高中化學(xué)教學(xué)中微課的實(shí)踐應(yīng)用和思考

天津市耀華中學(xué)(300040)

鄧蘊(yùn)哲●

高中化學(xué)教學(xué)中微課的實(shí)踐應(yīng)用和思考

天津市耀華中學(xué)(300040)

鄧蘊(yùn)哲●

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，我國已經(jīng)進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到人們工作及生活的各個(gè)方面，對高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作同樣產(chǎn)生重要影響.教師在對學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，將微課資源進(jìn)行充分的利用，進(jìn)而使學(xué)生對高中化學(xué)知識產(chǎn)生更多直觀的認(rèn)識與理解.下面對微課實(shí)踐應(yīng)用方面的內(nèi)容進(jìn)行分析，并對其進(jìn)行思考.

高中化學(xué)；教學(xué)；微課；實(shí)踐應(yīng)用；思考

我國高中的課程改革工作已經(jīng)取得較多成績，高中化學(xué)學(xué)科同樣如此.高中化學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，已經(jīng)充分利用信息技術(shù)以及微課視頻資源，對教學(xué)內(nèi)容以及方式方法進(jìn)行調(diào)整和改革.微課的實(shí)踐應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生更多直觀、清晰的認(rèn)識與理解，因此受到師生的一致好評，下面對其進(jìn)行具體闡述.

一、重難點(diǎn)知識教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

高中化學(xué)學(xué)科的某些知識較為復(fù)雜，具有一定的學(xué)習(xí)難度，教師對教材中的重難點(diǎn)知識進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過微課的實(shí)踐應(yīng)用對教學(xué)工作進(jìn)行輔助.通常情況下，學(xué)生需要花費(fèi)較多的時(shí)間對化學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)知識進(jìn)行攻克，學(xué)習(xí)效果往往不盡人意，最終導(dǎo)致教師及學(xué)生的寶貴時(shí)間被白白浪費(fèi).

基于此教師通過微課及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行突破，以“物質(zhì)的分類”一課的教學(xué)為例：高中化學(xué)教師對這一課的重難點(diǎn)知識進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)用微課視頻資源為學(xué)生播放一些圖書館選書以及超市購物的場景，然后將視頻暫停并向?qū)W生進(jìn)行提問：為什么人們可以迅速找到自己想要的書和商品？之后讓學(xué)生進(jìn)行思考并將視頻進(jìn)行繼續(xù)播放，視頻中逐漸揭示無論是圖書館或是超市均有其分區(qū)，通過分區(qū)人們可以較為輕松的找到自己想要的物品，進(jìn)而引出本節(jié)課的重點(diǎn)知識：物質(zhì)的分類.除導(dǎo)學(xué)方面的應(yīng)用之外，教師將微課視頻資源掛在網(wǎng)上，學(xué)生可以利用手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備對其進(jìn)行下載和反復(fù)觀看，進(jìn)而對本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)有所掌握和了解，進(jìn)而更好的完成自主學(xué)習(xí)及預(yù)習(xí)工作.課堂上教師便可以將更多時(shí)間應(yīng)用于問題和重難點(diǎn)知識的探討工作中，進(jìn)而對“物質(zhì)分為純凈物和混合物”、“純凈物可以分成單質(zhì)及化合物”、“單質(zhì)可以分成金屬、非金屬單質(zhì)以及稀有氣體”…分類產(chǎn)生更多的理解與認(rèn)識.此外，教師還應(yīng)將優(yōu)質(zhì)的微課視頻資源推薦給學(xué)生，進(jìn)而對配平、電化學(xué)一類難點(diǎn)知識進(jìn)行突破式教學(xué).

二、應(yīng)用微課視頻資源展示微觀世界

學(xué)生對化學(xué)中的微觀世界較為陌生，在腦海中未能對其產(chǎn)生更加清晰直觀的認(rèn)識，基于此，教師應(yīng)用微課視頻資源向?qū)W生展示微觀世界，對其進(jìn)行宏觀化處理，促進(jìn)教學(xué)工作的開展.以“分子的立體結(jié)構(gòu)”一課為例，通過微課視頻資源教師將“雙原子分子”、“三原子分子”直線型以及V型結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生，通過視頻中的旋轉(zhuǎn)播放使學(xué)生對分子立體結(jié)構(gòu)產(chǎn)生更加清晰的直觀認(rèn)識.教師對分子的立體結(jié)構(gòu)有所掌握之后，可以更好的理解教師講授的物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)一類的知識，在微課視頻資源的輔助之下，教師對化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)以及機(jī)理可以進(jìn)行更好的講述，化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所提升.

三、在化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用微課視頻資源

化學(xué)學(xué)科的發(fā)展離不開實(shí)驗(yàn)，因此教學(xué)工作也無法避開實(shí)驗(yàn).高中化學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要對學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)也可以使學(xué)生對教師講授的知識產(chǎn)生更多理解，進(jìn)而對知識加深記憶.但是某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)時(shí)間較長，甚至一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不明顯，很多因素可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，針對這些情況，教師可以應(yīng)用微課視頻資源對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生便可以在視頻中成功的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，避免因反應(yīng)時(shí)間過長、環(huán)境因素等原因觀察不到特有現(xiàn)象及性質(zhì).在微課視頻資源的應(yīng)用下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作不再局限于特定時(shí)間及實(shí)驗(yàn)環(huán)境，同時(shí)通過視頻的快進(jìn)可以減少時(shí)間的浪費(fèi)，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作具有較大的積極影響.

四、高中化學(xué)教學(xué)中微課的實(shí)踐應(yīng)用思考

教師在應(yīng)用微課視頻資源對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能夠節(jié)約教學(xué)時(shí)間，微課資源的時(shí)間一般不超過10min，教師可以將微課視頻資源掛在網(wǎng)上，學(xué)生便可以在課余時(shí)間對其進(jìn)行自行下載和觀看，課堂的時(shí)間可以用于對問題的集中討論上.此外微課視頻資源的時(shí)間與學(xué)生思維活躍及注意力集中的時(shí)間范圍相符，在微課視頻資源的應(yīng)用下可以使教學(xué)工作更加高效，取得更好的授課效果.

微課資源的主題較為明確，教師在應(yīng)用微課視頻資源時(shí)能夠進(jìn)行有針對性的授課，對某些知識進(jìn)行專項(xiàng)式教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生可以集中精力對某個(gè)知識點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，重點(diǎn)難點(diǎn)知識的教學(xué)工作也能夠進(jìn)行集中式突破.

應(yīng)用微課視頻資源教學(xué)的形式比較新穎，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)學(xué)生能夠自由安排觀看微課視頻資源的時(shí)間，在高中化學(xué)教學(xué)工作中學(xué)生可以獲得更多自主權(quán)，自主學(xué)習(xí)能力也可以得到提升.

高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作隨著信息技術(shù)及時(shí)代的發(fā)展而變化，如今的高中化學(xué)教師已經(jīng)將微課視頻資源廣泛的應(yīng)用至教學(xué)工作中.微課的實(shí)踐應(yīng)用對化學(xué)教師的教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較多積極影響，上文已經(jīng)對微課實(shí)踐應(yīng)用以及相關(guān)思考內(nèi)容進(jìn)行分析說明，希望可以為我國高中化學(xué)教師教學(xué)工作的開展提供一定啟發(fā).

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[2]禹奇平.淺談微課在高中化學(xué)教學(xué)過程中的實(shí)踐應(yīng)用[J].新課程·下旬,2016(7):105-105.

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