沙游助力課堂 夢(mèng)想成就未來

【關(guān)鍵詞】沙盤游戲；體驗(yàn)；表達(dá)

【中圖分類號(hào)】G441 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）80-0015-04

【作者簡(jiǎn)介】譚柯佳，江蘇省無錫市錫山區(qū)羊尖實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇無錫，214107）教師，二級(jí)教師，主要研究方向?yàn)樾W(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)。

一、目標(biāo)設(shè)計(jì)及活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)目標(biāo)：通過沙盤的操作，把夢(mèng)想的未來呈現(xiàn)在眼前，確立學(xué)生的夢(mèng)想。在過程中體驗(yàn)和感悟確立目標(biāo)的重要性，感受達(dá)成目標(biāo)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想需要付出的各種努力，激發(fā)學(xué)生為自己的夢(mèng)想而不斷努力的動(dòng)力。

日常的課堂教學(xué)中，學(xué)生能接觸到很多關(guān)于未來及夢(mèng)想的話題，但是總體留下的印象卻不深，因?yàn)橹v再多，學(xué)生也總感覺未來特別遙遠(yuǎn)，看不見更摸不著，這就造成了平常的未來教育和夢(mèng)想教育難有比較好的教育效果。沙盤游戲可以把想象中的未來變成現(xiàn)實(shí)，清清楚楚呈現(xiàn)在學(xué)生面前，一下子拉近學(xué)生和未來的距離，所以更能觸及學(xué)生的心靈。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.沙盤三對(duì)（根據(jù)課堂人數(shù)設(shè)置三個(gè)小組，每組配備一對(duì)沙盤，一個(gè)盤子放沙子，一個(gè)盤子放沙具）；2.沙具50個(gè)一組，共三組（包括人物、動(dòng)物、花草、建筑等種類，三組沙具完全一樣）；3.相機(jī)；4.夢(mèng)想樹葉片。

二、課堂實(shí)錄

（一）口令游戲

教師出示詞語，學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作。如：老師說開花，學(xué)生就要坐端正。

設(shè)計(jì)意圖：利用簡(jiǎn)單的詞語及口令，快速有效地和學(xué)生建立連接，達(dá)成課堂紀(jì)律約定，為接下來的課堂活動(dòng)的有效性打好基礎(chǔ)。

（二）熱身活動(dòng)

熱身活動(dòng)為“鼓掌挑戰(zhàn)”，挑戰(zhàn)分成兩個(gè)部分：第一部分老師計(jì)時(shí)10秒鐘，要求學(xué)生按正常速度鼓掌，同時(shí)計(jì)數(shù)。完成后統(tǒng)計(jì)得出普遍能達(dá)到的鼓掌數(shù)目，大概為30下。第二部分，要求學(xué)生在10秒鐘時(shí)間內(nèi)嘗試把鼓掌的數(shù)目翻一倍。結(jié)束后進(jìn)行隨機(jī)采訪，總結(jié)活動(dòng)的啟示：有了一個(gè)清晰的目標(biāo)，我們就會(huì)有動(dòng)力，動(dòng)力可以幫助我們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，達(dá)成夢(mèng)想，成就未來。

設(shè)計(jì)意圖：通過挑戰(zhàn)活動(dòng)，讓學(xué)生了解清晰的目標(biāo)和動(dòng)力之間的關(guān)系，引出課堂交流主題。

（三）沙盤游戲

1.沙盤新接觸。

教師示范講解沙盤操作方法，提出要求：將沙子按照自己想要的樣子隨意撥開或者堆起來，沙具可以擺放在沙盤的任何地方。不可以把沙子弄到沙盤外面，沙具也不能擺放在沙盤的外面。最后要將沙具重新擺放整齊。整個(gè)過程計(jì)時(shí)1分鐘。

