大學(xué)課堂建設(shè)策略探析

楊雙春++虎丹丹++趙天明

摘 要：大學(xué)生作為國家寶貴的人才資源，現(xiàn)如今不少學(xué)生懈怠、懶散，課堂表現(xiàn)不容樂觀。為了改善大學(xué)課堂的現(xiàn)狀、提高課堂學(xué)習(xí)的地位，讓大學(xué)生們明確自身責(zé)任、摒棄普遍存在的“60分萬歲”、“無用學(xué)”等錯誤想法，努力提高和完善自我，從四個方面進(jìn)行了分析論證，指出大學(xué)生作為課堂的主角，應(yīng)擺正姿態(tài)，樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度，重視課堂學(xué)習(xí)過程，建立合理學(xué)習(xí)體系，塑造創(chuàng)新型大學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：課堂學(xué)習(xí)；大學(xué)；策略

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）04-0039-02

一、課堂學(xué)習(xí)在大學(xué)生學(xué)習(xí)中的意義

大學(xué)有別于初等教育，它是在傳授知識的基礎(chǔ)上，更要求學(xué)生學(xué)會做學(xué)問；它以培養(yǎng)人才為目的，在繼承傳統(tǒng)的同時，更重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。而在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，最不可或缺的部分便是課堂學(xué)習(xí)。教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出教育機(jī)構(gòu)應(yīng)以課堂學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，不斷改善，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的根本目的，培養(yǎng)適應(yīng)于社會主義經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的“三優(yōu)者”。

在我國，高等教育教學(xué)工作的基本組織形式是“班級授課制”，班級授課制的核心是課堂學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)科學(xué)世界觀的主要途徑[1]?！稁熣f》中有文：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。現(xiàn)代的“從師”即有課堂學(xué)習(xí)之意。從古至今，“課堂學(xué)習(xí)”在求知路上都有著很高的地位。大學(xué)課堂的教學(xué)中最重要的兩個“要素”是教師與學(xué)生[2]，教師是學(xué)生成才路上的引導(dǎo)者，大學(xué)生則是大學(xué)課堂上的“主角”。而今“主角們”在課堂上的種種表現(xiàn)，卻令人擔(dān)憂。

二、大學(xué)課堂現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

筆者經(jīng)過分析比較，將大學(xué)課堂目前的狀況總結(jié)成四個方面，并提出相應(yīng)的“策略”：提高認(rèn)識，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；明確意識，重視課堂學(xué)習(xí)過程；了解自我，建立合理的學(xué)習(xí)體系；完善自我，演繹創(chuàng)新大學(xué)課堂。

（一）“擺正認(rèn)識姿態(tài)”，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

從神經(jīng)緊繃的高中到輕松舒適的大學(xué)，從熟悉的家鄉(xiāng)到新奇的城市，從親密的家人朋友到陌生的舍友同學(xué)，如此多的變化讓剛和父母說再見的大學(xué)生們一時難以適應(yīng)，他們或是睜大雙眼好奇地張望，或是拼盡全力去迎合環(huán)境，又或是轉(zhuǎn)身陷入戀愛、網(wǎng)游等事情的泥澤中。然而，最重要的學(xué)習(xí)卻被忽略了。而且，填報志愿時，一般是家長獨(dú)攬大權(quán)，往往忽略孩子的興趣；對所報專業(yè)了解不足，草率填報……這些都導(dǎo)致了學(xué)生無法快速適應(yīng)大學(xué)生活，也無法對未來的學(xué)習(xí)生活懷有憧憬和期待，使得學(xué)生面對學(xué)習(xí)，總想逃之夭夭，不能端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

匡衡“鑿壁偷光”，徹夜苦讀；祖逖“聞雞起舞”，爭分奪秒；條件艱苦的古人，尚能如此，肩負(fù)著振興中華使命的當(dāng)代大學(xué)生，更應(yīng)克服一切困難，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮苦學(xué)。

