九年一貫制學(xué)校高效管理的經(jīng)驗之思

文/茂名市龍嶺學(xué)校 鄭明祥

治教經(jīng)緯

九年一貫制學(xué)校高效管理的經(jīng)驗之思

文/茂名市龍嶺學(xué)校 鄭明祥

九年一貫制學(xué)校是指小學(xué)、初中聯(lián)合在同一間學(xué)校管理的學(xué)制模式，它是實施九年義務(wù)教育后的產(chǎn)物。九年一貫制學(xué)?？梢詫崿F(xiàn)資源共享，減少學(xué)校管理人員，提高管理效率，減少運行成本，有利于學(xué)校對學(xué)生九年義務(wù)教育的規(guī)劃，開展素質(zhì)教育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減小學(xué)生升學(xué)的壓力等，同時，也緩解了社會的擇校熱，是以后學(xué)校發(fā)展的新趨勢。

然而，由于學(xué)校的管理體制、教師職稱類別和學(xué)生年齡特點等，九年一貫制學(xué)校管理帶來很多問題，如初中生和小學(xué)生的在校時間不同，放學(xué)時間不同，加大了管理難度，增加了值班人員的負(fù)擔(dān)。教師的職稱分中學(xué)和小學(xué)，職稱的“天花板”不同，現(xiàn)在雖然職稱統(tǒng)一了，但比例不同，造成小學(xué)教師的心理不平衡，而影響整體教師的積極性。學(xué)生之間的年齡差距，給學(xué)校的德育工作帶來不少麻煩，小學(xué)生好動，初中生叛逆，中小學(xué)生混在一起就會出現(xiàn)小的影響大的、大的欺負(fù)小的現(xiàn)象等。

經(jīng)過近幾年的實踐，茂名市龍嶺學(xué)校總結(jié)出九年一貫制學(xué)校高效管理的若干成功經(jīng)驗。

一、理念統(tǒng)領(lǐng)，文化引領(lǐng)

辦學(xué)理念是學(xué)校的一個方向標(biāo)，是學(xué)校發(fā)展最重要的戰(zhàn)略問題。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。這表明 “虛”的 “理念”比“實”的 “行政”更重要。經(jīng)過近幾年的發(fā)展，茂名市龍嶺學(xué)校已經(jīng)形成一套教育思想體系。

辦學(xué)理念：全面發(fā)展樂成長，個性創(chuàng)新活成才。 “全面”包含兩層意思，一是指學(xué)校、教師、學(xué)生等主體，二是指主體得到全面的發(fā)展； “樂成長”是指教師、學(xué)生在身體、心理等方面都能健康成長。“個性”是指學(xué)校有特色、教師有專長，學(xué)生的特長，都有個性化的發(fā)展； “創(chuàng)新”，是指學(xué)校不斷改革創(chuàng)新，教師勇于開拓進取，學(xué)校善于發(fā)現(xiàn)新問題、新規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的精神和能力； “活成才”包含兩次意思，一是 “不死讀書”，通過多種途徑成才，二是指鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好在各行各業(yè)都能成才。理念整體也有先成長，再成才之意。

校訓(xùn)：崇真、揚善、尚美、領(lǐng)先。崇真，是指做人態(tài)度真誠，學(xué)習(xí)追求真理，做事遵循規(guī)律；揚善，是指有善心，行善事，做好人；尚美，是指心靈美，語言美，行為美；領(lǐng)先，是指敢為人先，勇于創(chuàng)新，追求卓越。

共同愿景：創(chuàng)建幸福樂園。一是指教師、學(xué)生在學(xué)校讀書有幸福感，二是指幸福的源地，在龍嶺學(xué)校讀書，從小就打下終生幸福的基礎(chǔ)。