設(shè)計(jì)意圖：教師課前將沙盤按小組分配放置在教室的一側(cè)，學(xué)生在進(jìn)入教室時(shí)已經(jīng)看到了沙盤，并且對(duì)它產(chǎn)生了極大的興趣。由于平時(shí)充分接觸的時(shí)間和機(jī)會(huì)較少，大部分同學(xué)對(duì)沙盤還是缺乏了解的，所以這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)和沙盤有了親密接觸，同時(shí)繼續(xù)保持對(duì)沙盤的興趣，為下一個(gè)環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。實(shí)際課堂操作的過程中，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不舍得離開沙盤回到自己原位的情況，這個(gè)時(shí)候一開始的口令約定就非常有用，可以在最短的時(shí)間內(nèi)保證學(xué)生快速回到座位，開始第二個(gè)活動(dòng)體驗(yàn)。

2.“未來之城”。

教師：我們生活在美麗的無錫，這里是聞名全國(guó)的宜居城市。作為這座城市的小主人，老師想讓大家發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造一個(gè)你們心目中未來的無錫的樣子，然后用沙盤把你心里的這個(gè)未來擺出來。

要求學(xué)生隨意選擇30個(gè)沙具，在3分鐘時(shí)間內(nèi)小組合作完成心目中的未來城市模型，并給作品起一個(gè)名字。

3分鐘時(shí)間結(jié)束后，進(jìn)行采訪和討論：有沒有按時(shí)完成？沒完成是為什么？遇到了哪些問題？

設(shè)計(jì)意圖：這是整堂課的核心。在交流過程中，大部分學(xué)生都認(rèn)為已經(jīng)完成小組合作的項(xiàng)目了，此時(shí)可根據(jù)沙盤制作過程中出現(xiàn)的各種具體情況與學(xué)生進(jìn)行交流。

課堂采訪1：

教師選擇一個(gè)小組，向組長(zhǎng)提問：“你們小組完成你們的作品了嗎？”

組長(zhǎng)：我們小組完成了。

教師：真的全都完成了嗎？

組長(zhǎng)：嗯，老師，我們完成了。

教師：很好，那么我要來采訪一下你們組里的其他組員。

教師采訪組員1：老師看到你在剛才的制作過程中一直默默地站在旁邊，沒有出手參與沙具的擺放，能告訴大家這是為什么嗎？

組員1微笑著不說話。

教師：你對(duì)未來之城有你自己的想法嗎？

組員1輕聲回答：有。

教師：那你能不能跟大家來說說呢？

組員1：我想象的未來之城應(yīng)該有更多的綠樹，這樣才能有更好的生活環(huán)境。人們的交通工具也更加先進(jìn)，大家到哪里去都更方便，路上不會(huì)這么堵。學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)變得更加簡(jiǎn)單，不要做這么多的作業(yè)。

教師：你是個(gè)很有創(chuàng)造力的孩子，你的想法真不錯(cuò)，那么剛才你為什么沒有參與到小組的討論當(dāng)中呢？

組員1沉默。

組長(zhǎng)：他平時(shí)就不太說話。

教師：原來是這樣的啊。老師想告訴你，像你剛才那樣明明對(duì)未來有著美好的想象，卻沒有把自己的意見在小組進(jìn)行表達(dá)，所有人都不知道你的奇思妙想，你的想法只能存在你的腦海里，只能是一個(gè)想法而已，它有被實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)嗎？

組員1搖頭。

教師：這讓我們大家都明白一個(gè)道理，如果對(duì)未來光有想法卻沒有實(shí)際行動(dòng)，再美好的夢(mèng)想都只能是空想而已。實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想我們要做的第一步是什么？

組員2：我覺得要實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，我們首先要做的就是付出實(shí)際行動(dòng)。

教師：你真是個(gè)會(huì)思考會(huì)總結(jié)的孩子，老師給你點(diǎn)贊。同時(shí)老師還想問問你們這一小組的組員們，你們有沒有注意到自己的組里有這樣一個(gè)沒有發(fā)表意見的同學(xué)呢？

學(xué)生陷入沉思。

教師：老師的要求是小組合作完成，所以眼前呈現(xiàn)的那個(gè)作品符合老師的要求嗎？

學(xué)生搖頭。

教師問組長(zhǎng)：你們完成老師的任務(wù)了嗎？

組長(zhǎng)：沒有。

教師：知道問題出在哪里了嗎？

組長(zhǎng)：我們漏掉了同學(xué)的想法，沒有真正做到小組合作共同完成，我們的作品不完整。

教師：能夠迅速認(rèn)識(shí)到自己小組的問題，難怪你能當(dāng)組長(zhǎng)，果然厲害。那么你們一定明白了在完成集體目標(biāo)的時(shí)候，還有什么很重要。

