項(xiàng)目化教學(xué)法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用改究

【摘要】項(xiàng)目教學(xué)法是一種有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，在土木工程類等應(yīng)用型專業(yè)中具有很好的教學(xué)效果，對(duì)提高專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效益作用非常明顯，改變了傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)理念，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新精神，有效地引導(dǎo)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和課題的深入研究，因此，本文以項(xiàng)目教學(xué)和傳統(tǒng)叫學(xué)之間的對(duì)比為突破口，重點(diǎn)闡述了項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，有望對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的廣泛應(yīng)用起一定的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

1、項(xiàng)目化教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)教學(xué)體系所培養(yǎng)出來學(xué)生整體素質(zhì)不佳，或多或少都表現(xiàn)出在競(jìng)爭(zhēng)力如此激烈的就業(yè)市場(chǎng)上無所適從的現(xiàn)象，即使走上工作崗位也難以適應(yīng)實(shí)際崗位需求。為了順應(yīng)時(shí)代的需求發(fā)展起來的項(xiàng)目化教學(xué)則可以有效改善這一現(xiàn)狀。在項(xiàng)目教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而老師只起輔導(dǎo)和引導(dǎo)作用，是一種有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，有別于我國(guó)的傳統(tǒng)教育模式，“項(xiàng)目教學(xué)法”明顯地提高了專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效益，改變了填鴨式的教學(xué)手段并增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，因而在世界各國(guó)的教學(xué)實(shí)踐中深受歡迎。

土木工程專業(yè)作為寧波工程學(xué)院最老牌的專業(yè)之一，實(shí)際應(yīng)用方面都極為廣泛，因此，對(duì)于土木工程專業(yè)學(xué)生的教學(xué)采用傳統(tǒng)的理論傳授肯定是沒辦法適應(yīng)現(xiàn)代土木板塊的發(fā)展的，因此必須實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，將社會(huì)性的應(yīng)用滲入到土木工程的實(shí)際教學(xué)中，充分做到能學(xué)以致用。

2、項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

項(xiàng)目教學(xué)往往都會(huì)以社會(huì)應(yīng)用為載體，將項(xiàng)目教學(xué)與施工過程或施工管理活動(dòng)建立直接的關(guān)系，同時(shí)項(xiàng)目設(shè)立一定的難度，間接要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)踐中的問題，在項(xiàng)目教學(xué)中，圍繞所選取題目進(jìn)行一系列的調(diào)查、研究，它是一個(gè)復(fù)雜但靈活的框架，幫助師生進(jìn)行互動(dòng)教與學(xué)，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中提高專業(yè)知識(shí)和能力，這些方面的體現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)大相徑庭。

3、項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)

3.1發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用

現(xiàn)在很多土木工程的教授和指導(dǎo)老師都會(huì)與城市土木工程的項(xiàng)目企業(yè)聯(lián)合學(xué)習(xí)，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合，所以也就決定了現(xiàn)在的指導(dǎo)老師對(duì)于項(xiàng)目本身的實(shí)施流程和技巧要求較高，同時(shí)在教學(xué)中也要表現(xiàn)出對(duì)項(xiàng)目準(zhǔn)確評(píng)估的能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，理論聯(lián)系實(shí)際，也會(huì)讓整個(gè)教學(xué)不會(huì)乏味枯燥，凡是教學(xué)的靶點(diǎn)都能有的放矢，學(xué)生的自主性和積極性也會(huì)大幅度提升。

3.2注重與工程實(shí)踐的密切相關(guān)性

項(xiàng)目教學(xué)法中所指的項(xiàng)目是指對(duì)現(xiàn)實(shí)生活工程實(shí)際中的某一問題通過在實(shí)際項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)的感受、勘察、分析和思考所呈現(xiàn)出來的一系列方法集合體，這種項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生個(gè)體本身的洞察能力和邏輯思維能力要求比較高，學(xué)生可通過對(duì)項(xiàng)目本身的進(jìn)度、管理制度和存在的問題進(jìn)行分析，繼而在學(xué)習(xí)中作為優(yōu)化策略方面思考的導(dǎo)線，總言之，不是傳統(tǒng)教學(xué)中的紙上談兵，理論知識(shí)形同虛設(shè)，而是具有將所學(xué)知識(shí)落到實(shí)處的一種教學(xué)特點(diǎn)。

4、“項(xiàng)目化教學(xué)”的實(shí)踐過程

結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)特點(diǎn)，依據(jù)“以職業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)踐為載體”的思想為行動(dòng)導(dǎo)向，更加具體更加合理的推行“項(xiàng)目化教學(xué)”的教學(xué)模式。