首先，大學(xué)生應(yīng)該明白自覺、主動學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)特長的重要性，健全人生觀、價值觀，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神[3]。大學(xué)不是為了考試而學(xué)習(xí)，也不僅僅是為了找工作而學(xué)習(xí)，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)抱著完善自我、充實(shí)自我的態(tài)度去學(xué)習(xí)研究知識，努力成為某個專業(yè)領(lǐng)域的人才精英。其次，學(xué)生應(yīng)熟悉并愛上所學(xué)專業(yè)，“興趣是最好的老師”，興趣會給人強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生不但學(xué)習(xí)效率高，更具創(chuàng)造力。對于新生而言，“新生入學(xué)教育”，班主任、輔導(dǎo)員講解，學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方式，讓大學(xué)生深入了解所學(xué)專業(yè)，這樣學(xué)生就能根據(jù)自身情況，準(zhǔn)確定位、擯棄迷茫，做學(xué)習(xí)的主人。如同濟(jì)大學(xué)工程力學(xué)專業(yè)大一新生就開設(shè)了科學(xué)與工程概論課，教師給學(xué)生講解力學(xué)方面的最新動態(tài)，讓學(xué)生在大三上專業(yè)課之前就“嘗鮮”所學(xué)的領(lǐng)域，建立基本的學(xué)習(xí)框架。在課后的交流中，80%的學(xué)生表示對工程力學(xué)已經(jīng)有了基本的認(rèn)識，50%的學(xué)生表示對未來學(xué)習(xí)充滿期待。

（二）“擺正意識姿態(tài)”，重視課堂學(xué)習(xí)過程

現(xiàn)如今，我國大學(xué)存在“嚴(yán)進(jìn)寬出”的嚴(yán)重弊端，許多大學(xué)生對考試抱有“60分萬歲”的消極思想。據(jù)網(wǎng)上調(diào)查，不少大學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)不重要、學(xué)習(xí)與否沒區(qū)別，逃課現(xiàn)象更是司空見慣?？荚嚽耙恢鼙愁}成了主流，而課堂上睡覺、玩手機(jī)等現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)生的心思完全不在課堂上，真正認(rèn)真聽講的學(xué)生寥寥無幾[4]。大學(xué)與高中教育不同的地方，首先是大學(xué)課堂沒有固定的教室和座位，對于座位的選擇大學(xué)生們擁有絕對的自由。然而，在這種自由下，卻出現(xiàn)了教師在講臺上賣力地講，前三排甚至前五排空無一人，大部分學(xué)生在后排做與課堂無關(guān)的事，這樣的現(xiàn)象令人寒心。

樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高對課堂學(xué)習(xí)的重視程度。大學(xué)是培養(yǎng)人才的殿堂，而人才基本質(zhì)量的高低取決于課堂學(xué)習(xí)效果的好壞，良好的課堂秩序則是高質(zhì)量課堂的基本保障。班主任、輔導(dǎo)員、班導(dǎo)生等應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想情況，提高學(xué)生課堂有效聽講的思想認(rèn)識，對于在課堂上表現(xiàn)較差，甚至有厭學(xué)想法的學(xué)生及時進(jìn)行教育幫助，把不良思想扼殺在搖籃里；同時加大校紀(jì)校規(guī)實(shí)施力度，讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)的同時懷有對違紀(jì)違規(guī)處罰的敬畏心理。遼寧石油化工大學(xué)心理健康課的楊老師將是否經(jīng)常坐在前排列為平時成績的一項：連續(xù)3次坐在前三排加1分，連續(xù)5次加2分，經(jīng)常坐在后排的學(xué)生也會被相應(yīng)扣分，因此她的課上幾乎沒有出現(xiàn)過前排有大量空座的尷尬局面，也極大地提高了學(xué)生的課堂參與度和聽課效果。當(dāng)然，決定課堂教學(xué)質(zhì)量、課堂學(xué)習(xí)效果的另一個重要因素便是教師的授課水平。面對學(xué)生逃課、課堂秩序差等狀況，教師們在批評學(xué)生的同時也該進(jìn)行反思，也應(yīng)反思自己的講解是否生動形象，自己的表達(dá)是否能幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識技能，應(yīng)避免照本宣科，不要一味依賴PPT等多媒體設(shè)施，注重與學(xué)生的溝通交流，增加互動環(huán)節(jié)，如提問、小組討論、小測試等，盡量選擇學(xué)生感興趣的例子充實(shí)課堂。如北京科技大學(xué)的英語課采用分組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，教師會經(jīng)常開展一些競爭性活動，“單詞紙牌PK”、“專題作業(yè)評比”、“小組積分排名”等，提高了學(xué)生的參與熱情。廈門大學(xué)新聞傳播學(xué)專業(yè)中國文學(xué)課一位教師在課堂上經(jīng)常將時興的影視作品作為例子，大大增加了課堂的趣味性，他被學(xué)生們?nèi)しQ為“中國影視庫老師”。