組員2：小組每一個(gè)成員的參與都很重要。

教師：說得真好，老師相信你也一定記到心里了。感謝這一小組的精彩分享，帶給我們那么多有價(jià)值的啟發(fā)。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)組內(nèi)沒有參與交流討論的同學(xué)的采訪，讓學(xué)生在聆聽和反思中明白實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的第一要素是要付出實(shí)際行動(dòng)，鼓勵(lì)那些平時(shí)內(nèi)向不敢表達(dá)的學(xué)生勇敢地說出自己的想法，讓大家了解自己。同時(shí)也讓學(xué)生明白，在達(dá)成集體目標(biāo)的時(shí)候，小組每一個(gè)成員的參與都很重要，組員之間的互相溝通是保證合作順利的前提。

課堂采訪2：

教師：剛才老師還觀察到了一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，大家在搭建沙盤的時(shí)候，會(huì)不停地更換沙具，還會(huì)改變沙具的位置，你們能告訴我這是為什么嗎？

學(xué)生1：我們一開始覺得在這個(gè)位置放個(gè)學(xué)校挺好，到后來加了其他東西進(jìn)去就發(fā)現(xiàn)不太合適，所以我們就將學(xué)校換了個(gè)位置。

學(xué)生2：我們組女生都想要多放一些花花草草，男生比較喜歡車還有武器飛機(jī)那些，所以一開始我們有些亂。后來我們商量了一下，決定互相退一步，把各自喜歡的都盡量放進(jìn)去，但是要合理一些。

學(xué)生3：我們就是后來覺得一開始放的不是特別好，所以調(diào)整了一下。

教師：我聽出來了，大家之所以會(huì)對(duì)沙具進(jìn)行調(diào)整，是因?yàn)橄胱屪约旱淖髌纷兊酶茫菃幔?/p>

學(xué)生：是的。

教師：那么我們從中可以明白，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過程中間，我們還可以怎么做？

學(xué)生4：我們可以進(jìn)行調(diào)整。

教師：對(duì)，在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過程中，我們可以根據(jù)實(shí)際情況不斷地調(diào)整、合理地改變，以達(dá)到更好的狀態(tài)。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)課堂現(xiàn)象的討論，讓學(xué)生明白，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的另外一個(gè)要素就是可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的調(diào)整。

課堂采訪3：

教師：我想請(qǐng)剛才合作比較好的小組來和大家分享一下他們的成功經(jīng)驗(yàn)。

組長(zhǎng)2：我們剛才做沙盤的時(shí)候先是大家一起把自己的想法都說出來，然后選擇大家都覺得不錯(cuò)的建議放在一起，然后我們的分工比較明確，有負(fù)責(zé)搭建作品的，有負(fù)責(zé)核對(duì)數(shù)目的，還有負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)的。

教師：感謝你的分享，其他同學(xué)聽了有沒有發(fā)現(xiàn)他們的秘訣是什么？

學(xué)生5：他們的分工明確，這樣就能提高效率，把事情做得更好。

學(xué)生6：我覺得他們組的溝通很好。

學(xué)生7：他們互相協(xié)助很好。

教師：是的，在他們完成作品的過程中，良好的溝通、及時(shí)借助身邊伙伴的力量都是制勝的法寶。老師想告訴大家，在我們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過程中，需要借助身邊伙伴、老師、家長(zhǎng)、朋友的力量。相比剛才問題多一點(diǎn)的小組，這個(gè)小組有一個(gè)明確的統(tǒng)一的目標(biāo)，還記得我們課堂開始的10秒鼓掌活動(dòng)嗎？他們的成功經(jīng)驗(yàn)再次向我們證明，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，目標(biāo)必須是清楚明確的。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的另外兩大要素：一是要有明確的目標(biāo)，這和課堂開始的活動(dòng)是互相印證的；二是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過程中可以及時(shí)借助身邊人的力量。

