初中學(xué)生家長體驗(yàn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

【關(guān)鍵詞】家長體驗(yàn)課程；學(xué)習(xí)習(xí)慣；初中

【中圖分類號】G441 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）88-0059-03

【作者簡介】1.郁紀(jì)英，江蘇省蘇州市吳中區(qū)越溪中學(xué)（江蘇蘇州，215104）教師，一級教師；2.錢玲玲，江蘇省蘇州市吳中區(qū)越溪中學(xué)（江蘇蘇州，215104）教師，高級教師。

設(shè)計(jì)理念：

很多學(xué)生進(jìn)入初中后，有不少習(xí)慣需要改進(jìn)。特別是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)的阻礙逐漸顯現(xiàn)，家長希望能夠幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，助力孩子成長。

本次家長體驗(yàn)活動以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主題，主要通過家長活動體驗(yàn)、情景模擬和小組討論等方式，分析學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)和原因，引導(dǎo)家長對自己的教育觀念和行為進(jìn)行反思，同時(shí)借鑒某些家長的成功做法，以使家長切實(shí)轉(zhuǎn)變家教觀念，提高家教水平，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)對象：初中學(xué)生家長

教學(xué)過程：

一、暖場活動——抓指游戲

活動規(guī)則：6位家長組成一個(gè)小組。小組內(nèi)每2位家長進(jìn)行游戲，一位家長伸出一只手，掌心朝下，另一位家長伸出一個(gè)食指放在對方手掌下面，兩位家長的角色可以互換。當(dāng)老師喊“開始”時(shí)，伸手掌的家長努力去抓另一位家長的食指，伸食指的家長努力逃出手掌。時(shí)間為1分鐘。

教師：大家在1分鐘內(nèi)能抓住多少次？這個(gè)游戲給你什么啟發(fā)？

家長：抓到的機(jī)會不多。越是想抓就越抓不住，逃走的想法比較強(qiáng)烈。

教師：設(shè)想伸手掌的人代表家長，伸食指的代表孩子。結(jié)合你的教育經(jīng)歷，你有什么認(rèn)識？

家長：越想教育孩子，孩子越想逃離。抓的方法越多，逃的技巧也越多。

設(shè)計(jì)意圖：以游戲活動導(dǎo)入，讓家長放松心情，放下身份，打開自己，引發(fā)家長思考自己的教育理念和教育效果。

二、導(dǎo)入主題——分享親子作業(yè)，強(qiáng)化好習(xí)慣的價(jià)值

上次家長體驗(yàn)活動學(xué)校布置親子作業(yè)：親子共讀《蘇州家庭教育家長讀本》中的“好習(xí)慣，好生活”單元，家長和孩子交流閱讀收獲，家庭其他成員拍攝整個(gè)交流過程，然后上交給學(xué)校。從中選擇一個(gè)視頻請大家觀看，并請視頻的主人分享親子互動的感受和體會。

教師：大家在觀看和聽講中思考本次親子互動作業(yè)有何意義？在觀看視頻和聆聽分享后有哪些感悟？家長代表發(fā)言交流。

設(shè)計(jì)意圖：與上次活動對接，引導(dǎo)家長積極完成學(xué)校布置的親子作業(yè)；榜樣引領(lǐng)，啟發(fā)家長反思自己的教育態(tài)度和教育行為；堅(jiān)定信心，讓家長們在交流中產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)踐行的信心。

三、情景模擬——反思家庭教育方式

由兩位家長表演，一位扮演小明的媽媽，另一位扮演小明。

情境背景：晚上8點(diǎn)了，小明還在看電視，作業(yè)還沒完成，媽媽很著急，于是開始催小明。

情境一：

小明媽媽：“小明，現(xiàn)在幾點(diǎn)了，該寫作業(yè)了！”小明不動。1分鐘后，媽媽第2次催，小明繼續(xù)看電視。又過去1分鐘，媽媽提高嗓門：“小明，關(guān)電視，該做作業(yè)了！”同時(shí)，媽媽走過去把電視關(guān)了，小明很不情愿地回房間做作業(yè)了。

情境二：

小明媽媽：“小明，現(xiàn)在是晚上8點(diǎn)了，你準(zhǔn)備看多長時(shí)間后去做作業(yè)？”小明說：“還有5分鐘左右，這個(gè)節(jié)目就要結(jié)束了，我能看完嗎？”媽媽：“我知道你說話算話，你自己把握時(shí)間吧！”6分鐘后小明主動關(guān)了電視機(jī)，回房間做作業(yè)了。

教師：你從以上兩種方式中學(xué)到了什么？

家長：不能一直催，催多了，孩子反感，更加不配合，被硬趕過去做作業(yè)效果會很差，而且速度很慢……

教師：我們要明白一個(gè)道理：誰選擇，誰負(fù)責(zé)；誰負(fù)責(zé)，誰踐行。所以家長要引導(dǎo)孩子學(xué)會自己負(fù)責(zé)，做作業(yè)是孩子自己的事情，家長過分關(guān)注，變成是家長的事情，孩子就沒有責(zé)任感和緊迫感，也體會不到成就感，這樣很難養(yǎng)成主動完成作業(yè)的好習(xí)慣。同時(shí)，家長要學(xué)會正向關(guān)注，多用陳述性語言鼓勵(lì)孩子，觀察孩子的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子好的一面。盡量不要負(fù)強(qiáng)化，一直批評孩子或者不相信孩子，這不利于孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。

