《大堰河——我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)

韓國鵬?オ?

[摘要]《大堰河——我的保姆》是一首自傳性敘事抒情詩，全詩感情真摯，含義雋永，值得吟詠賞析。教學(xué)本課的一個(gè)原則是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人真摯的情感，用真情去感染學(xué)生。

[關(guān)鍵詞]敘事抒情詩教學(xué)設(shè)計(jì)體會(huì)感情

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）340022

【教材分析】

本節(jié)課內(nèi)容屬于高中階段語文學(xué)科，它是人民教育出版社高中語文必修1第1單元第3課，需1課時(shí)完成?！洞笱吆印业谋Ｄ贰肥且皇鬃詡餍詳⑹率闱樵姡娙送ㄟ^對保姆大堰河悲苦一生的追憶，抒發(fā)對養(yǎng)育了自己的乳母誠摯的贊美和深切的悼念之情，也有力地控訴了當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，全詩感情真摯，含義雋永，值得吟詠賞析。

新課標(biāo)對鑒賞文學(xué)作品的要求：“能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪?！弊寣W(xué)生在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，能夠感知詩歌內(nèi)容，品味詩歌語言，展開聯(lián)想和想象，再現(xiàn)詩歌意象，體會(huì)詩人表達(dá)的情感，領(lǐng)悟詩歌主旨，以豐富心靈，陶冶情操。通過教學(xué)，學(xué)生將在詩歌鑒賞能力上有所提高，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。

《毛詩序》云：“情動(dòng)于中而形于言?！鼻楦惺窃姼璧暮诵?。因此，教學(xué)本課的一個(gè)原則就是：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人真摯的情感，以真情去感染學(xué)生。根據(jù)這一原則，制定如下教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力

1.掌握借敘事抒情的藝術(shù)手法和運(yùn)用排比、對比、反復(fù)等表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。

2.獲得詩歌鑒賞的方法。

二、過程與方法

1.品讀詩歌語言（側(cè)重詞句），體會(huì)詩歌表達(dá)的感情。

2.通過誦讀、品析，感悟合作探究學(xué)習(xí)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)詩人對大堰河真切的愛和誠摯的贊美，感悟母愛的無私與偉大；培養(yǎng)學(xué)生感恩的美德。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品讀詞句，感悟深情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.理解詩人與乳母之間的母子真情。

2.探究詞句表達(dá)的深切感情。

【學(xué)生情況分析】

經(jīng)過初中階段的詩歌學(xué)習(xí)，高一學(xué)生對詩歌有了初步的了解和認(rèn)知，但僅限于感性認(rèn)識(shí)，鑒賞詩歌的能力還很有限。通過平時(shí)的觀察、了解以及前兩課的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維活躍，情感上容易產(chǎn)生共鳴。如在學(xué)習(xí)《再別康橋》時(shí)，通過反復(fù)誦讀，學(xué)生感悟到了徐志摩對康橋的喜愛和眷戀之情。因此，在教學(xué)過程中，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的合作探究，較容易理解詩歌所表達(dá)的情感和掌握教學(xué)內(nèi)容。

【教學(xué)思路及策略】

“教師既是學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。”本著在課堂教學(xué)中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從真情導(dǎo)入出發(fā)，由教師范讀，學(xué)生朗讀，整體感知詩歌內(nèi)容，學(xué)生合作探究賞析詩歌，教師點(diǎn)評總結(jié)。本課教學(xué)筆者借助多媒體的手段，運(yùn)用誦讀法、點(diǎn)撥法，啟發(fā)學(xué)生思考、合作探究，師生共同學(xué)習(xí)等策略，營造詩意的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，感悟詩意，以達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

【教學(xué)方法】

誦讀法、點(diǎn)撥法、詞句賞析法。

【教學(xué)環(huán)境與資源準(zhǔn)備】

在教學(xué)過程中，為支持教師的教和學(xué)生的學(xué)，選擇多媒體教室，使用ppt課件，增強(qiáng)直觀性、實(shí)效性以及詩歌的感染力。

準(zhǔn)備ppt課件、樂曲《二泉映月》、歌曲《懂你》。

【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)情感，創(chuàng)設(shè)詩意情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

播放歌唱母親的歌曲《懂你》，母愛是世界上最偉大的愛，歌唱母親、歌頌?zāi)笎凼窃姼栌篮愕闹黝}。1933年1月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人站在鐵窗前，看著漫天的飛雪想起了一個(gè)連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆——大堰河，他詩情涌動(dòng)，寫下了《大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)含了濃濃深情的詩篇，也是一首獻(xiàn)給普天下勞苦大眾的一首贊美詩。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。