經(jīng)過一番交流討論，學(xué)生會(huì)明白剛才制作的沙盤還有很大的調(diào)整空間，此時(shí)再給他們3分鐘進(jìn)行搭建，同時(shí)增加難度，要求他們給作品加1分鐘解說。3分鐘時(shí)間到，多給學(xué)生1分鐘討論主題和解說詞，與此同時(shí)將學(xué)生作品拍照輸入電腦，在大屏幕投映。學(xué)生交流完后，分小組用自己討論好的形式向大家展示自己小組的“未來之城”，學(xué)生會(huì)以各種形式來介紹，課堂氣氛也達(dá)到高潮。通過這個(gè)沙盤制作的活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)過程中出現(xiàn)的問題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流和討論，從而總結(jié)出在“夢(mèng)想”成就的過程中有哪些要素。第二次的操作更是給了學(xué)生將“理論”和“實(shí)踐”結(jié)合的機(jī)會(huì)，課堂所學(xué)所得馬上加以實(shí)踐，從而獲得真正的發(fā)展和成長(zhǎng)。

（四）未來的自己——“夢(mèng)想樹”

教師：大家在沙盤中把你們心目中的未來之城都搭建完成了。在這個(gè)未來之城里，你的位置在哪里？你的夢(mèng)想是什么？用心思考后寫下自己的夢(mèng)想，貼在“夢(mèng)想樹”上。

全體學(xué)生完成之后，選擇部分愿意交流的同學(xué)說說自己的夢(mèng)想。

設(shè)計(jì)意圖：分享的時(shí)候，學(xué)生可以在自己剛才搭建的沙盤作品旁邊進(jìn)行講述，也可以拿著自己選擇的沙具來進(jìn)行分享，這使得學(xué)生再次切實(shí)感受到沙盤能拉近夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)的獨(dú)特魅力。

邀請(qǐng)一位學(xué)生分享自己當(dāng)老師的夢(mèng)想。

教師：老師相信你一定可以實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。老師告訴你一個(gè)小小的秘密，在像你這么大的時(shí)候，老師也給自己定下了長(zhǎng)大后成為一名人民教師的夢(mèng)想。從那時(shí)起我就努力學(xué)習(xí)，后來考上了師范學(xué)校。在師范學(xué)校，老師又用心學(xué)習(xí)各項(xiàng)基本功，順利地從師范學(xué)校畢業(yè)，回到自己的家鄉(xiāng)當(dāng)上了一名光榮的人民教師，現(xiàn)在才有機(jī)會(huì)站在這里和大家一起上這堂有趣的心理課。（對(duì)著分享的同學(xué)）加油！老師相信你一定可以的。期待不久的將來，你能成為我的同行哦！

設(shè)計(jì)意圖：基于前一環(huán)節(jié)的沙盤操作，將“未來”拉近到學(xué)生面前，讓學(xué)生靜心思考自己的未來和夢(mèng)想。通過在同伴面前交流和分享，進(jìn)一步明確自己未來努力的方向，同時(shí)從同伴及老師的鼓勵(lì)中獲得前進(jìn)的力量。

（五）課堂總結(jié)

教師：看著大家貼的這顆夢(mèng)想樹，上面有每一個(gè)人的夢(mèng)想，老師已經(jīng)看見了未來的科學(xué)家、教師、醫(yī)生、軍人等等。當(dāng)然，在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的路上，我們會(huì)遇到這樣那樣的問題，就像剛才完成沙盤一樣，但是，只要我們堅(jiān)持不懈、永不放棄、不斷努力，一定可以實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想，成就美好的未來！

設(shè)計(jì)意圖：通過小結(jié)再次鼓勵(lì)學(xué)生朝著自己定下的夢(mèng)想努力，用辛勤和努力創(chuàng)造屬于自己的美好未來。

三、課后反思

沙盤游戲是學(xué)生特別喜歡的一個(gè)形式，在心理課堂中的運(yùn)用操作性強(qiáng)、話題適應(yīng)度廣、體驗(yàn)成長(zhǎng)效果良好。要將沙盤游戲在課堂中盡可能發(fā)揮出更大的作用，對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要考慮全面，更要求教師把控活動(dòng)過程，抓住學(xué)生體驗(yàn)過程中的精彩生成，深度挖掘分享，給學(xué)生帶來心靈震撼和成長(zhǎng)力量。