（三）“擺正自我姿態(tài)”，建立合理的學(xué)習(xí)體系

在逃課大軍中，還有這樣一群人，他們報考了CET-4、6級，雅思，托福，計算機(jī)二級、三級，會計、教師資格認(rèn)證等考試。面對正常課業(yè)和證書考試的雙重壓力，他們選擇逃課來增加應(yīng)考科目的復(fù)習(xí)時間。大學(xué)階段用畢業(yè)證、學(xué)位證之外的其他證書榮譽(yù)為自己增彩無可非議，但若一味追求這些，影響了正常科目的學(xué)習(xí)，甚至影響畢業(yè)，真是得不償失。在學(xué)好基本課程，拿到應(yīng)有學(xué)分的基礎(chǔ)上，再去為證書獎勵等努力才是值得贊賞的。

一些課堂表現(xiàn)較差的學(xué)生有這樣錯誤的認(rèn)識，他們認(rèn)為所學(xué)知識簡單易懂，而自己天資聰慧，課后看書自學(xué)完全能理解掌握，沒必要浪費(fèi)時間聽教師“啰嗦”。然而到了課后，自我約束能力弱的學(xué)生又一次把學(xué)習(xí)拋到了腦后，約束能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)，但效果卻不盡如人意。事實(shí)證明，優(yōu)秀的學(xué)生往往都在課上認(rèn)真聽講，課下復(fù)習(xí)拓展。做學(xué)問者，最重要的是有一顆謙虛好學(xué)的心。古有孔夫子私塾講經(jīng)明義，今有教師們課堂教書育人，無論是私塾還是學(xué)校，都?xì)v經(jīng)了歲月的檢驗(yàn)，課堂學(xué)習(xí)才是最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。對于一個初學(xué)者，他很難在剛接觸新知識時就敏感地把握知識的疑難點(diǎn)與核心點(diǎn)，聽教師講解則可以系統(tǒng)明晰地掌握。

（四）“擺正主角姿態(tài)”，演繹創(chuàng)新大學(xué)課堂

全盤肯定接收的學(xué)習(xí)方式使大學(xué)生們很難成為當(dāng)今社會需要的全方位高素質(zhì)應(yīng)用型人才。習(xí)近平總書記在2015全國兩會上說：“人才是創(chuàng)新的根基，創(chuàng)新驅(qū)動實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動。要擇天下英才而用之，集聚一批站在行業(yè)科技前沿、具有國際視野和能力的領(lǐng)軍人才?！边@就要求當(dāng)代大學(xué)生要注重創(chuàng)新，通過學(xué)習(xí)提高自己發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題的能力，與教師密切配合，共同打造創(chuàng)新大學(xué)課堂。清華大學(xué)前校長曾說，“我們要的不是溫順的乖乖，而是忤逆的批判者”。這同樣說明了學(xué)生應(yīng)注重創(chuàng)新。

三、結(jié)論

課堂學(xué)習(xí)是伴隨我們十幾年學(xué)習(xí)歷程的重要部分，大學(xué)課堂更是人生知識閱歷快速增長的黃金時期。然而大學(xué)課堂的現(xiàn)狀不容樂觀，就此筆者提出了四個方面的建議：樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、重視課堂的學(xué)習(xí)過程、建立合理的學(xué)習(xí)體系、演繹創(chuàng)新大學(xué)課堂。這四個建議既相輔相成，又循序漸進(jìn)，希望能給大學(xué)生們些許啟示，讓他們能夠充分利用寶貴的大學(xué)課堂，充實(shí)自我，完善人生，成為國家社會需要的英才。當(dāng)然，這也只是筆者的一家之見，還望讀者指正補(bǔ)充，共同為發(fā)展教育、培養(yǎng)人才奉上一份力量。

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