在辦學(xué)中，文化的引領(lǐng)非常重要，它是在辦學(xué)理念、共同愿景、學(xué)校制度、環(huán)境建設(shè)等綜合影響下形成學(xué)校的師生認(rèn)同較為穩(wěn)定的行為習(xí)慣。文化的重建，有著學(xué)校其它要素?zé)o法替代的功能。九年一貫制學(xué)校文化對學(xué)生影響是深遠(yuǎn)的，從上學(xué)的第一天到初中畢業(yè)的九年時間中，學(xué)生的價值觀、行為習(xí)慣都在這個時期內(nèi)形成。因此，我校非常注重學(xué)校顯性和隱性的校園文化，建設(shè)主題分明的區(qū)域文化長廊，讓學(xué)校里的每一棟樓，每堵墻，每一個柱子，每一棵樹等都會說話，做到 “一物一景，一景一文化”。學(xué)生在潛移默化中形成高尚的論理道德觀、人生觀和價值觀，學(xué)會生活，學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。

二、課程育人，興趣養(yǎng)人

課程是學(xué)校實施教育教學(xué)的核心，無論是科學(xué)文化知識，還是德育知識，都要通過課程呈現(xiàn)。學(xué)校有了自己的理念，如何更好地實踐才是關(guān)鍵，這也是一間學(xué)校的特色所在。很多學(xué)校的理念往往停留在口號上，找不到切入點，導(dǎo)致理念只能 “掛在墻上”。九年一貫制的學(xué)校，學(xué)生在同一間學(xué)校的時間較長，對學(xué)校的管理和文化較為熟識，容易造成學(xué)生審美疲勞。但九年一貫制學(xué)校的優(yōu)點就是從小學(xué)到初中九年，可以規(guī)劃一系列的素質(zhì)教育和特色教育。要做到這一點，必須以課程掛帥。為了貫徹學(xué)校的辦學(xué)理念，學(xué)校成立課程中心，由校長任中心主任，課程中心下設(shè)德育課程部、國家課程部和校本課程部。

德育課程部根據(jù)學(xué)校的理念和德育要求，開發(fā)和實施德育課程，把德育提升為課程，制訂每個年級德育目標(biāo)，豐富德育內(nèi)容，創(chuàng)新德育模式，通過可視化、網(wǎng)絡(luò)化等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突顯德育的重要性和實效性。到目前為止，我校開發(fā)了文明禮儀系列課程、感恩系列課程、安全文明系列課程、良好行為習(xí)慣課程等，提升學(xué)生人文底蘊的核心素養(yǎng)；國家課程部的主要是嚴(yán)格執(zhí)行國家規(guī)定的課程，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合學(xué)校的條件，將國家教材校本化，通過編訂導(dǎo)學(xué)案、制作課件、微課等，利用信息化手段，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異，實施分層走班教學(xué)，因材施教，整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績；校本課程部落實“全面發(fā)展樂成長，個性創(chuàng)新活成長”的理念，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，分別在人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等領(lǐng)域開發(fā)學(xué)生喜愛的課程，培養(yǎng)適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。到目前為止，我校共開發(fā)了國學(xué)經(jīng)典賞識、開心數(shù)學(xué)、科技創(chuàng)新、3D打印、民間剪紙、籃球、排球、武術(shù)、演講等40多門校本課程，編印校本教材16本，滿足學(xué)生的興趣需求。通過閱讀節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等載體，結(jié)合社團活動，為學(xué)生搭建個性張揚和發(fā)展的舞臺，培養(yǎng)綜合能力。

三、制度保障，精細(xì)管理

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》提出大力推進依法治校、在各級各類學(xué)校建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度。在學(xué)校的制度建設(shè)中，要完善教學(xué)、人事、財務(wù)與資產(chǎn)、學(xué)生、后勤、安全、對外合作等方面的管理制度，建立健全各種辦事程序、內(nèi)部組織規(guī)則、議事規(guī)則等，形成健全、規(guī)范、統(tǒng)一的制度體系，做到在法可依，依法治校。