設(shè)計(jì)意圖：通過情景模擬，讓家長體會到不同教育理念和方式對培養(yǎng)孩子習(xí)慣的不同影響。

四、刨根究底——列舉不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)和原因

教師：請列舉孩子不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，看看有多少相同之處，同時(shí)分析這些習(xí)慣背后的原因。（討論出的共同觀點(diǎn)記錄在紙上）

家長小組討論。組內(nèi)逐一發(fā)言，進(jìn)行記錄，最后小組代表在全班發(fā)言。

設(shè)計(jì)意圖：在討論中發(fā)現(xiàn)自己孩子的問題是共性的，可以緩解家長焦慮情緒。討論中發(fā)現(xiàn)很多問題與家長的教育理念和做法有關(guān)，引發(fā)家長思考自己應(yīng)該改變，理解只有自己改變了，才能更好地幫助孩子。

五、你說我學(xué)——討論引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的做法

小組討論：針對剛才列舉出來的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，向大家介紹自己的成功經(jīng)驗(yàn)。

組內(nèi)逐一發(fā)言，進(jìn)行記錄，最后小組代表在全班發(fā)言。

設(shè)計(jì)意圖：方法總比問題多，家長互相影響比教師的灌輸更有效。

六、錦上添花——介紹時(shí)間管理四象限原理

教師：成績優(yōu)秀的學(xué)生，往往會合理安排時(shí)間，而學(xué)習(xí)不佳的學(xué)生常常臨時(shí)抱佛腳，無法處理好學(xué)習(xí)與時(shí)間的關(guān)系。學(xué)生現(xiàn)在最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。除了學(xué)習(xí)，還有其他一些可做可不做的事情，因此，我們有必要指導(dǎo)一下學(xué)生如何合理有效地使用時(shí)間。接下來向家長介紹時(shí)間管理四象限原理。（PPT展示）

需要強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：

1.定制學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照重要程度排序，重要的要緊的任務(wù)，馬上完成。

2.每時(shí)每刻銘記你的最重要的目標(biāo)，集中精力完成最重要的任務(wù)。

3.試著為每天的學(xué)習(xí)任務(wù)制定時(shí)間表，為每個(gè)任務(wù)設(shè)置一個(gè)時(shí)限。

4.重要的不要緊的不要拖拉，不重要但要緊的最后安排；既不重要又不緊要可以舍去。

設(shè)計(jì)意圖：傳遞科學(xué)時(shí)間管理理念，既有利于提高家長對時(shí)間管理的認(rèn)識水平，也有利于家長更合理地引導(dǎo)孩子合理安排時(shí)間，使他們能學(xué)得輕松和從容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和健康的生活方式。

七、親子活動——制定《21天習(xí)慣養(yǎng)成自評表》

教師：學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不能速成，一般至少要21天的堅(jiān)持。請引導(dǎo)孩子完成以下表格，家長積極開展正向關(guān)注，及時(shí)肯定和適當(dāng)引導(dǎo)。

發(fā)放《21天習(xí)慣養(yǎng)成自評表》，并說明在平時(shí)生活中如何運(yùn)用這張表格，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.讓孩子寫出最想養(yǎng)成的幾個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.孩子自評，家長適時(shí)鼓勵(lì)。

3.半個(gè)月反饋一次，記錄到《同行》手冊上。

八、課堂總結(jié)——及時(shí)反饋，分享生慧

教師：本次活動即將結(jié)束，感謝大家的積極參與和分享。給大家2分鐘時(shí)間靜心體會，并準(zhǔn)備在全班分享本次活動中你的收獲，以及你對我們的教學(xué)活動有哪些建議和意見。

家長1：看到很多家長有同樣的困惑，我心情放松了，同時(shí)我從這節(jié)課中學(xué)到了一些方法，我將試著去做做。

家長2：感謝學(xué)校和老師，是你們讓我慢慢體會到自己需要改變。原來我一直認(rèn)為自己很有愛心和耐心，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)我的想法要慢慢改變，我的教育才會有更大效果。

家長3：剛才的情景模擬對我觸動很大，我看到了自己家庭的模型，我家需要“變革”。

……

設(shè)計(jì)意圖：分享交流，引導(dǎo)家長思考自己的學(xué)習(xí)行為和思想認(rèn)識，有利于提高家長參與體驗(yàn)活動的熱情和興趣。

教學(xué)反思：

本活動在期中考試剛結(jié)束時(shí)開展，此時(shí)家長最關(guān)心考試成績及如何改善現(xiàn)狀，因此具有很強(qiáng)的時(shí)效性和針對性?；顒硬扇⌒〗M交流、情境演繹和家長分享等方式，通過家長體驗(yàn)使家長得到不同收獲，充分體現(xiàn)家長的主體性和差異性。本次活動設(shè)計(jì)了親子作業(yè)《21天習(xí)慣養(yǎng)成自評表》，操作性強(qiáng)，也有后期的反饋，體現(xiàn)教學(xué)的延伸性和系統(tǒng)性。

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，也不是光靠家長改變和付出能夠做到的，需要時(shí)間和多方努力，家長教育觀念的改變也需要時(shí)間和踐行效果來輔助。所以只有學(xué)校定期開展家長體驗(yàn)活動，鞏固家長學(xué)習(xí)效果并及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)，才能更有利于家長主動學(xué)習(xí)、實(shí)踐并反思，更好地營造家庭教育氛圍，真正做到家校合作助力學(xué)生成長?！?/p>