論高職院校的發(fā)展特色

【摘要】辦學(xué)特色是當(dāng)今高職院校區(qū)別其他高校的重要特征，高職院校的人才培養(yǎng)模式恰好適應(yīng)了社會(huì)的需求，培養(yǎng)出理論知識(shí)夠用又有比較強(qiáng)的實(shí)際操作能力高素質(zhì)技能型人才。

【關(guān)鍵詞】高職院校；特色辦學(xué)；培養(yǎng)模式

辦出特色是高校發(fā)展的必然選擇，特色迷失，一些高校正在失去自身優(yōu)勢(shì)。高等教育的發(fā)展要全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)把重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上，這是黨中央、國(guó)務(wù)院的戰(zhàn)略決策和部署。高校結(jié)合各自的實(shí)際，貫徹落實(shí)中央的決策和部署，當(dāng)前和今后一段時(shí)間，特別要圍繞質(zhì)量這個(gè)中心，在加強(qiáng)管理上下功夫，在辦出特色上做文章。在教育部年度工作會(huì)議上，在直屬高校咨詢會(huì)上，從教育部領(lǐng)導(dǎo)到高校的書(shū)記校長(zhǎng)們，大家已經(jīng)形成共識(shí)，大學(xué)辦得好不好，關(guān)鍵是看優(yōu)勢(shì)、看特色，各高校只有根據(jù)自身實(shí)際，確定各自的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展重點(diǎn)和辦學(xué)特色，才能提升我國(guó)高等教育的整體水平和競(jìng)爭(zhēng)力。

大學(xué)辦學(xué)特色是指高校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中形成和表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的發(fā)展方式和被社會(huì)公認(rèn)的獨(dú)具個(gè)性、優(yōu)良的辦學(xué)風(fēng)格和辦學(xué)特征，主要體現(xiàn)在辦學(xué)思想、目標(biāo)定位、學(xué)科專業(yè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、校園文化等方面。大學(xué)辦學(xué)特色是大學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，有特色才有生命力，有特色才有競(jìng)爭(zhēng)力。一些學(xué)校正在慢慢失去自身應(yīng)有的辦學(xué)特色，作為高等教育的管理者和實(shí)踐者，我們必須直面高校辦學(xué)特色迷失的問(wèn)題，必須科學(xué)認(rèn)識(shí)大學(xué)辦學(xué)特色的現(xiàn)實(shí)意義。

不同類型的大學(xué)有不同的功能，一個(gè)國(guó)家需要一些世界知名大學(xué)，但絕不需要所有大學(xué)都變成有名的大學(xué)。特色立校，才能在競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)。大學(xué)的辦學(xué)特色是一所大學(xué)在長(zhǎng)期辦學(xué)歷史中積累形成的有別于其他大學(xué)的辦學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格。這種特點(diǎn)和風(fēng)格在一定的時(shí)期或范圍內(nèi)形成了其他大學(xué)難以企及的比較優(yōu)勢(shì)，并以此確定了學(xué)校的地位和影響[1]。在當(dāng)前高等教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的態(tài)勢(shì)下，一所大學(xué)要在競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)權(quán)，靠的不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的規(guī)模和學(xué)位層次，而應(yīng)該是辦學(xué)特色和教育質(zhì)量。我國(guó)人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域高等教育的“排頭兵”中國(guó)人民大學(xué)在建設(shè)過(guò)程中不是趨同式地把自己發(fā)展成為綜合程度更高的大學(xué)，而是實(shí)施了差異性的發(fā)展戰(zhàn)略，不貪多、不圖全，有選擇地追求卓越。一方面，建設(shè)較為齊全的大文科，另一方面也按照“有基礎(chǔ)、相關(guān)聯(lián)、高起點(diǎn)、入主流，力爭(zhēng)高水平”和“少而精”的原則發(fā)展，發(fā)展了少量理工學(xué)科。人大校長(zhǎng)紀(jì)寶成指出，確立和實(shí)踐特色發(fā)展戰(zhàn)略，走特色強(qiáng)校之路，應(yīng)當(dāng)成為我們大學(xué)發(fā)展的本質(zhì)追求和必然選擇。任何一所大學(xué)都必須以特色立校，以特色興校，以特色強(qiáng)校。學(xué)校在確定戰(zhàn)略目標(biāo)時(shí)，要遵循比較優(yōu)勢(shì)原則，走規(guī)模適度、內(nèi)涵與外延相結(jié)合的發(fā)展道路。一流大學(xué)并不是學(xué)科越多越好，辦學(xué)規(guī)模大不等于辦學(xué)水平高。不去拼規(guī)模，而在乎特色與優(yōu)勢(shì)，學(xué)科不在乎有多全，而在乎有多強(qiáng)。

