讓『五個(gè)一』國(guó)學(xué)行動(dòng)更儒雅

文湛江市第八小學(xué) 許健玲

讓『五個(gè)一』國(guó)學(xué)行動(dòng)更儒雅

文湛江市第八小學(xué) 許健玲

小學(xué)階段是學(xué)生記憶發(fā)展的黃金時(shí)期，在這一時(shí)期進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典教育，既是時(shí)代的要求，更是學(xué)生終生發(fā)展的需要。

一、開設(shè)一門國(guó)學(xué)，拓展微課程，開闊經(jīng)典閱讀大視野

在教學(xué)語(yǔ)文教材的同時(shí)引進(jìn)國(guó)學(xué)資源的學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)教育的一個(gè)好做法。但往往受一節(jié)課時(shí)間的限制，對(duì)引進(jìn)篇目的學(xué)習(xí)只能是淺嘗輒止，令人意猶未盡。為此，我們可以以語(yǔ)文教材的延伸與拓展與為突破口，根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)，開發(fā)一系列不同類型的國(guó)學(xué)拓展微課程，讓學(xué)生在系統(tǒng)而全面的學(xué)習(xí)當(dāng)中親近國(guó)學(xué)經(jīng)典，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的博大精深。

1.國(guó)學(xué)識(shí)字課

漢字文化博大精深。我們根據(jù)語(yǔ)文教材和本校自主開發(fā)的識(shí)字教材，開設(shè)了國(guó)學(xué)識(shí)字課，讓學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中了解漢字的起源，掌握構(gòu)字規(guī)律，了解漢字背后深厚的歷史與文化。

例如我們上以“龍”為主題的國(guó)學(xué)識(shí)字課，先認(rèn)識(shí)甲骨文的“龍”字，知道“龍”字的起源和構(gòu)字方法；然后結(jié)合圖片和《說(shuō)文解字》、宋人羅愿的《爾雅翼》以及《本草綱目·翼》《三國(guó)演義》對(duì)“龍”的描述了解“龍”的外形和特性；又從《史記·五帝本紀(jì)》的小典故中讓學(xué)生懂得什么是“龍圖騰”和“龍的傳人”；接著讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)關(guān)于“龍”的成語(yǔ)，看看“元宵節(jié)舞龍”“端午節(jié)賽龍舟”等關(guān)于“龍”的習(xí)俗的視頻；最后還閱讀了《葉公好龍》《畫龍點(diǎn)睛》兩篇小古文。這樣，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們對(duì)“龍”字有了深刻的認(rèn)識(shí)，也為自己是“龍的傳人”感到驕傲，增強(qiáng)了民族自豪感。

同時(shí)，還可以在“龍“主題的國(guó)學(xué)識(shí)字課的基礎(chǔ)上，開拓其余十二生肖的國(guó)學(xué)識(shí)字微課程，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的漢文字以及生肖文化有更廣泛和深入的了解。

2.國(guó)學(xué)閱讀課

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)三個(gè)年段課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。為了達(dá)成這一目標(biāo)，我們需要海量的閱讀。而引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的國(guó)學(xué)經(jīng)典作品，更是我們語(yǔ)文老師的重要任務(wù)。為了建立孩子對(duì)經(jīng)典作品的親切感，我們可以在課文教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，盡可能選擇與教材相匹配，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)連的經(jīng)典作品，開展國(guó)學(xué)閱讀微課程的教學(xué)。

（1）以篇帶篇的拓展

學(xué)習(xí)了某一主題或題材的課文后，我們可以微課程的形式拓展學(xué)習(xí)相同主題或題材的若干篇國(guó)學(xué)文本。如《楊氏之子》是一篇以對(duì)話形式展開情節(jié)，表現(xiàn)兒童思維敏捷、語(yǔ)言機(jī)智特點(diǎn)的文言文，教學(xué)后，我們可以向?qū)W生推薦與該文有著相似寫法和主題的另外三篇文言文:《徐孺子月下戲》《陳太丘與友期行》《道韞喻雪》，讓學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中感受古代兒童的智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。也可以拓展相同體裁的文本，如學(xué)習(xí)了《南轅北轍》這篇現(xiàn)代文的寓言，我們可以學(xué)習(xí)它的文言文版本，以及《刻舟求劍》《畫蛇添足》《守株待兔》》《揠苗助長(zhǎng)》等多篇文言文寓言。

（2）以本帶本的拓展

學(xué)習(xí)了一篇課文后，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀該文所出自的原著作品。如學(xué)習(xí)了《楊氏之子》，可以讓學(xué)生閱讀原著《世說(shuō)新語(yǔ)》;學(xué)習(xí)了《將相和》，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《史記·廉頗藺相如列傳》或《史記》。

