第二課堂模式在鄉(xiāng)村高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

文/廉江市第一中學(xué) 方水友

第二課堂模式在鄉(xiāng)村高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

文/廉江市第一中學(xué) 方水友

第二課堂教學(xué)具備開放性、靈活性、綜合性、興趣性等特點(diǎn)，是整個英語教學(xué)活動的重要組成部分。這種形式不但可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，提高學(xué)生的綜合英語應(yīng)用能力和素質(zhì)。鄉(xiāng)村高中英語教學(xué)缺乏充足的師資配備以及必要的指導(dǎo)和管理，缺乏完善的教學(xué)活動場地等硬件配置以及學(xué)校資金扶持，第二課堂參與的學(xué)生人數(shù)偏少，受益面較小，因此開展第二課堂教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，完善學(xué)生的英語文化知識體系。

一、鄉(xiāng)村高中英語教學(xué)原則

1.學(xué)生中心的原則。以學(xué)生的實(shí)際情況和需要為主體，圍繞這一中心主題，組織學(xué)生活動。在具體活動中，教師可以提供內(nèi)容多樣的話題，主要目的是增加學(xué)生的英語的語言輸出和輸入量。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，第二課堂的教學(xué)注重學(xué)生的主體地位，以及師生和生生互動。通過互動和交流，形成師生之間更為融洽的關(guān)系。此時，教師不再是教學(xué)活動的管理者和組織者，而更多的是咨詢者和促進(jìn)者。在第二課堂的教學(xué)活動中，指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生開展語言的實(shí)踐和交流活動，促進(jìn)學(xué)生自身分析問題和解決問題的能力的提升。學(xué)生作為活動真正的組織者和參與者，在組織和參與活動過程中，通過不同的情景設(shè)定，不斷地提升自身的語言運(yùn)用能力以及全面素質(zhì)的發(fā)展。

2.延伸和增強(qiáng)課堂教學(xué)活力的原則。第二課堂作為第一課堂的有限延伸和補(bǔ)充，一方面可以提高課堂教學(xué)的活力，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，另一方面可以促進(jìn)積極的師生關(guān)系的形成和發(fā)展。在第一課堂的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地設(shè)計和開展各種形式的學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)造個性化和有趣的學(xué)習(xí)氛圍，因而這種活動的設(shè)計要具備開放性、趣味性、多樣性和發(fā)展性。同時，還應(yīng)采取各種方式保證各項活動的有效積極進(jìn)行，從而真正使每個學(xué)生都可以參與其中，使自身英語能力得到有效提高。

3.增強(qiáng)實(shí)踐性的原則。當(dāng)前的鄉(xiāng)村高中英語教學(xué)較重視課堂及書本的具體知識，輕實(shí)踐能力，第二課堂可以促進(jìn)更多內(nèi)容豐富、形式多樣的英語交際活動的開展，吸引學(xué)生積極參與，在不斷的英語實(shí)踐中提升自身的英語實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力，真正做到學(xué)以致用。

4.提升趣味性和學(xué)生個性化的原則。英語第二課堂的主體是學(xué)生，重點(diǎn)是學(xué)生的實(shí)踐行為，目的是激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而更好地將課堂內(nèi)的教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用能力，鞏固了學(xué)生課堂的知識，也開闊了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的英語實(shí)踐能力。同時，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和個性發(fā)展，英語學(xué)習(xí)水平的差異，教師和學(xué)校還可以進(jìn)行更個性化和多元化的教學(xué)。

二、鄉(xiāng)村高中英語第二課堂活動的組織形式

1.舉辦英語語言文化節(jié)。文化節(jié)包括英語歌曲、朗誦、話劇等，旨在建立一個英語展示的平臺。同時，可以邀請英語教師及外籍教師對其進(jìn)行講評，還可實(shí)行學(xué)生投票制，鼓勵學(xué)生積極參與。教師對學(xué)生的活動予以相應(yīng)的指導(dǎo)，做到課堂教學(xué)與第二課堂的有機(jī)結(jié)合。

2.開展英語角。開展英語角可以是以班級為單位，規(guī)定一個特定的時間，為學(xué)生搭建英語交流的平臺，內(nèi)容輕松愉悅，讓學(xué)生可以更好地融入其中。當(dāng)英語角建立后，可以逐漸將英語角的組織和管理轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，讓學(xué)生自主組織話題和形式，提升綜合素質(zhì)與英語能力。

3.組織觀看英語影視節(jié)目。通過定期的影視觀賞活動，學(xué)生可以了解真正的英語國家文化及語言的使用。在觀影過后，可以讓學(xué)生提交觀后感并組織討論。同時，也可以在聽力和口語的練習(xí)中運(yùn)用VOA和BBC等電臺的節(jié)目，這樣既可以鍛煉學(xué)生的聽力和口語，又可以了解英語國家的文化和發(fā)展。

4.英語晨讀。組織晨讀可以給學(xué)生提供一個英語口語的鍛煉時間，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和語言思維。同時，教師還可以對晨讀的內(nèi)容加以指導(dǎo)和規(guī)范，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。

5.語言能力展示。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織英語語言競賽，并鼓勵學(xué)生積極參與全省、全國性質(zhì)的比賽，讓學(xué)生有更大的舞臺展示自己的英語能力，同時也鍛煉了學(xué)生的全面能力。

6.組織各種類型的講座。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是閉門造車，僅靠英語教師無法滿足所有學(xué)生對于知識的需求。因此，可以邀請相關(guān)的英語人士，定期開展英語相關(guān)知識的講座，讓學(xué)生更多的了解英語相關(guān)知識和文化，提升自身的英語素養(yǎng)。

責(zé)任編輯 魏文琦