學(xué)科特色[2]是學(xué)校辦出特色的關(guān)鍵。一流的大學(xué)一定要有若干個(gè)一流學(xué)科，世界上的一流大學(xué)也并不是所有學(xué)科都居世界一流，它們往往是在某些學(xué)科領(lǐng)域處于世界最前沿，形成特色，在優(yōu)勢(shì)學(xué)科領(lǐng)域?yàn)槿祟惿鐣?huì)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)，由此產(chǎn)生廣泛的社會(huì)影響，從而提升和確立學(xué)校的國(guó)際地位和知名度。學(xué)科特色是大學(xué)特色中最主要的標(biāo)志，是辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。學(xué)科是大學(xué)的基本元素，大學(xué)在國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)聲望主要取決于學(xué)科的發(fā)展水平。一流的大學(xué)首先是因?yàn)樗幸涣鞯膶W(xué)科，一流的學(xué)科才能吸引和培養(yǎng)一流的學(xué)者，才能出高水平的學(xué)術(shù)成果和科技成果，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，才能在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生重要影響。因此，任何學(xué)校都要集中精力建設(shè)有自身比較優(yōu)勢(shì)的學(xué)科和特色學(xué)科。”

只有一大批高校的優(yōu)勢(shì)、特色學(xué)科的水平高了，才能形成中國(guó)高等教育的高水平。只要每一所學(xué)校都根據(jù)自己的辦學(xué)傳統(tǒng)、資源條件和特色優(yōu)勢(shì)等，確定更高的目標(biāo)，形成各安其位、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的局面，就能腳踏實(shí)地地為國(guó)家做出實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)。

國(guó)內(nèi)高校在選擇自身定位時(shí)普遍存在求大求全，追逐“一流”的心理傾向。許多大學(xué)通過(guò)院校合并迅速擴(kuò)大自身規(guī)模，并不斷進(jìn)行院系調(diào)整以擴(kuò)大學(xué)科涵蓋范圍，籌建擴(kuò)建“一流”的產(chǎn)學(xué)研基地、研究中心，這似乎已經(jīng)成為了一些大學(xué)最重要的發(fā)展目標(biāo)。中國(guó)高校在考慮自身定位時(shí)，應(yīng)首先全面考察、衡量自身的資源配置、發(fā)展?jié)摿Αa(chǎn)業(yè)環(huán)境、區(qū)域和人文特色等相關(guān)因素，并提出幾條發(fā)展思路，希望能為管理者或決策者在制定、改進(jìn)或?qū)嵤┫嚓P(guān)規(guī)劃時(shí)，提供參考。中國(guó)只需要較少量的研究型大學(xué)，以培養(yǎng)世界一流的研究型人才，而不需要過(guò)剩的二流研究機(jī)構(gòu)和二流研究人員，因?yàn)檠芯靠粗氐氖琴|(zhì)量而不是數(shù)量。而在選擇自身定位問(wèn)題上，高校不要僅為了爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)或政策支持就盲目地為自己貼上“研究型大學(xué)”的標(biāo)簽。除此之外，政府管理部門(mén)也需要從經(jīng)費(fèi)和政策等方面加以合理引導(dǎo)。鼓勵(lì)少數(shù)真正具有研究型大學(xué)實(shí)力的高校，應(yīng)當(dāng)始終把趕超世界一流科研水平作為發(fā)展目標(biāo)，而不能僅僅用科研項(xiàng)目或?qū)W術(shù)論文的多少來(lái)衡量自身的發(fā)展水平。

一些以教學(xué)為主的大學(xué)在學(xué)科設(shè)置上應(yīng)避免過(guò)于專業(yè)化，多從學(xué)科的實(shí)用性和滿足產(chǎn)業(yè)需求等方面著眼，多聆聽(tīng)“客戶”需求。教學(xué)方面，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，多為學(xué)生提供參與實(shí)際工作的機(jī)會(huì)。除了要減少和控制研究型大學(xué)的數(shù)量外，中國(guó)還需要更多面向職業(yè)或?qū)？平逃⒂袦?zhǔn)確學(xué)科定位和鮮明學(xué)科特色、緊密圍繞企業(yè)需求培養(yǎng)實(shí)用化人才的?？圃盒?。中國(guó)興辦職業(yè)學(xué)校，不但是對(duì)重點(diǎn)大學(xué)和普通大學(xué)的有益補(bǔ)充，而且它們的數(shù)量和質(zhì)量更直接決定著中國(guó)未來(lái)的人才結(jié)構(gòu)是否合理，以及高等教育逐漸普及后的就業(yè)危機(jī)是否能得到真正的解決。

目前我國(guó)高職院校的人才培養(yǎng)模式恰好適應(yīng)了社會(huì)的需求，通過(guò)實(shí)踐“三段式的培養(yǎng)模式”，即“一年學(xué)理論，一年在校實(shí)習(xí)，一年企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”，培養(yǎng)出“理論知識(shí)夠用，又有比較強(qiáng)的實(shí)際操作能力”的高素質(zhì)技能型人才。心理預(yù)期和社會(huì)實(shí)踐方面，高職畢業(yè)生具有明顯的優(yōu)勢(shì)。