農(nóng)村小學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的思考

文湖南省隆回縣巖口鎮(zhèn)繼志小學 劉瑛

農(nóng)村小學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的思考

文湖南省隆回縣巖口鎮(zhèn)繼志小學 劉瑛

創(chuàng)新是一個人進步的源泉，是國家和民族發(fā)展強大的不竭動力。創(chuàng)新教育理所當然成為素質(zhì)教育的一個重要方面，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力也是廣大教育工作者義不容辭的責任。培養(yǎng)創(chuàng)新能力要從培養(yǎng)創(chuàng)新意識入手，而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應從娃娃抓起。

近幾年，隨著農(nóng)村小學教育狀況的明顯改善及教育理念的轉(zhuǎn)變，農(nóng)村小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有了更好的環(huán)境和氛圍。但從整體看，農(nóng)村小學與城市小學比較，創(chuàng)新教育相對滯后，制約了學生素質(zhì)全面發(fā)展。筆者在山區(qū)農(nóng)村小學從教多年，站在教師的角度對農(nóng)村小學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)有了一些思考。

正確引導學生的好奇心。學起于思，思源于疑。善于發(fā)現(xiàn)和提出疑問是一個人具有創(chuàng)造潛力的重要標志。古希臘著名哲學家亞里士多德說：“由于驚異，人們才開始哲學思考?！边@里的驚異其實就是對事物的好奇心。曾獲得過諾貝爾化學獎的下村修說：“我做研究不是為了應用或其他任何利益，只是想弄明白水母為什么會發(fā)光?！焙芏嗟乃枷爰?、科學家正是因為對事物容易起好奇心，才成了有科學思維和智慧頭腦的人。農(nóng)村小學生接觸大自然機會多，接受科學普及教育卻嚴重不足，他們覺得周圍的世界是那樣神秘、新鮮和美妙，心中充滿了好奇和求知的渴望，免不了會問教師一些“怪問題”。這時候，教師不能拿“長大了你就會知道”來敷衍搪塞，更不能因此而呵斥學生，打擊他們的好奇心，而要加以正確引導，通過課堂教學、實踐活動或游戲方式，采取他們能理解的方法耐心解答，共同討論，或提出問題引導他們思索。學生有了疑問，才會進一步去思考，才會在質(zhì)疑和解疑過程中形成創(chuàng)新意識。

充分尊重學生的個性和愛好。每一個孩子都會有不同的潛能、興趣、愛好和特長，學校教育的目的就是為了激發(fā)和引導他們走上自我發(fā)展之路。很顯然，注重尊重學生個性的教育方式而培養(yǎng)出來的學生往往具有強烈的懷疑和批判精神，這恰恰是從事科學研究所絕不可缺的精神。但是，在農(nóng)村小學，由于各方面影響因素的存在，往往對學生過分強調(diào)知識教育，忽視了情商教育，過分強調(diào)應試教育，忽略了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。學生課內(nèi)按照老師的安排去完成學習任務，課外被繁重的作業(yè)所占用，學校也全然不顧對學生個人興趣愛好的引導。這種教育遮蔽了學生天生的自由之心、好奇之心，就好比給學生畫了一個圈圈一樣，學生只能在圈內(nèi)探索，對圈外的世界一片茫然，似乎成為學習的“機器”。因此，農(nóng)村小學教師要努力改變這種狀況，一方面要營造寬松愉悅的課堂氛圍，讓學生有足夠的空間去自由想象、自由發(fā)揮，從而擁有更多的創(chuàng)新機會，也更有信心和膽量去實現(xiàn)創(chuàng)新的想法；另一方面要尊重教育規(guī)律，重視受教育者的內(nèi)心感受，不能視學生為“生產(chǎn)線上的產(chǎn)品”，防止學生的課余時間、興趣愛好、假期生活“被安排”。

注重動手能力的鍛煉。俗話說，“手是腦的老師”“眼過百遍，不如手做一遍”。實踐是創(chuàng)新活動中一個不可或缺的環(huán)節(jié)，動手活動的過程是一個充滿創(chuàng)造的過程，是一個不斷解決問題的過程。動手和動腦是相互促進的，動手操作有利于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力、觀察能力和想象能力，只會動腦而不會動手的人，很難在科學技術上有所創(chuàng)造發(fā)明，善于動手的人能促使他去開動腦筋。研究表明，小學生的思維正處在具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過渡階段，他們的思維需要在感性材料的支持下才能進行。農(nóng)村小學生的家長忙于勞動，且大多關注的是孩子的智育發(fā)展及學習成績，家庭教育的偏差導致學生動手能力、創(chuàng)新意識相對不足。因此，農(nóng)村小學教師要結合小學生身心發(fā)展特點，密切聯(lián)系農(nóng)村自然的育人環(huán)境，貼近生活實際，把操作與思維聯(lián)系起來，讓動手操作成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的源泉。教師可以帶領學生走出教室，來到田間地頭，動手量一量、做一做，引導學生去動手、去觀察、去創(chuàng)造，讓學生體驗“新發(fā)現(xiàn)的快樂”，使他們在完成任務過程中得到發(fā)展。

總之，農(nóng)村小學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)要多途徑、多形式，只要每一位教育工作者在教學實踐中注重學生創(chuàng)新思維的訓練，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識貫穿于整個教學過程，結合實際，勇于實踐，敢于探索，就能培養(yǎng)出一代又一代合格的創(chuàng)新型人才。

責任編輯 黃日暖