（3）以點(diǎn)帶點(diǎn)的拓展

在學(xué)習(xí)了關(guān)于某一個(gè)人物的單篇文章后，拓展閱讀詳細(xì)介紹該人物事跡的書籍。如學(xué)習(xí)了《兩小兒辯日》這篇文言文，我們可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《論語(yǔ)》中的名言及小故事，讓學(xué)生對(duì)孔子有一個(gè)全面而深刻的了解。

3.國(guó)學(xué)習(xí)作課

國(guó)學(xué)習(xí)作課是國(guó)學(xué)閱讀課的有效延伸。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，可以根據(jù)他們的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平及生活經(jīng)歷，嘗試對(duì)一些表達(dá)形式很有特色的句式或文本進(jìn)行仿寫、改寫或?qū)懽x后感。

如《學(xué)弈》開頭的第一句話:“弈秋，通國(guó)之善弈者也?！焙?jiǎn)明扼要地概括出一個(gè)人的特點(diǎn)。老師可引導(dǎo)學(xué)生以“XXX，通___之善___者也。”的句式來(lái)做人物介紹。既可以介紹自己和小伙伴:“儀婷，通班之善舞者也。”“景泰，通校之善學(xué)者也?！薄皩挊?lè)，通校之善跑者也?！币部梢越榻B長(zhǎng)輩親人:“媽媽(醫(yī)生)，通院之善醫(yī)者也?！薄鞍职?律師)，通所之善辯者也?！薄巴鯛敔?，通院之善畫者也。”讓學(xué)生在活躍輕松的介紹中感受文言文語(yǔ)言精煉的特點(diǎn)。

而《楊氏之子》《徐孺子月下戲》《陳太丘與友期行》《道韞喻雪》四篇文言文以對(duì)話形式展開情節(jié)的寫法，可以讓學(xué)生就生活中某些問(wèn)答的情景進(jìn)行文言文的仿寫，也可以讓他們把自己喜歡的某篇文言文改寫成現(xiàn)代文的小故事。還可以就“如何巧妙對(duì)答”這個(gè)話題讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際寫一寫自己的看法。

4.國(guó)學(xué)活動(dòng)課

活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，以微課的形式開展豐富多彩的國(guó)學(xué)經(jīng)典活動(dòng)，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也為學(xué)生提供了展示才華的舞臺(tái)?；顒?dòng)內(nèi)容可以是:唐詩(shī)誦讀會(huì)、宋詞演唱會(huì)、漢字聽寫大賽，詩(shī)詞大會(huì)、讀書卡展示會(huì)、情景?。ㄕn本劇）表演、題詩(shī)作畫展示、詩(shī)集制作比賽、制作國(guó)學(xué)小書簽、講文言小故事比賽、書寫經(jīng)典比賽、國(guó)學(xué)經(jīng)典手抄報(bào)比賽、校園對(duì)聯(lián)征集比賽、讀書分享會(huì)等。讓學(xué)生在活動(dòng)中感受國(guó)學(xué)文化的魅力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、建立一個(gè)經(jīng)典微信群，提供學(xué)習(xí)廣闊平臺(tái)

微信是現(xiàn)今人們非常喜歡使用的交流工具，它溝通方便快捷，應(yīng)用功能多樣且容易操作，連小學(xué)生都能夠熟練掌握它。因此讓微信與國(guó)學(xué)教育相結(jié)合，在班級(jí)內(nèi)建立國(guó)學(xué)經(jīng)典微信群，讓“微信學(xué)習(xí)“”成為課堂教學(xué)的延伸與拓展，是我們引導(dǎo)學(xué)生“親近國(guó)學(xué)“”的一個(gè)有效的嘗試。

“微信學(xué)習(xí)”契合學(xué)生活潑好動(dòng)、追求新奇的心理特征。在微信群里，學(xué)生主要是用文字形式進(jìn)行分享交流，發(fā)表意見(jiàn)不受時(shí)間與空間的限制，沒(méi)有直面眾多同學(xué)與老師的壓力。因此，不管是活潑調(diào)皮的學(xué)生，還是靦腆內(nèi)向的學(xué)生，都能夠主動(dòng)參與到群體的學(xué)習(xí)和交流中，就某一國(guó)學(xué)主題各抒己見(jiàn)。這種自我學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)變得親近、有趣。

“微信學(xué)習(xí)”有利于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)的效果。老師可以把當(dāng)天的國(guó)學(xué)專題教學(xué)內(nèi)容和拓展資源，包括文字、圖片、音頻、視頻、PPT等放到微信上，讓學(xué)生反復(fù)瀏覽、練習(xí)，及時(shí)發(fā)問(wèn)，在師生、生生的互動(dòng)中鞏固新知，提高學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

“微信學(xué)習(xí)”還有利于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。學(xué)生可以利用微信的語(yǔ)音功能展示自己的國(guó)學(xué)誦讀情況，學(xué)生之間可以互相點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)贊，老師可以對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行因材施教，還可以針對(duì)學(xué)生的朗誦展示情況、感悟交流情況和評(píng)價(jià)點(diǎn)贊情況進(jìn)行評(píng)定，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的信心。

