我與愉快教育同行

文 廣州市越秀區(qū)八旗二馬路小學 何瑞芬

我與愉快教育同行

文 廣州市越秀區(qū)八旗二馬路小學 何瑞芬

2010年8月由于學校合并，我成為了越秀區(qū)八旗二馬路小學的一員，讓我接觸到愉快教育的理論，通過多次參加全國愉快教育研討會的學習，讓我了解到愉快教育是做人的教育，優(yōu)秀做人、成功做事、幸福生活。是的，人的一生無外乎做人、做事、生活，讓孩子優(yōu)秀做人、成功做事，才能幸福生活一輩子，這不就是我們做教育的最大愿望嗎？快樂并不來自成功，是快樂導致了成功。在工作中，我和我的孩子一直尋找這種快樂，讓他們優(yōu)秀做人、成功做事、幸福生活。

一、建立樂教、樂學的師生關系，讓孩子樂起來

教師永遠應當以平和、愉快、友好和鼓勵的方式對待學生，當學生感受到教師的喜愛、信任、關注、贊揚時，就會獲得心理上的滿足，并在這種滿足中激發(fā)自己上進的力量和信心，這樣就建立了樂教、樂學的師生關系，讓孩子樂起來。

1.以理解、尊重為基礎，以愛為出發(fā)點。高爾基曾說過： “誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”教師對學生的愛，是連接師生之間的紐帶，是一種巨大的教育力量。教師只有愛學生才會受到學生的愛戴和信任，學生才會向你敞開心扉。當學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，要以理解、尊重為基礎，以愛為出發(fā)點，諄諄教導，學生才能取得教育的效應。讓學生感受到老師的批評教育，是真心希望他們個個都能健康成長，真心希望他們個個都能成材。這樣學生就更加愛戴老師，形成了樂教、樂學的師生關系，讓孩子樂起來。

2.愛要做到心理相容，善于發(fā)現(xiàn)學生的長處。教師要把學生看作一個有思考能力的人，有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕．斃蠋熡觅澷p的眼光去看他們時，就會發(fā)現(xiàn)他們有可愛之處，你就不會不去愛他們。在我的眼里，每個學生都有自己的長處，特別是有些后進生的堅強毅力和承受能力，是常人所沒有的。他們明知聽不懂教師講課的內容，卻天天要堅持聽；就算作業(yè)不會做，他每天總準時把作業(yè)放在我的桌面；（我會根據(jù)他們的能力布置不同的作業(yè)，促使他們能準時完成），每次的背書、默寫總是不能一次順利完成，但總是斷斷續(xù)續(xù)在你面前背誦；他們面對老師，明知要受批評，但總是微笑面對……如果教師對他們給予深深的理解，就會發(fā)現(xiàn)他們值得你愛，你才會發(fā)自內心地去愛他們，轉化他們，讓他們樂起來。

3.善于傾聽、以誠相待。善于傾聽是構建師生和諧的關鍵，作為教師，我們應該尋找機會讓孩子積極說出自己內心真正的想法，然后再依此找到解決問題的切入點，想方設法幫助他們，以誠相待，使學生感到老師親切可敬，主動接近老師。這樣的師生關系，讓我們的學生樂起來，利用契機去喚醒學生沉睡的意識。我堅信：用我的愛心——動之以情、曉之以理、導之以思，營造彼此溝通、心心相印的氛圍，多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多走進學生的內心世界，建立樂教、樂學的師生關系，讓孩子樂起來，優(yōu)秀做人，成功做事，幸福生活。

二、創(chuàng)設樂教、樂學的語文課堂，讓孩子動起來

我校于2010年開始進行 “四合一”課堂教學模式普適性研究。在課題組專家的指導下，我發(fā)現(xiàn)“四合一”課題研究理念與愉快教育的理念不謀而合，實現(xiàn)學生樂學、會學、教師樂教、善教。

通過課題的理論學習，我毫不猶豫加入課題研究，帶領語文學科組的老師進行 “四合一”課堂教學模式的研究。創(chuàng)設樂教、樂學的語文課堂，讓孩子動起來。

1.自學質疑。老師要根據(jù)每節(jié)課的教學目標、教學內容的不同，靈活運用自學質疑的方法，可在語文課的導入環(huán)節(jié)，可在學習課文過程中；或在合作學習過程中；也可通過老師問題情境的創(chuàng)設進行質疑，還可以在學習后進行質疑。自學質疑能讓每個同學都積極參與到學習中來，以達到學生樂學、會學的目標。

2.互助解疑?；ブ庖砂ブ?、師生互助的小組合作學習。在進行生生互助解疑時，為了讓更多的學生盡可能參與到討論當中，使更多的學生獲得鍛煉的機會，老師讓學生輪流當組長，這樣調動了學生的積極性。特別是上課比較調皮的學生，輪到他當組長時，整個人的學習態(tài)度都改變了，老師利用這契機進行教育，收到事半功倍的效果。

在生生互助解疑的同時，老師對小組活動給予指導。在聆聽解答時，教師要即時肯定優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)問題，并對一些弱勢代表悄悄進行個別輔導，幫助他及時改正，實現(xiàn)師生互助。特別是后進生，在師生互助時，給予他的幫助，讓他建立自信心并多讓他回答問題，當他回答正確時，老師及時給予表揚與鼓勵，從而調動他們的學習積極性，讓他們樂意在這樣的課堂中學習，而對于文靜的或者成績較差的同學沒有信心，不敢發(fā)言，我利用小組合作，多鼓勵、叫號等讓他們人人都要回答問題，促使他們必須認真聽或者在小組合作時，認真傾聽其他成員的意見，代表自己小組發(fā)言，給予及時表揚，久而久之，學生的自信心等都得到提升，喜歡這樣的課堂。

三、運用激勵性評價，讓孩子笑起來

評價是教學過程的一個重要組成部分。通過評價發(fā)現(xiàn)學生的潛能，發(fā)展他們的特長，讓他們建立起自信，促進學生全面、健康發(fā)展。這就要求?我們在教學實踐中，要用欣賞的眼光看待每一個學生，睜大眼睛尋找學生的優(yōu)點，及時捕捉他們在學習、生活過程中的閃光點，對他們進行肯定和贊揚。我經常運用多樣的激勵標志、有趣的圖案、激勵性的語言：你真棒！你真了不起！我為你的進步感到驕傲！加油，成功在向你招手……有意義的獎賞： （1）每天的堂聽獲得滿分的同學，可減免當天的抄寫詞語的書面作業(yè) （2）每次表揚 （作業(yè)、上課小組合作、回答問題、堂聽、測驗等）可加星星一顆；每天累計5顆星星以上，可獲取老師發(fā)校訊通表揚一次。星星累計20顆時，可以換取禮物或可以減免一次作業(yè)……這些有意義的獎賞，讓學生在老師的評價中產生興趣，增強自信心，體驗成功的喜悅，讓學生笑起來。

愉快教育是做人的教育，優(yōu)秀做人、成功做事、幸福生活。我和我的孩子們就在這愉快、舒適、文明的學習環(huán)境，在樂教、樂學的師生關系與樂教、樂學的語文課堂中，盡情地享受著學習之樂、和諧之樂、生活之樂，我們感到無比幸福！我將與愉快教育繼續(xù)同行，讓幸福之花開遍學校的每一個角落。

責任編輯 龍建剛