高中化學課堂教學低效問題的原因及對策分析

江蘇南通朗愛教育(226001)

徐 煜●

高中化學課堂教學低效問題的原因及對策分析

江蘇南通朗愛教育(226001)

徐 煜●

高中化學課堂教學低效問題是當前我國高中化學教學面臨的比較突出的問題，直接影響了學生的學習質(zhì)量和教育教學水平.如何解決高中化學課堂教學低效問題，是新常態(tài)下推動高中化學教學改革中亟待解決的重要問題.伴隨著我國教育體制改革不斷深入，新課程改革和素質(zhì)教育改革全面展開，高中化學學科教學中的一些問題開始暴露出來，并引起了高度的重視.究其根本，高中化學課堂教學低效問題，與傳統(tǒng)教學思想遺留問題脫不開關系.

高中化學；低效問題；對策

受傳統(tǒng)教學思想和應試教育的影響，課堂教學中學生的主體地位難以展現(xiàn)出來，教師主導化學課堂，使得化學課堂“死氣沉沉”，無形中增加高中生學習壓力的同時，也使得學生學習化學的興趣大大降低，直接影響了課堂教學效率.基于高考制度改革深入剖析影響高中化學課堂教學效率的原因，并提出有效性解決對策，不斷提高高中化學教學水平.

一、高中化學課堂教學低效問題的原因分析

1．缺乏有效的師生互動

高中化學課堂教學過程中，師生之間缺乏有效的互動，課堂教學情景難以對學生形成吸引力，沉悶的化學課堂不利于激發(fā)學生學習化學的興趣，學生課堂參與度低，就會對提高課堂教學效率形成極為不利的影響.高中生學習壓力比較大，高中化學教學內(nèi)容理解難度大，得B率的現(xiàn)狀讓化學學習成為了一塊硬骨頭，在緊張的學習氛圍中使得學生對于學習化學形成抵觸和恐懼心理，學生帶著這種消極情緒參與課堂學習，注意力無法集中，難以真正理解教師傳授的化學知識，教師反復講授某一個知識點，自然會影響到課堂教學效率.在實際教學過程中，部分教師沒有創(chuàng)設教學情景，沉悶的化學課堂使得學生學習化學的興趣大大折扣，化學課堂上學生的活躍度比較低，教師“唱獨角戲”的授課模式，不僅會增加教師的負擔，也會對課堂教學效率形成負面影響作用.

2．脫離生活和實踐

化學教學不僅需要學生對理論知識有深刻的理解，還要求學生能夠靈活運用理論知識解決實際問題，分析生活中的化學現(xiàn)象和問題.但就目前我國高中化學教學而言，“重理論、輕實踐”的教學模式普遍存在，教師重視理論知識教學，圍繞課本教材實施教學活動，忽視了學生在學習這部分知識前擁有了哪些生活經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，強行的灌輸化學概念或某一類型題型的解題技巧，學生的興趣度不高，難以與原有的知識、經(jīng)驗構成有效的聯(lián)結.為什么？主要是因為理論知識教學枯燥乏味，缺乏實踐探究的化學課堂缺乏活力，難以使學生注意力高度集中于課堂教學，這不僅導致學生無法深刻理解和掌握教學內(nèi)容，也會導致高中化學課堂教學低效問題的出現(xiàn)，從而對實現(xiàn)高中化學教學目標形成嚴重的阻礙作用.

二、解決高中化學課堂教學低效問題的有效對策

1．落實學生的主體地位

伴隨著新課程改革不斷深入，基于高中化學課堂教學低效問題的原因，高中化學教學必須將實現(xiàn)師生角色轉(zhuǎn)換首要任務.主要是因為將課堂主權交還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，不僅可以增強學生學習化學的責任感，也有利于提高學生學習化學的自信心.為此，在解決高中化學課堂教學低效問題的時候，必須按照新課程改革標準的基本要求，落實學生的主體地位，通過情境的創(chuàng)設讓學生真正參與到課堂教學活動之中，教師充分發(fā)揮輔助學生學習的重要作用，由教師引出核心知識點，讓學生利用自己對化學知識的認識解決實際問題，教師負責解決學生的質(zhì)疑和實踐學習過程中存在的問題，幫助學生指引學習方向，教會學生解決問題的技巧，讓學生在參與課堂教學活動中，打造出高效化學課堂，從而真正實現(xiàn)提高高中化學課堂教學效率的重要目標.

2．增強師生之間有效的互動

針對高中階段學生的學習特點，高中化學課堂教學中，教師必須創(chuàng)設出相應的教學情景，利用輕松和諧的教學情景吸引學生的注意力，讓學生的注意力始終集中于課堂教學活動中，緩解和消除學生的緊張、抵觸等消極情緒，并對學習化學產(chǎn)生濃厚的興趣，從學生積極參與課堂教學活動，不斷提高課堂教學效率.而在解決高中化學課堂低效問題中，還需要增強師生之間有效的互動，這就需要教師擯棄傳統(tǒng)課堂教學模式中教師主導課堂的做法，通過師生之間有效的互動，讓學生體驗到參與化學課堂教學活動的樂趣，充分調(diào)動學生參與化學課堂教學活動的積極性，就可以不斷提高高中化學課堂教學效率.

3．重視理論聯(lián)系實踐

解決高中化學課堂教學低效問題，必須重視實踐教學，將學生的學習從課堂引向生活，培養(yǎng)學生的學習能力.教師要對生活化教學的重要性形成充分的認識，將理論教學與實踐教學結合起來，實現(xiàn)應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，課堂教學中導入大量的與生活密切相關的化學案例或與學生實際生活聯(lián)系密切的具體事例，讓學生對化學教學內(nèi)容產(chǎn)生親切感，調(diào)動學生解決化學問題的動力，由學生自覺、積極參與化學課堂教學活動，不斷提高課堂教學效率，同時實現(xiàn)培養(yǎng)學生探究解決問題能力的重要目標.

總之，解決高中化學課堂教學低效問題，是當前化學教學改革中的首要任務，只有不斷提高課堂教學效率和質(zhì)量，才能推進高中化學改革進程.

[1]鐘鵬明.重視提高課堂效率[J].教育理論與實踐.1991.4

[2]張大均.教育心理學[M].人民教育山版社.2002.5

G632

B

1008-0333(2017)09-0090-01