二、解題

作者艾青，原名蔣海澄，我國現(xiàn)代著名詩人。1910年艾青出生于一個(gè)地主家庭，他出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父克母”的，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲時(shí)被領(lǐng)回家，但依然不受歡迎，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他在地主家里感受到的只是“冷漠和歧視”，“只有在大堰河的家里，我才感到溫暖，得到寵愛”。因此他對他的養(yǎng)母大堰河（大葉荷）的愛是發(fā)自內(nèi)心的，大堰河對他的愛讓他刻骨銘心。

由于艾青積極參加一些愛國運(yùn)動(dòng)，被捕入獄，1933年1月的一個(gè)早晨，天空飄著雪，由雪寒，詩人想起了給予自己無限溫暖和關(guān)愛的農(nóng)民保姆大堰河。他情不能自已，便寫下了《大堰河——我的保姆》這首膾炙人口的詩篇。

（設(shè)計(jì)意圖：知人論世，是賞析詩歌的重要手段。了解作者生平、思想以及作品的時(shí)代背景、寫作背景，是我們理解和鑒賞詩作的鑰匙。）

三、初讀

1.播放背景音樂《二泉映月》，教師配樂范讀，學(xué)生聆聽。（教師活動(dòng)）

2.學(xué)生誦讀，注意讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生活動(dòng)）

3.準(zhǔn)確把握情感。

（設(shè)計(jì)意圖：通過誦讀，激起學(xué)生的情感共鳴。）

四、整體感知

師：讀了這首詩后你知道了一些什么事？有什么感受？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

學(xué)生討論明確：讀了這首詩后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶長大的。她心地善良，一生辛苦勤勞。她愛“我”如自己的兒子。她只活到四十幾歲就離開了人世。

感受：這首詩不僅表達(dá)了詩人對自己乳母深深的愛和悼念之情，而且熱情地贊美和謳歌了我們中國的農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女。那種積郁首先來自現(xiàn)實(shí)生活中那些不公正的事物，來自他對農(nóng)民命運(yùn)的關(guān)切。

作者以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的純美品質(zhì)，描寫了她的悲慘命運(yùn)，并揭露和詛咒了造成她悲劇命運(yùn)的黑暗社會(huì)。

（設(shè)計(jì)意圖：整體感知詩歌，初步把握大堰河的形象，體會(huì)作者的感情，體會(huì)借敘事抒情的藝術(shù)手法。）

五、詞句賞析

有一種愛被世人所贊頌，有一種愛可以讓人每時(shí)每刻都感受到它所帶來的溫?zé)?，這種愛就是母愛。母愛像火紅的太陽，母愛像黑夜里的油燈，母愛像冬天里的毛衣，母愛更像山間的溪水，一點(diǎn)一滴的細(xì)流匯成潺潺的溪流，一點(diǎn)一滴的關(guān)懷匯成濃濃的母愛。艾青身陷囹圄，溫暖詩人的依舊是大堰河的愛。

師：好詩不厭百回讀。讓我們一起再細(xì)品詩歌中的詞句，體會(huì)詩歌豐富的意蘊(yùn)。

（一）相同句式再現(xiàn)生活場景（排比、反復(fù)）

師：讓詩人懷念、贊美的大堰河到底是一個(gè)怎樣的人？請同學(xué)們齊聲朗讀詩歌第4節(jié)和第7節(jié)。

投影：相同句式再現(xiàn)生活場景

第4節(jié)詩（略）

第7節(jié)詩（略）

師：這兩節(jié)詩中，運(yùn)用了什么修辭手法？大堰河留給你的印象是什么？

學(xué)生討論明確：排比；大堰河的辛苦、忙碌，還有她對待生活的樂觀態(tài)度。

師：剛才同學(xué)們都注意到了排比，詩歌第4節(jié)和第7節(jié)首尾又運(yùn)用了什么修辭手法？它又表現(xiàn)出大堰河是一個(gè)怎樣的人？

學(xué)生討論明確：運(yùn)用反復(fù)；大堰河是一個(gè)善良，對“我”疼愛有加，卻又命運(yùn)悲慘的人。

師：詩人刻畫了大堰河這樣一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的形象，她又是作者的乳母，在刻畫中寄予了詩人怎樣的情感？

學(xué)生討論明確：對大堰河深深的懷念之情。

教師總結(jié)：

排比手法是這首詩藝術(shù)表現(xiàn)上最主要的特征。全詩除了1、2、5、11、13節(jié)之外，全使用了這種手法，詩中所形成的巨大的撼動(dòng)人心的力量，濃烈的抒情氣氛，都與這種大排比的手法及句式相關(guān)，既使內(nèi)容凝練，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情，增強(qiáng)詩歌的氣勢。

為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩中還大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法。如第1節(jié)的首尾兩句，反復(fù)吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)對大堰河特有的深情。第3節(jié)首尾句反復(fù)吟詠“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進(jìn)一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11節(jié)中，也都采用了開頭和結(jié)尾的詩句反復(fù)的手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩歌的抒情效果。