學(xué)校作為人類文明的傳播地，是人類踏入社會之前的集中實踐地，若沒有制度將會無法正常運轉(zhuǎn)。學(xué)校的制度建設(shè)，不僅保障學(xué)校正常運轉(zhuǎn)，而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會規(guī)則意識，遵守各種法規(guī)。制定學(xué)校的制度一定要體現(xiàn)客觀、公平、民主原則，通過征集領(lǐng)導(dǎo)、教師等意見，體現(xiàn)全體教工的主人翁精神，充分發(fā)揚民主，讓所有教工都參與制度的制定，最后由教代會或全體教工大會通過并實施。這樣，就容易形成大家都接受的規(guī)則。近三年來，我校共制訂和完善領(lǐng)導(dǎo)干部崗位職責(zé)、課堂管理制度、實驗管理制度、課間管理制度、教師績效分配制度、評選優(yōu)秀教師、龍嶺之星、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等十多種制度和方案，涉及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師員工、學(xué)生；觸及的物有學(xué)校的建筑、課室、課桌、廁所、花草樹木，管理的范圍從課堂到課間，到課外活動等，使學(xué)校的制度覆蓋到每個角落、每個教育教學(xué)活動，做到管理無死角。

好制度如果沒有執(zhí)行，則比沒有制度更壞。所以，在管理中，要實施精細(xì)化管理，做到人人有事干，事事有人管。九年一貫制學(xué)校的學(xué)生特點初中階段叛逆，小學(xué)生好動，如果不做到精細(xì)管理，教師就會花大量的時間和精力去處理學(xué)生的各種矛盾和摩擦，應(yīng)付不同家長的訴求。因此，在分工中，做到權(quán)、職、責(zé)分明，規(guī)定每個教職工都有管理的責(zé)任和具體工作，做到全員管理，全程管理，確保每個環(huán)節(jié)都不出管理上的漏洞。

四、評價激勵，人文關(guān)懷

考核評價是對一項工作的完成目標(biāo)情況以及員工的發(fā)展情況的評估。沒有考核，就沒有質(zhì)量。九年一貫制學(xué)校，由于有兩個學(xué)段，教育和教學(xué)目標(biāo)也不相同，所以也要有相應(yīng)的評價考核制度。

在考核評價時，要充分考慮到各個學(xué)段的師生利益關(guān)系，做到科學(xué)、客觀、合理、合法。一般情況下，不同年級有不同的評價目標(biāo)，但無論哪個年級，最高的目標(biāo)都是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。日常管理中，做到兩個學(xué)段不分職位高低，只有分工不同。比如中層干部、班主任工作等，待遇就不分初中還是小學(xué)，只要教書育人效果好的，都享受同等待遇，績效工資方面，無論是教初中，還是教小學(xué)，只要做得好的，績效標(biāo)準(zhǔn)都是相同的，這體現(xiàn)出學(xué)校九年一貫性，也體現(xiàn)同事之間的平等關(guān)系，創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系。但兼顧和諧的同時，為教師成長搭建平臺，激勵有長進和特長的教師脫穎而出。近三年來，我校每年進行一次教學(xué)大比武，班主任技能大賽，青年教師基本功比賽、青年教師話成長演講比賽等競賽活動，每年評選師德標(biāo)兵、龍嶺教師之星、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀黨員等樹立先進典型。同時，根據(jù)需要，派送業(yè)績突出的教師外出培養(yǎng)學(xué)習(xí)，激勵他們在業(yè)務(wù)上更上一層樓。近三年來，學(xué)校已經(jīng)培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的骨干教師。

除了制度評價外，學(xué)校還出臺一系列有溫度的人文關(guān)懷措施，讓全體師生在學(xué)校這個家庭感受到溫暖，感受到幸福。學(xué)校投入大量的資金來改善教師的辦公條件，更新教學(xué)設(shè)備，讓教師感受到學(xué)校對自己工作的重視；每個學(xué)期至少舉行一次教工運動會，除了增加教師的身體健康外，還讓教工體驗到在學(xué)校的快樂和幸福；對生病、住院教工進行慰問，對困難的教師進行幫助，讓教工感覺到單位的強大和溫暖。

責(zé)任編輯 黃博彥