4.1項(xiàng)目的選擇和設(shè)計(jì)應(yīng)該以職業(yè)能力為導(dǎo)向

項(xiàng)目的選擇不能過意籠統(tǒng)，也不能以偏概全，最好是依據(jù)企業(yè)對(duì)技能型人才培養(yǎng)所提出的要求，進(jìn)行層次性的劃分“重點(diǎn)專業(yè)能力”和“一般專業(yè)能力”，形成一定的主次或者層次性。在項(xiàng)目的選擇上，應(yīng)全面地考慮這些專業(yè)能力的需要，并且將研究的重心放在“一般專業(yè)能力”和“重點(diǎn)職業(yè)能力”的比例上。以此方式操作項(xiàng)目，讓學(xué)生力爭(zhēng)達(dá)到企業(yè)的技術(shù)水平要求，使他們能夠在畢業(yè)后順利上崗。

4.2項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃應(yīng)循序漸進(jìn)

每個(gè)項(xiàng)目的開展都要進(jìn)行從低到高、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的排序，依據(jù)項(xiàng)目對(duì)專業(yè)能力的覆蓋，對(duì)一般重點(diǎn)進(jìn)行排序。在項(xiàng)目的開展之際，可以根據(jù)不同課程的指標(biāo)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)，來開展學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的方向，以道路設(shè)計(jì)課程為例，先讓學(xué)生通過對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，掌握了道路設(shè)計(jì)的步驟和方法方式之后，再嘗試操作測(cè)量工具以及繪制草圖的能力，循序漸進(jìn)，使學(xué)生可以獨(dú)立自主地進(jìn)行專業(yè)操作。

4.3選擇難度適宜的項(xiàng)目進(jìn)行研究，并且實(shí)驗(yàn)的結(jié)果顯而易見

對(duì)項(xiàng)目的選擇要結(jié)合實(shí)際，因材施教。具體體現(xiàn)在，如果學(xué)生本身自信不夠，那選擇的項(xiàng)目盡量簡(jiǎn)單直接，在完成的過程中盡量放大其每一個(gè)小環(huán)節(jié)的成功；如果學(xué)生耐心不夠，那么開展一個(gè)項(xiàng)目的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，否則容易使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲憊和厭倦的情緒；除了要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)以外，項(xiàng)目選擇最關(guān)鍵的是，所有的項(xiàng)目結(jié)果要直接有效。

4.4項(xiàng)目的選擇應(yīng)該與社會(huì)發(fā)展保持同步

土木工程對(duì)于應(yīng)用型人才的需求是不斷變化的，因此，我們不僅需要傳授學(xué)生傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)與方法技能，更要在合理的條件下，傳授創(chuàng)新的知識(shí)與技能，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和傳統(tǒng)知識(shí)掌握能力。課程的項(xiàng)目要立足于業(yè)界的實(shí)際需要，隨時(shí)補(bǔ)充和更換項(xiàng)目?jī)?nèi)容?？偠灾?，教師要隨時(shí)保持與企業(yè)間的溝通，以便于學(xué)生能夠不斷加強(qiáng)專業(yè)能力，滿足企業(yè)的需求，增強(qiáng)就業(yè)能力水平。

5、項(xiàng)目制教學(xué)法在土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中采取的措施

土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須以回歸工程的理念指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以實(shí)踐育人和社會(huì)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具體采用的項(xiàng)目教學(xué)法主要有：

5.1將土木工程搬進(jìn)課堂

學(xué)校有很多實(shí)質(zhì)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)研究平臺(tái)，甚至可以某一個(gè)實(shí)體工程項(xiàng)目通過學(xué)生自我勘察的方式搬進(jìn)課堂，如此一來，學(xué)生對(duì)于土木工程的基本流程，管理制度的完善都能有一個(gè)全面的了解，為以后進(jìn)入社會(huì)工作做好充分的準(zhǔn)備，也是將學(xué)生盡早的導(dǎo)入實(shí)習(xí)的狀態(tài)，在“項(xiàng)目化教學(xué)”的進(jìn)行中，有意識(shí)地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)教學(xué)與職業(yè)情境相融合的學(xué)習(xí)環(huán)境，加深對(duì)課業(yè)內(nèi)容的理解，并且熟悉實(shí)際的職業(yè)技術(shù)操作方式，以理論指導(dǎo)實(shí)際操作，以操作過程深入理解理論知識(shí)，以這樣的螺旋式遞進(jìn)關(guān)系，形成一種良性循環(huán)。整體上對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提高有很大幫助。

5.2科研體驗(yàn)教學(xué)