總之，反復(fù)、排比更有助于表達(dá)強(qiáng)烈濃厚的感情。

（二）數(shù)量多少的對比

師：請同學(xué)們朗讀詩歌第10節(jié)，重點(diǎn)體會(huì)幾個(gè)數(shù)量詞。

投影：數(shù)量多少的對比

第10節(jié)詩（略）

師：這一節(jié)詩在語言上有什么特色？又傾注了詩人怎樣的情感？

學(xué)生討論明確：數(shù)量詞組“四十幾年”“數(shù)不盡”跟“四塊錢”“幾尺長方”“幾束”“一手把”的尖銳對比，突出了詩人對“不公道的世界”的揭發(fā)和控訴：大堰河只活了“四十幾年”，可是她卻受了“數(shù)不盡”的奴隸的凄苦；給她送葬的，只是“四塊錢”的棺材，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢的灰——這就是她辛苦一生所得的最后報(bào)償！詩人強(qiáng)烈的憤慨包含在這數(shù)量詞組的對比之中。

教師總結(jié)：這一節(jié)，詩人用數(shù)量多少的對比，看似低沉舒緩，實(shí)則奔涌著滿腔的憤怒，“是在寫著給予這個(gè)不公道的世界的咒語”。

（三）善用色彩

師：艾青不僅是著名詩人，也是有才畫家，他早年考入藝術(shù)學(xué)院，還遠(yuǎn)渡重洋到法國學(xué)習(xí)繪畫，對于色彩很敏感，并有獨(dú)到的理解。同學(xué)們找出詩中運(yùn)用色彩的詞，感受其色彩的描寫。

投影：善用色彩

你的門前的長了青苔的石椅

在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后

我摸著紅漆雕花的家具

我摸著父母的睡床上金色的花紋

我吃著碾了三番的白米的飯

大堰河，把他畫的大紅大綠的關(guān)云長

坐在輝煌的結(jié)彩的堂上

呈給你黃土下紫色的靈魂

呈給你泥黑的溫柔的臉顏

師：詩中用了大量顏色。顏色一般是用暖色調(diào)代表光明、溫暖、信念，用冷色調(diào)代表苦難、大地、憂郁等。今天我們一起來探究一下“紫色的靈魂”，其他關(guān)于色彩的描寫留到課后思考完成。作者為什么選擇“紫色”這個(gè)詞來修飾靈魂？有什么深刻含義？

學(xué)生討論明確：一種看法，紫色是高貴、神圣的象征。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。

教師總結(jié)：

詩人運(yùn)用色彩，突出兩個(gè)家庭生活對比，體現(xiàn)社會(huì)制度不合理；兩家的不同待遇對比，顯示詩人的愛憎；美麗夢境和凄慘死亡對比，深刻表現(xiàn)了詩歌主題。

（設(shè)計(jì)意圖：通過教師指導(dǎo)、學(xué)生合作探究，賞析詩歌詞句，掌握排比、反復(fù)、對比等表現(xiàn)手法，在詞句中體會(huì)作者感情，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。）

六、課堂小結(jié)

今天我們從賞析詞句的角度鑒賞了《大堰河——我的保姆》這首詩歌。重點(diǎn)通過賞析詞句，掌握詩歌運(yùn)用排比、反復(fù)、對比等表現(xiàn)手法，體會(huì)作者感情，這也是我們鑒賞現(xiàn)代新詩的重要手段和方法。

（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，掌握詩歌重要的表現(xiàn)手法。）

【自我反思】

一、主要特色與創(chuàng)新之處

1.這一節(jié)課歌頌?zāi)笎鄣闹餍珊蛯W(xué)生的情感容易產(chǎn)生共鳴，情感體驗(yàn)聯(lián)系緊密；注重從誦讀出發(fā)，讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)作者感情。

2.本課教學(xué)設(shè)計(jì)積極踐行新課標(biāo)教學(xué)建議，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，較好實(shí)現(xiàn)了合作探究的過程與方法目標(biāo)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，學(xué)生通過把握詩人對大堰河真摯的感情，又一次獲得了情感與心靈的洗禮，基本達(dá)到了熱愛勞動(dòng)人民、感恩的德育目標(biāo)。

4.在教學(xué)過程中，把古老的母愛這一主題貫穿在對詞句的賞析上，激發(fā)學(xué)生的興趣，把枯燥的解讀轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主合作探究性學(xué)習(xí)。

二、存在的問題與不足

1.整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)容量較大，課堂教學(xué)感覺時(shí)間緊張。如果設(shè)計(jì)成兩課時(shí)，效果可能會(huì)更好。

2.對詩歌的賞析，有些方面涉及的不夠或沒有觸及。

3.如果能和艾青的其他詩作比較鑒賞，體會(huì)艾青詩歌的特色就更完善了。

（責(zé)任編輯陳劍平）