我們還可以建立“國(guó)學(xué)家長(zhǎng)群”，老師在群內(nèi)定期發(fā)布“國(guó)學(xué)經(jīng)典親子共讀”任務(wù)，引導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造朗朗書聲的家庭誦讀氛圍。家長(zhǎng)們可以在微信群中交流親子閱讀過(guò)程中的思考和經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

三、開通一個(gè)國(guó)學(xué)公眾號(hào)，讓美傳播得更遠(yuǎn)

學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要鼓勵(lì)和掌聲，為了讓學(xué)生把學(xué)習(xí)成果和更多的人分享，我們可以設(shè)立學(xué)校的“國(guó)學(xué)公眾號(hào)”，開辟一系列的國(guó)學(xué)專欄，為學(xué)生展示“國(guó)學(xué)之美”提供更廣闊的舞臺(tái)。

如“國(guó)學(xué)好聲音”“國(guó)學(xué)美文推薦”“國(guó)學(xué)名句分享”“國(guó)學(xué)習(xí)作賞析”“國(guó)學(xué)大家談”等專欄，定期把學(xué)生們配樂(lè)朗誦的音頻、視頻和師生共同推薦的國(guó)學(xué)美文、名句以及學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的感悟、趣事上傳到國(guó)學(xué)公眾號(hào)，讓全校的同學(xué)、老師、家長(zhǎng)甚至他們的親戚朋友一起分享、點(diǎn)贊，一起在“美”的感悟中受到國(guó)學(xué)經(jīng)典的滋養(yǎng)。

四、設(shè)計(jì)一副國(guó)學(xué)撲克牌，讓積累變得更輕松

梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)：“趣味是活動(dòng)的源泉，是生活的動(dòng)力?！苯虒W(xué)中針對(duì)某一國(guó)學(xué)讀本，采用玩撲克游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生誦讀、理解、記憶，是一種很受學(xué)生歡迎的趣味活動(dòng)。國(guó)學(xué)撲克牌的種類較多，如“中華國(guó)學(xué)經(jīng)典系列撲克牌”“上書房國(guó)學(xué)系列撲克牌”就是不錯(cuò)的選擇。當(dāng)然，我們也可以根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的需要，自行研制國(guó)學(xué)撲克牌。

如我校語(yǔ)文教研組研發(fā)了一副集學(xué)習(xí)與娛樂(lè)于一體的撲克牌——“儒雅樂(lè)語(yǔ)文撲克牌”，有“拼音玩法”“部首玩法”“常用字玩法”“能說(shuō)會(huì)做”玩法四大類。我們以撲克牌為載體，融入語(yǔ)文拼音、字、詞、句等方面的重要知識(shí)和運(yùn)用規(guī)律，讓孩子們?cè)谕媾频倪^(guò)程中潛移默化地鞏固知識(shí)、強(qiáng)化技能，廣泛地積累成語(yǔ)及國(guó)學(xué)經(jīng)典名句。據(jù)調(diào)查顯示，一至六年級(jí)的學(xué)生都非常喜歡這種“玩撲克牌記國(guó)學(xué)名句”的學(xué)習(xí)方式。

許多家長(zhǎng)也興奮地表示：自從有了這副撲克牌，孩子天天回家纏著他們玩，背成語(yǔ)、古詩(shī)詞、名句的積極性空前高漲，再也不用家長(zhǎng)督促。

五、編練一套國(guó)學(xué)韻律操，學(xué)習(xí)與鍛煉相得益彰

好動(dòng)、好玩是孩子的天性。把國(guó)學(xué)和音樂(lè)、體操結(jié)合起來(lái)，編一套“國(guó)學(xué)韻律操”，讓學(xué)生擺脫正襟危坐的誦讀和學(xué)習(xí)，在“手舞足蹈”的肢體律動(dòng)中吟唱國(guó)學(xué)經(jīng)典，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新奇的體驗(yàn)。

如我校語(yǔ)文組和音樂(lè)組、體育組的老師合作，以“娃娃調(diào)”為主旋律，以《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》的經(jīng)典名句為歌詞，創(chuàng)編了一套國(guó)學(xué)韻律體操。這套國(guó)學(xué)韻律體操既包括富有現(xiàn)代特色的體操、舞蹈動(dòng)作，又有模仿古代“站”“行”“坐”“請(qǐng)”等一系列的禮儀動(dòng)作，非常適合小學(xué)生進(jìn)行鍛煉。每天早上，在節(jié)奏明快的音樂(lè)聲中，學(xué)生們大聲背著“歌詞”，手打響板，響板下彩帶蹁躚；神采奕奕的小臉，整齊劃一的動(dòng)作，形成了校園里一道亮麗的風(fēng)景。

責(zé)任編輯 邱麗