向幼兒發(fā)出各種各樣的指令。考慮到他們的直覺思維這一重要特點(diǎn)，必須及時(shí)地進(jìn)行指令的發(fā)出，以免克制力較弱的幼兒們易于產(chǎn)生爭先恐后和七嘴八舌的不好現(xiàn)象。老師的指令應(yīng)該是具體、明確而可操作的。

3. 以鼓勵的態(tài)度面對幼兒。由于年齡的特點(diǎn)，加之現(xiàn)在的家長對孩子獨(dú)立意識培養(yǎng)還很不夠，因此，不少幼兒普遍表現(xiàn)為依賴性非常強(qiáng)。他們最喜歡跟同自己親近的人進(jìn)行感情上的交流。對于不熟悉的人，他們也不會輕易去表達(dá)自己的感情。這個(gè)狀況要求老師要有意識地和孩子們“套近乎”。在他們做出了積極行動的時(shí)候，老師要及時(shí)地給予表揚(yáng)；在他們遇到困難的情況下，老師要熱情地鼓勵并適當(dāng)?shù)亟o予幫助。要讓幼兒們覺得，老師永遠(yuǎn)是和他們“站一起”的。而溫暖的表情，親切的笑容，愛撫的動作，都要成為師幼互動中的“標(biāo)準(zhǔn)配置”。這樣，幼兒們就會視課堂如家庭，視老師為親人，大膽而和諧地加入到互動之中來。

集體教學(xué)一直以來都是我們國家幼兒園教學(xué)最重要形式。作為幼兒教育工作者，首先要充分認(rèn)識集體教學(xué)的師幼互動對于幼兒成長的意義，做到對這項(xiàng)工作重要性的充分認(rèn)識。在師幼互動中，老師們應(yīng)該做到充分依據(jù)幼兒的特點(diǎn)，從給幼兒創(chuàng)造良好的活動環(huán)境和心理環(huán)境入手，滿懷愛心地克服師幼互動中的障礙，伴隨孩子們健康而快樂地成長。

【參考文獻(xiàn)】

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