基于學(xué)生“言語(yǔ)生成”的初中英語(yǔ)教學(xué)探討

顏義平?オ?

[摘要]任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的都是為了運(yùn)用。要促進(jìn)初中生的英語(yǔ)“言語(yǔ)生成”，不僅要關(guān)注言語(yǔ)內(nèi)容、言語(yǔ)意義，更要關(guān)注言語(yǔ)形式，在有意義的言語(yǔ)輸入與輸出中，讓學(xué)生主動(dòng)感知言語(yǔ)、體驗(yàn)言語(yǔ)、運(yùn)用言語(yǔ)。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)教學(xué)言語(yǔ)生成

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）340045

初中英語(yǔ)教學(xué)的低效究其本質(zhì)，在于“語(yǔ)用”的缺失。作為一名初中英語(yǔ)教師，筆者經(jīng)常叩問(wèn)：英語(yǔ)教學(xué)該如何促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)“言語(yǔ)生成”？學(xué)生“言語(yǔ)生成”的心理機(jī)制是什么？英語(yǔ)、漢語(yǔ)的“言語(yǔ)生成”有何異同？……基于此，筆者在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生“言語(yǔ)生成”規(guī)律展開(kāi)積極的探尋，形成了相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、初中生英語(yǔ)“言語(yǔ)生成”的特點(diǎn)

初中生英語(yǔ)“言語(yǔ)生成”有兩個(gè)層面，一是內(nèi)部言語(yǔ)生成，即對(duì)英語(yǔ)的理解（言語(yǔ)輸入）；二是外部言語(yǔ)生成，即對(duì)英語(yǔ)的積極語(yǔ)用（言語(yǔ)輸出）。學(xué)生的“言語(yǔ)生成”有如下特點(diǎn)。

1.與語(yǔ)境協(xié)調(diào)。學(xué)生的英語(yǔ)言語(yǔ)總是在一定的語(yǔ)境下生成，總是根植于一定的語(yǔ)境。英語(yǔ)言語(yǔ)表達(dá)必須和語(yǔ)境相匹配、協(xié)調(diào)。同樣的表達(dá)在不同的語(yǔ)境中其含義是不同的，英語(yǔ)表達(dá)要通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等體現(xiàn)出語(yǔ)境差異。牛津初中英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注句子語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的內(nèi)容，如8A Unit 2和Unit 6的Pronunciation部分，詳細(xì)地闡釋了怎樣通過(guò)語(yǔ)調(diào)表示驚訝；9A Unit l Study Skills部分要求學(xué)生注意正式和非正式用語(yǔ)；9B Unit 2介紹了如何通過(guò)重音表達(dá)不同的意義等。教材中有很多“言語(yǔ)與語(yǔ)境協(xié)調(diào)”類(lèi)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)當(dāng)循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生地道運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)的能力。

2.注重語(yǔ)言修飾。和漢語(yǔ)一樣，英語(yǔ)中也有許多約定俗成的語(yǔ)言，在一定語(yǔ)境下，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用，采用英語(yǔ)獨(dú)特的言語(yǔ)表達(dá)方式，生成英語(yǔ)言語(yǔ)的美。教師要充分發(fā)掘英語(yǔ)教材中的資源。如俗語(yǔ)：A close mouth catches no flies.（病從口入） An apple a day keeps the doctor away.（每天一個(gè)蘋(píng)果，疾病遠(yuǎn)離我）等。

3.遵循語(yǔ)法規(guī)律。學(xué)生在英語(yǔ)言語(yǔ)運(yùn)用中必須遵循英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)律。以形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)為例，筆者教學(xué)時(shí)精心挑選了6個(gè)有意義的包含形容詞比較級(jí)或最高級(jí)的英語(yǔ)諺語(yǔ)，讓學(xué)生匹配填空。如：The first step is the hardest.（萬(wàn)事開(kāi)頭難）Many heads are better than one.（三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮）等。學(xué)生在匹配填空中加深了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的印象。

二、促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)“言語(yǔ)生成”的教學(xué)策略

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用英語(yǔ)交流，運(yùn)用英語(yǔ)展開(kāi)思維，促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)的內(nèi)化，形成學(xué)生積極語(yǔ)用意識(shí)。

