在“娃娃家”中有效滲透幼兒性別教育

“娃娃家”是幼兒非常喜歡的游戲形式,教師在組織游戲時,通過情節(jié)設(shè)置、材料投放、觀察指導(dǎo)，能有效地滲透對幼兒的性別教育，以幫助幼兒樹立正確性觀念、培養(yǎng)完美人格和減少身心傷害，對幼兒獲得性別角色的發(fā)展意識有著很重要的影響。

一、鼓勵幼兒參與，發(fā)揮性別優(yōu)勢

幼兒在“娃娃家”游戲中，讓不同性別的幼兒在共同游戲中互相了解，從而減少性別偏見，使兩性的氣質(zhì)和性格取得互補，充實各自的心理內(nèi)容，促進其性別角色社會化的健康發(fā)展。

在游戲前,教師會和幼兒一起回憶:在自己家里爸爸會做什么？媽媽都在做什么？在游戲過程中，根據(jù)幼兒角色的選擇，指導(dǎo)幼兒做出符合角色的表現(xiàn)，以發(fā)揮其性別優(yōu)勢，強化幼兒的角色意識。當(dāng)幼兒都想當(dāng)媽媽，爭著做飯、照顧孩子時，可以適時引導(dǎo)：“媽媽太忙了，你可以來當(dāng)阿姨，快來幫媽媽照看孩子吧！”這樣通過增加角色來鼓勵幼兒積極參與，還可讓幼兒相互合作，共同完成任務(wù)。

在“娃娃家”游戲中，還可以通過設(shè)計不同的情景，如“過生日”“朋友聚會”等來提升幼兒與人交往的經(jīng)驗和能力。幼兒通過游戲，與游戲中的“家人”“朋友”密切接觸。他們也會互相擁抱，“家長”親親“孩子”，向家里其他人示好等。幼兒這種天真純潔的感情流露對于成年后的性表達能力有很大的幫助。

二、細心指導(dǎo)游戲，材料投放適宜

教師對“娃娃家”游戲的指導(dǎo)，其實也隱含了對幼兒的性別教育，強化了幼兒的性別意識。比如在“娃娃家”游戲中，幼兒模仿傳統(tǒng)的性別角色，女孩當(dāng)媽媽，男孩當(dāng)爸爸?！皨寢尅痹诩依铩爸箫垺薄皫Ш⒆印薄罢砑覄?wù)”，“爸爸”則出去“工作”?！鞍职帧被丶揖褪恰俺燥垺薄巴嬗螒颉?，還要“媽媽”給“端飯”“洗衣服”，“媽媽”不干，“爸爸”就告狀：“老師，他當(dāng)媽媽不做飯洗衣服，也在那兒玩?！焙⒆舆@種傳統(tǒng)觀念無疑是受到家庭和社會的影響，這無形中就將“女性的職責(zé)在家里”等觀念植入幼兒的心里了。為了改變這種觀念，我們根據(jù)現(xiàn)實情況，增加了“爺爺”“奶奶”“保姆”“小時工”等角色，引導(dǎo)幼兒：“爸爸”“媽媽”都可以去上班，也可以都有自己的事情做，孩子可以請“保姆”帶，也可請“爺爺”“奶奶”幫忙照看，“爸爸”有空時也要幫忙帶孩子，做家務(wù)，“媽媽”也可以出去辦事。這樣更有利于幼兒獲得豐富的角色體驗，又增加了他們對性別的認知。

另外，在游戲材料的投放上，我們也讓角色標志盡量不性別化，如將保姆、保潔員、服務(wù)員的標志設(shè)計成中性化的“標志牌”，這樣在游戲中就不會讓幼兒覺得只有女孩才能扮演，不會給幼兒的性別意識帶來潛意識的影響和強化，也不會使幼兒的性別意識分化和性別角色刻板化加強。

三、觀察幼兒行為，及時糾正問題

在“娃娃家”游戲中，我們有時也會看到這樣的一些行為。如：有的男孩與女孩在扮演夫妻的過程中，東躲西藏，低頭害羞，認為自己扮演的角色是見不得人的；有的男孩和男孩、女孩和女孩扮演游戲中的夫妻角色；有時數(shù)個男孩與一個女孩或數(shù)個女孩與一個男孩扮演夫妻；也有的幼兒對玩具娃娃的性器官好奇，經(jīng)常擺弄。遇到這種情況，我們會適時介入，及時干預(yù)，“爸爸媽媽一起陪孩子玩?zhèn)€游戲好不好？”“媽媽在洗菜做飯，爸爸去幫幫媽媽吧！”引導(dǎo)幼兒體會爸爸媽媽互相幫助，共同擁有幸福家庭的美好感受；引導(dǎo)幼兒了解一個孩子只有一個爸爸、一個媽媽，但除了爸爸媽媽我們還可以扮演其他角色，或再增加一組家庭；利用給玩具娃娃洗澡等情景向幼兒介紹人體的各個器官，豐富幼兒知識經(jīng)驗，滿足幼兒的好奇心。讓幼兒在極其自然的情況下，了解男女兩性的生理特征，消除對兩性差異的神秘感，形成健康的性態(tài)度。

四、允許自由表現(xiàn)，可以打破傳統(tǒng)

我們都知道男女最大的差異就是生理方面，因此，傳統(tǒng)的幼兒性別教育是建立在生理差異的基礎(chǔ)上，但這種傳統(tǒng)的性別教育也在不知不覺中給幼兒貼上了標簽，就是女孩子要有女孩子的樣，男孩子要有男孩子的樣。在日常生活中成人傳遞給幼兒的想法是男孩子就要勇敢堅強，女孩子就要溫柔文靜，這種強加給他們的期待是不公平的，就像在童話中女孩子多是被刻畫成溫柔、軟弱、羞澀、需要幫助、被傷害的一方；而男孩子總是扮演著英雄的角色，勇敢有力、愛幫助人、強悍等。其實這已經(jīng)在幼兒的能力發(fā)展上產(chǎn)生了不公平，在游戲中我們努力改變這種觀念，允許幼兒有不一樣的表現(xiàn)。比如：在“娃娃家”游戲中，有的男孩子表現(xiàn)得軟弱、文靜，甚至遇到一點小事就哭鼻子，有的女孩子吵吵鬧鬧、喜歡搗亂、愛打抱不平，這些也都是幼兒的正常表現(xiàn)，我們不應(yīng)否定、嘲笑、指責(zé)，這樣會導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生自卑的性格特征，強化幼兒關(guān)于性別角色的刻板。我們允許幼兒自由表現(xiàn)與傳統(tǒng)性別角色相異的角色行為，只要幼兒愿意都應(yīng)該給予肯定，強調(diào)“我是我”的觀念，給每個幼兒公平的機會讓他們有豐富的體驗，在幼兒出現(xiàn)的行為中給予適時、適宜的指導(dǎo)，讓幼兒能在最大限度上發(fā)展自己的潛能，培養(yǎng)和塑造幼兒健康、健全的人格。

總之，我們要把對幼兒的性別教育融入一日生活中，精心設(shè)計游戲活動，根據(jù)目標投放適宜材料，并在幼兒游戲中悉心觀察，適時介入，加強指導(dǎo)，這樣才能起到事半功倍的效果，使幼兒從小樹立正確的性別觀念，健康快樂成長。