從本學(xué)院眾多的橫向、縱向課題中選擇一些合適的課題，并讓學(xué)生以自愿的方式，土木工程的課題多樣，很多學(xué)生在經(jīng)過對(duì)項(xiàng)目的實(shí)地了解后，可能會(huì)有一些比較好的完善建議和優(yōu)化措施，那么這個(gè)時(shí)候可以以此為資料，進(jìn)行項(xiàng)目的申請(qǐng)，通過文字的描述為土木工程項(xiàng)目的實(shí)施提供指導(dǎo)作用，項(xiàng)目的申請(qǐng)過程對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題、對(duì)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的組織協(xié)調(diào)能力以及對(duì)市場(chǎng)分析能力和前瞻性（下轉(zhuǎn)34頁(yè)） （上接32頁(yè)）有一個(gè)要求，也就是說，通過項(xiàng)目的申請(qǐng)，可以逐漸提升學(xué)生在這些方面的能力，當(dāng)然項(xiàng)目的進(jìn)度和項(xiàng)目結(jié)題等等也是考察學(xué)生的整體把控能力和言語(yǔ)表達(dá)能力，所以，將教學(xué)方法與科研體驗(yàn)相結(jié)合，極大的體了項(xiàng)目制教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

5.3以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)

整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的開展以學(xué)生為中心，譬如在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于某些能力稍弱或者初次接觸此類課程的學(xué)生，不能真正掌握整個(gè)課程的知識(shí)架構(gòu)，那么在進(jìn)行實(shí)際的操作過程中會(huì)遇到很多的問題，因此，在進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)中，需要對(duì)不同教學(xué)階段的特征和項(xiàng)目教學(xué)的獨(dú)特性進(jìn)行深入研究。具體舉例說明，當(dāng)某些學(xué)習(xí)者第一次接觸相關(guān)專業(yè)課程以及新的理論知識(shí)時(shí)，知識(shí)水平較弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，以一個(gè)較低的認(rèn)知水平去理解專業(yè)知識(shí)，會(huì)出現(xiàn)理解不全面或者出現(xiàn)誤差的現(xiàn)象，在這種情況下，就必須實(shí)行以實(shí)踐操作為依據(jù)，結(jié)合理論知識(shí)為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這樣才能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力保持一致。

5.4 以提高學(xué)生實(shí)踐操作能力為主要目標(biāo)，合理開展項(xiàng)目

5.4.1發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)校對(duì)項(xiàng)目的開展應(yīng)以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為主要?jiǎng)訖C(jī)，首先看學(xué)生自己能不能獨(dú)立的構(gòu)建粗項(xiàng)目的總體框架，教師只提供一些指導(dǎo)意見，并根據(jù)項(xiàng)目的主體提供一些參考材料，教材和具體的測(cè)量方法不作統(tǒng)一規(guī)定，學(xué)生要根據(jù)教師所提供的資料進(jìn)行研究，根據(jù)需要自行搜索文獻(xiàn)，獨(dú)立思考方案和步驟，科學(xué)有效地安排工程順序，并將左右這些內(nèi)容整理成設(shè)計(jì)方案，交由教師檢查評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)疏漏和不足。以設(shè)計(jì)一條公路為例，教師提供充分的設(shè)計(jì)參考資料與地形平面圖，學(xué)生構(gòu)思設(shè)計(jì)方案，在構(gòu)思的過程中積極查找文獻(xiàn)資料引導(dǎo)設(shè)計(jì)思路，在形成初步的設(shè)計(jì)構(gòu)想后，繪制設(shè)計(jì)圖紙，經(jīng)過老師的指導(dǎo)后方可完成項(xiàng)目。

5.4.2融合理論付諸實(shí)踐教學(xué)

“項(xiàng)目化教學(xué)”的中心思想是以實(shí)踐帶動(dòng)理論，這一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)主要遵循理論知識(shí)為實(shí)際操作提供引導(dǎo)與理論支持，實(shí)際操作證實(shí)與深入理論知識(shí)，二者相輔相成，缺一不可。

5.4.3為“項(xiàng)目化教學(xué)”的實(shí)行創(chuàng)造良好的氛圍

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，可以創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，為項(xiàng)目的學(xué)習(xí)提供一些真實(shí)性，這種教學(xué)方式更貼合實(shí)際的行業(yè)運(yùn)作模式，使學(xué)生提前感受職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，提高學(xué)生的專業(yè)水平和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為將來走向社會(huì)奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.論職業(yè)教育工作過程導(dǎo)向的綜合性課程開發(fā)[J].職教論壇，2004（06）.

[2]張艷軍.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用[J].新課程研究（下旬刊），2010（03）.

作者簡(jiǎn)介：

朱學(xué)兵（1969年-），男，江蘇淮安人，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，主要從事建筑材料、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等研究

項(xiàng)目名稱：

浙江省教育技術(shù)研究規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：JB057）