高中英語聽力教學(xué)策略探討

傅芳?オ?

[摘要]當(dāng)前高中英語聽力教學(xué)中存在著聽力材料單一、教學(xué)方法機(jī)械、聽力教材難度偏大、學(xué)生語言知識(shí)基礎(chǔ)薄弱等問題。教師在聽力教學(xué)中要聯(lián)系教材，精心選擇聽力材料，設(shè)計(jì)多樣化的聽力活動(dòng)，運(yùn)用多樣化的測試手段，從而提高學(xué)生的聽力。

[關(guān)鍵詞]高中英語教學(xué)聽力教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）340042

英語學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫等幾個(gè)方面。聽力是學(xué)習(xí)一門語言的基礎(chǔ)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力理解能力是高中英語教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。

一、高中英語聽力教學(xué)中存在的主要問題

1.聽力材料單一，教學(xué)方法機(jī)械。在實(shí)際聽力教學(xué)中，用于聽力訓(xùn)練的材料主要是英語課本內(nèi)容和一些應(yīng)試題目，聽力材料單一，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。同時(shí)很多教師局限于以應(yīng)試為目的來對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，而不夠重視培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣和習(xí)慣。很多教師采用應(yīng)試的強(qiáng)化訓(xùn)練模式，訓(xùn)練方法機(jī)械單一，基本上都是在教師的安排下讓學(xué)生聽規(guī)定的聽力材料，然后來核對(duì)答案。在整個(gè)聽力過程中，沒有留給學(xué)生充足的自主思維的空間和時(shí)間，學(xué)生一直處于被動(dòng)狀態(tài)，這樣很難取得好的聽力效果。

2.聽力教材難度偏大。當(dāng)前的高中英語教材中提供了大量的聽力材料，這些材料信息量大，內(nèi)容比較新穎，貼近社會(huì)生活，符合中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好等，但聽力材料普遍存在文章偏長、設(shè)計(jì)的問題難度偏大的缺點(diǎn)。因此，在有限的一節(jié)課時(shí)間里如何提高學(xué)生聽力訓(xùn)練的實(shí)效性就成了英語教師面臨的一大難題。有一部分英語教師把教材上的聽力材料棄之不用，而去選用自己覺得合適的聽力材料。這樣造成教學(xué)資源的極大浪費(fèi)，因?yàn)橛⒄Z教材中的大部分聽力材料都是和本單元的中心話題緊密相關(guān)的，有的聽力材料是單元內(nèi)容的延續(xù)，有的聽力材料是單元話題的擴(kuò)充，運(yùn)用這些材料可以訓(xùn)練學(xué)生篩選重要信息的能力，可以檢測學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容的理解程度。

3.學(xué)生語言知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生對(duì)聽力材料理解困難，一部分原因是學(xué)生的語言知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生的語言知識(shí)基礎(chǔ)薄弱首先表現(xiàn)為學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)，沒有很好地掌握英語發(fā)音的特點(diǎn)和規(guī)律，辨音、聽音能力較弱，如不能正確區(qū)別長短音，[r]和[l]不能正確區(qū)分等。同時(shí)，還有一部分學(xué)生語感較差，在聽材料的過程中，這些學(xué)生能夠聽懂單個(gè)的英語單詞或短語，但是當(dāng)把單詞、短語連成句子后就不能準(zhǔn)確地辨別重音、語調(diào)、弱讀等。另外，還有些學(xué)生掌握的詞匯量不夠大，對(duì)語法知識(shí)一知半解，導(dǎo)致難以聽懂句子。

二、英語聽力教學(xué)的策略與方法

1.聯(lián)系教材，精心選擇聽力材料。在高中英語聽力教學(xué)中，選擇合適的聽力材料是很重要的。教師要深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握好教學(xué)內(nèi)容、詞匯量、語法知識(shí)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)等，精心選擇基本上與課本進(jìn)度同步、難易程度相近的聽力材料。這些聽力材料要做到內(nèi)容健康、豐富，要貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代，這樣有利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。選用多樣化、生活化的聽力材料，可以讓學(xué)生了解各種題材，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高聽力水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生處理各種不同聽力材料的能力。像時(shí)事新聞報(bào)道、經(jīng)典電影片段、英文歌曲、英文小故事等生活化的材料都可以作為學(xué)生聽力訓(xùn)練的材料。例如在英語教材Reading部分涉及地震的有關(guān)內(nèi)容，那么，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生聽一則關(guān)于地震的英語新聞報(bào)道，這樣有利于激發(fā)學(xué)生參與聽力學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

2.設(shè)計(jì)多樣化的聽力活動(dòng)。處于高中階段的學(xué)生對(duì)世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，但普遍缺乏毅力和耐力。在聽力課上，如果一節(jié)課從開始到結(jié)束都是讓學(xué)生做聽力練習(xí)，會(huì)讓學(xué)生感到疲倦、枯燥，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)很低。因此，在聽力課上，可以把說、讀、寫和聽有機(jī)結(jié)合起來。在學(xué)生聽完一段聽力材料之后，師生之間、生生之間可以采用提問或討論的方式來進(jìn)行溝通和交流。教師在溝通的過程中，能夠比較準(zhǔn)確地掌握學(xué)生對(duì)聽力材料的理解程度，了解學(xué)生的情感傾向。這樣通過多樣化的聽力活動(dòng)，給學(xué)生提供了更多的參與聽力實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓師生雙方充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生持久的聽力興趣。

3.運(yùn)用多樣化的測試手段。在高中聽力教學(xué)中，聽力測試是對(duì)學(xué)生聽力效果的一種反饋手段。通過聽力測試，教師可以對(duì)學(xué)生反饋過來的信息進(jìn)行分析和研究，從而比較系統(tǒng)地了解學(xué)生的聽力。而學(xué)生也可以根據(jù)聽力測試反饋的信息來分析、尋找出自己在英語學(xué)習(xí)中存在的問題，并尋找解決問題的辦法，這樣有利于學(xué)生糾正英語學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤，也有利于強(qiáng)化已經(jīng)學(xué)到的聽力技巧。 在聽力教學(xué)中，要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力測試，測試的形式可以多種多樣。例如，可以設(shè)計(jì)出判斷、多項(xiàng)選擇、填空等客觀題形式來了解學(xué)生對(duì)單詞、短語、句子的掌握程度，了解學(xué)生對(duì)說話人的語氣和態(tài)度等的辨別能力。還可以設(shè)計(jì)出問答或其他類型的綜合表達(dá)等主觀性的聽力題目，去測試學(xué)生對(duì)重要信息的篩選能力、分析歸納能力等。通過設(shè)計(jì)多樣化的測試手段，可以了解學(xué)生的英語聽力水平，激發(fā)學(xué)生參與英語聽力活動(dòng)的興趣。

總之，學(xué)生聽力的提高需要一個(gè)長期的訓(xùn)練過程，高中英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，精選聽力材料，設(shè)計(jì)多樣化的聽力活動(dòng)，循序漸進(jìn)、持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生聽力水平的逐步提高。

（責(zé)任編輯周侯辰）