1.擴(kuò)充英語(yǔ)詞匯量。英語(yǔ)的言語(yǔ)運(yùn)用建基于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的熟練掌握。教學(xué)中，教師要擴(kuò)充學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，要教給學(xué)生詞匯記憶方法，如意義記憶、聯(lián)想記憶、組塊記憶等。對(duì)難記的英語(yǔ)單詞，復(fù)現(xiàn)率應(yīng)高一些，以便學(xué)生能快捷地提取運(yùn)用。以詞匯組塊記憶為例，詞匯組塊一般有以下4種形式：①固定形式，如what is the time；②半固定形式，如on the way home；③高頻組合形式，如have a walk；④多詞形式，如in a word， back and forth等。英語(yǔ)詞匯量的擴(kuò)大能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)用情境。情境能夠催發(fā)學(xué)生的“言語(yǔ)生成”。學(xué)生的言語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)在真實(shí)或模擬情境中進(jìn)行，而不是采用機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與情境存在著微妙的觸點(diǎn)、接口，教學(xué)時(shí)要激活、溝通、連接這些觸點(diǎn)，激發(fā)相似模塊。如8B Unit 5的Integrated Skills教學(xué)，筆者創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)。首先讓學(xué)生做一個(gè)報(bào)告，從身邊的關(guān)愛(ài)、捐贈(zèng)到國(guó)際慈善機(jī)構(gòu)，倡導(dǎo)“博愛(ài)”精神。然后向?qū)W生介紹UNICEF的含義，并教授新單詞。接著組織采訪活動(dòng)，讓學(xué)生以小組的形式，結(jié)合教材A2、A3兩部分的內(nèi)容，自主完成任務(wù)。采訪內(nèi)容含UNICEF的工作目的、方式、背景等。語(yǔ)用情境讓學(xué)生言語(yǔ)輸出能力得到很好的鍛煉。

3.開(kāi)展語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)?；顒?dòng)是教學(xué)之本。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要在活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)言語(yǔ)運(yùn)用、言語(yǔ)交往。如在學(xué)生熟悉“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的結(jié)構(gòu)之后，筆者給學(xué)生提供while這個(gè)詞，讓學(xué)生做“接龍游戲”，即一個(gè)學(xué)生說(shuō)完一個(gè)由while引導(dǎo)的并列句之后，下一個(gè)學(xué)生造句時(shí)須將前一個(gè)學(xué)生所說(shuō)的從句內(nèi)容作為自己的主句內(nèi)容。比如：My mother is cooking while I am doing my homework. You are doing your homework while I am watering the flowers...這樣的英語(yǔ)游戲活動(dòng)，既發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)法的理解。

4.滲透英語(yǔ)特色文化。英語(yǔ)文化是英語(yǔ)的“靈魂”，離開(kāi)了英語(yǔ)文化，英語(yǔ)就顯得很單薄、乏味。語(yǔ)言學(xué)家撒皮爾說(shuō)：“語(yǔ)言背后的東西是文化?！睂W(xué)生英語(yǔ)“言語(yǔ)生成”的背后同樣是英語(yǔ)文化。因此，初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，更是一種英語(yǔ)國(guó)家的文化、習(xí)俗的學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)中英不同文化的對(duì)比，讓學(xué)生選擇感興趣的話題展開(kāi)交流，形成共識(shí)、共享。學(xué)生感受、體驗(yàn)、品味英語(yǔ)文化，從而形成自己的“英語(yǔ)文化觀”。

綜上，促進(jìn)學(xué)生“言語(yǔ)生成”的初中英語(yǔ)教學(xué)不僅要關(guān)注言語(yǔ)內(nèi)容、言語(yǔ)意義，更要關(guān)注言語(yǔ)形式，在有意義的言語(yǔ)輸入與輸出中，讓學(xué)生主動(dòng)感知言語(yǔ)、體驗(yàn)言語(yǔ)、運(yùn)用言語(yǔ)。如此，學(xué)生言語(yǔ)綜合運(yùn)用能力才能得到發(fā)展。

（責(zé)任編輯周侯辰）