從三個維度出發(fā)，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效能

【摘要】南京市瑯琊路小學(xué)明發(fā)濱江分校重視學(xué)生心理健康教育工作，將其作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，貫穿學(xué)生身心發(fā)展的全過程，全方位滲透教育教學(xué)工作?！懊髅鞅銟凡俊被顒芋w驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；“快樂男（女）孩”課程開發(fā)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；“我最喜愛的老師”評選活動，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】活動體驗；課程開發(fā)；教師評價

【中圖分類號】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）88-0021-02

【作者簡介】1.李兆文，南京市瑯琊路小學(xué)明發(fā)濱江分校（南京，210031）校長，高級教師；2.楊帆，南京市瑯琊路小學(xué)明發(fā)濱江分校（南京，210031）教導(dǎo)處副主任，一級教師。

班杜拉自我效能理論告訴我們，要培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，教師一定要讓學(xué)生多體驗成功，幫助學(xué)生建立起穩(wěn)定的自我效能感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動性。我校高度重視學(xué)生心理健康教育工作，將其作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，貫穿學(xué)生身心發(fā)展的全過程，全方位滲透教育教學(xué)工作。通過開展各類活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的自我完善能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

一、活動體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。成功是人人渴望的，成功的愉悅往往會帶來無窮無盡的力量，讓學(xué)生在參與活動中嘗到成功的快樂，他們的學(xué)習(xí)熱情被喚起，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)信心倍增。我校通過“明明冰冰俱樂部”、班級心理教育聯(lián)盟的活動體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提升。

學(xué)校在每個班級選一名溝通能力強(qiáng)且善解人意的學(xué)生作為心育委員，并對他們進(jìn)行心理知識培訓(xùn)。心育委員主要負(fù)責(zé)及時了解本班同學(xué)的基本心理狀況，解決本班學(xué)生的心理困惑，如不能解決，及時與心理健康教師聯(lián)系。這樣，當(dāng)學(xué)生遇到心理困惑時，身邊就有了一個“知心人”，他們之間相互信任、相互傾訴、相互開導(dǎo)，形成共同解決問題的氛圍?！懊髅鞅銟凡俊庇砂嗉壭挠瘑T組成，學(xué)校定期對心育委員進(jìn)行專門培訓(xùn)，內(nèi)容有團(tuán)體輔導(dǎo)、心理小游戲等。為了提高輔導(dǎo)的實效性，學(xué)校心理健康教師通過對班主任、任課教師、學(xué)生代表進(jìn)行調(diào)查，掌握第一手資料，選取班級出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。通過活動引發(fā)思考、找出法寶、利用法寶解決問題及擬定計劃等環(huán)節(jié)來開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，學(xué)生們在活動中體驗快樂，找到適合自己的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

班級心理教育聯(lián)盟，以班級學(xué)生之間的心理互動為平臺，關(guān)注每一個學(xué)生的心理，遇到心理困惑時，同伴之間可以相互傾訴、相互開導(dǎo)。我校積極開展班級心理教育聯(lián)盟活動，開放學(xué)校的心靈小屋，團(tuán)體輔導(dǎo)活動、個案輔導(dǎo)、班主任心理教育都按時有序進(jìn)行。同時，與共建學(xué)校、“三江之春”手拉手兄弟學(xué)校一同研討基于班本教育的心理教育模式，主旨是關(guān)注每一個學(xué)生的心理，使學(xué)生在班級內(nèi)外甚至校內(nèi)外都有“知心朋友”，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、心理上互相幫助，互相促動，共同進(jìn)步，從而提升優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、課程開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度，是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)較為持久的肯定、否定的行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的價值，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效能。我校的心理健康教育課程倡導(dǎo)梯度的認(rèn)知探索、和諧的教學(xué)關(guān)系、生動的課堂氛圍、真實的情境體驗、快樂的理智滿足，體驗性、感悟性、互動性、拓展性是學(xué)校心理健康教育課程的主要特點。學(xué)校心育校本教材《快樂男孩快樂女孩》共5個單元，分別是：認(rèn)識自己、學(xué)會交往、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會耐挫。部分章節(jié)還安排了心理活動課時，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，能更多地學(xué)習(xí)如何保持心理健康，體驗和獲得更多的快樂，讓學(xué)習(xí)成為快樂的體驗。

學(xué)校充分利用心育晨會、心育班隊會、心育廣播等平臺進(jìn)行課程建設(shè)。在班級心育晨會活動中，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于分享、發(fā)揮民主，提升心育晨會課的教學(xué)生命力。從制訂心育晨會計劃、合理組織教學(xué)、科學(xué)選擇心育晨會的內(nèi)容、開發(fā)心育晨會的形式、關(guān)注心育晨會教育效果的持續(xù)性等方面進(jìn)行課程開發(fā)，促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)內(nèi)容的落實，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)其自我效能意識和自信心，從而走向更大的成功。

三、評價教師，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，教師成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要主體。教師做好教育教學(xué)工作的必要前提是要有積極穩(wěn)定的情緒，煩不躁、忙不亂、勝不狂、敗不餒。樂觀的心態(tài)是教師心理健康的重要因素之一，學(xué)校通過“我最喜愛的老師”評選活動，開展教師評價，提升教師職業(yè)素養(yǎng)及教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師自我發(fā)展，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建良好校園學(xué)習(xí)環(huán)境。

“我最喜愛的老師”評選活動以班級為單位，通過學(xué)生填寫評教評學(xué)調(diào)查表、家長填寫學(xué)校師德師風(fēng)評價表進(jìn)行調(diào)查，并組織學(xué)生和家長共同投票。班主任得票數(shù)達(dá)本班票數(shù)80%以上、任課教師得票數(shù)達(dá)到本班票數(shù)60%以上，就成為全校“我最喜愛的老師”候選人。學(xué)校評選領(lǐng)導(dǎo)小組通過座談、電話訪談等形式，充分聽取家長和學(xué)生意見，結(jié)合學(xué)校師德師風(fēng)評價的情況及相關(guān)評選的統(tǒng)計結(jié)果，投票產(chǎn)生年度“我最喜愛的老師”。

這樣的評價活動，促使教師更加積極、陽光、樂觀地教育學(xué)生，隨之學(xué)生也會產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)體驗，從而構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

我校自2007年9月建校以來，心理健康教育逐步進(jìn)入制度化、常規(guī)化、正?；能壍?，2016年12月被評為首批“南京市示范心理健康教育中心”“江蘇省心理健康教育先進(jìn)集體”。在小學(xué)生學(xué)習(xí)效能探索的道路上，我校才邁開一小步，但已能深刻感受到其在學(xué)科教學(xué)中的獨特魅力。今后，我校將繼續(xù)深入研究實踐，進(jìn)一步優(yōu)化校園內(nèi)的人際關(guān)系，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動和諧校園建設(shè)?！?/p>