利用演示實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展“知識(shí)生成式”教學(xué)

江蘇省邳州市運(yùn)河中學(xué)(221300)

孫晉源●

利用演示實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展“知識(shí)生成式”教學(xué)

江蘇省邳州市運(yùn)河中學(xué)(221300)

孫晉源●

在高中物理演示實(shí)驗(yàn)中，很多物理現(xiàn)象與規(guī)律形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前.不僅如此，演示實(shí)驗(yàn)在知識(shí)生成過(guò)程中為學(xué)生形成物理概念，以及抓住物理規(guī)律提供幫助，從而使知識(shí)更加明晰.

高中物理;演示實(shí)驗(yàn);教學(xué);生成

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，演示實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中常用教學(xué)方法.實(shí)驗(yàn)演示分為好幾種，一般都是由教師進(jìn)行在學(xué)生中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)器材演示，也可以通過(guò)多媒體進(jìn)行演示.畢竟由于實(shí)驗(yàn)器材的限制，教師能夠采用現(xiàn)在演示的比較少，因此進(jìn)行演示時(shí)應(yīng)該進(jìn)行優(yōu)化.教師應(yīng)該注重信息的傳輸，增加學(xué)生的知識(shí)面，注重學(xué)生對(duì)于演示內(nèi)容的理解，加強(qiáng)學(xué)生思維的提升.

一、運(yùn)用多媒體優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)，為實(shí)驗(yàn)增添信息傳輸通道，促進(jìn)知識(shí)生成

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體普及率越來(lái)越高.高中的實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行演示也是非常常見(jiàn)，那么如何才能將實(shí)驗(yàn)的效益擴(kuò)大化呢？首先，我們應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中穿插一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的拓展，豐富學(xué)生的知識(shí)面.其次，利用多媒體把相關(guān)知識(shí)到實(shí)驗(yàn)演示中.比如：在教學(xué)LC電磁振蕩電路，學(xué)生只了解一些物理方面的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)在震蕩分析過(guò)程中都運(yùn)用到了計(jì)算機(jī)，那么如何才能最大化實(shí)驗(yàn)效益呢？那么教師不妨就可以用計(jì)算機(jī)進(jìn)行穿插教學(xué)，比如讓學(xué)生利用電子計(jì)算的軟件功能去模擬電路，也可以播放動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生觀察，無(wú)論是哪一種方式結(jié)合了計(jì)算機(jī)知識(shí)，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何運(yùn)用計(jì)算機(jī).除了計(jì)算機(jī)的知識(shí)外，教師還可以拓展一些科學(xué)知識(shí)，物理中融入科學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生理解物理有著很好的幫助.比如在教學(xué)水波的干涉、衍射過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生而言這些知識(shí)還不是太難，那么教師可以引入聲波光波的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)，而且可以利用這些知識(shí)解釋學(xué)生生活中的疑惑點(diǎn)，這樣的演示實(shí)驗(yàn)有趣生動(dòng)，知識(shí)面廣拓展學(xué)生的信息獲取通道.

二、讓演示實(shí)驗(yàn)更加直觀可感，提高演示實(shí)驗(yàn)可觀性，促進(jìn)知識(shí)生成

物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生而言需要的是直觀可感性，學(xué)生在生活中也是經(jīng)常會(huì)遇到一些有趣的物理現(xiàn)象，但是學(xué)生并不能用科學(xué)的知識(shí)解釋這些現(xiàn)象，但是對(duì)于這些可觀的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容是非常感興趣的.投入到物理實(shí)驗(yàn)之中，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)要想產(chǎn)生興趣，那么要讓學(xué)生的第一印象比較好.學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)第一印象肯定是從實(shí)驗(yàn)的可觀可感性出發(fā)的，畢竟學(xué)生現(xiàn)在的探索心理非常的濃厚，對(duì)于新鮮事物有著非常濃厚的興趣.為了幫助學(xué)生投入實(shí)驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于分組實(shí)驗(yàn)的興趣，老師可以采用情境教學(xué)法.結(jié)合實(shí)驗(yàn)開(kāi)展情境教學(xué)法的效益更高，因?yàn)樵谕＝虒W(xué)中，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)不愿意去探究，因?yàn)闆](méi)有什么內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的收獲可能是非常低的，采用情境演示就可以讓實(shí)驗(yàn)變得具有吸引力，而且教師注重了實(shí)驗(yàn)的可感性，那么物理實(shí)驗(yàn)的效率是非常高的.比如教學(xué)探究影響電荷間相互作用力的因素實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中由于絲線的偏角很小，很難觀察到三個(gè)偏角的大小的不同，將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，利用感應(yīng)起電機(jī)讓小球產(chǎn)生偏離，這樣的話效果是非常明顯的.

三、不斷優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)的步驟，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)真正效果，促進(jìn)知識(shí)生成

我們知道，很多傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)雖然非常受學(xué)生的歡迎.但是，由于實(shí)驗(yàn)的過(guò)程太過(guò)繁瑣，占用課堂的時(shí)間比較長(zhǎng).因此，這些實(shí)驗(yàn)就需要進(jìn)行優(yōu)化.實(shí)驗(yàn)的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生都明白實(shí)驗(yàn)原理以及學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作，那么這個(gè)核心的內(nèi)容只要讓學(xué)生體會(huì)到了，實(shí)驗(yàn)其他的一些步驟就可以加以省略，有些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容已經(jīng)超過(guò)了學(xué)生需要學(xué)習(xí)的范圍，學(xué)生的思維是不容易理解的，學(xué)生也不需要現(xiàn)在去理解.實(shí)驗(yàn)需要發(fā)揮的效果應(yīng)該是讓學(xué)生理解現(xiàn)在所學(xué)內(nèi)容，為以后的思維拓展提供幫助，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的必要成分.比如：在教學(xué)“電荷及其守恒”時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生一開(kāi)始沒(méi)有太多接觸，因而會(huì)顯的有些陌生.但是學(xué)生現(xiàn)在不需要全部理解這些內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置一個(gè)引導(dǎo)，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)不斷的解決自己的疑惑.而且現(xiàn)在的教材改革也趨向于簡(jiǎn)單到苦難，學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)的知識(shí)并不難，實(shí)驗(yàn)步驟優(yōu)化后學(xué)生是比較容易理解知識(shí)的，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)反饋知識(shí)，幫助學(xué)生記憶理解知識(shí)的效果.

四、變演示實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)知識(shí)生成

提到實(shí)驗(yàn)一開(kāi)始想的就是教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)行觀察，隨著現(xiàn)在科技的發(fā)展社會(huì)進(jìn)步，現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)設(shè)施完善許多.學(xué)生都可以自己去實(shí)驗(yàn)，或者小組之間合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn).但是這些實(shí)驗(yàn)大部分都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，驗(yàn)證心中的猜想帶給學(xué)生一個(gè)正確的現(xiàn)象.但是實(shí)驗(yàn)不能僅僅停留在這個(gè)層次，還需要幫助學(xué)生提升思維，那么就需要開(kāi)展探索型實(shí)驗(yàn)了.探究性的實(shí)驗(yàn)對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)也是有著很大幫助的，這些問(wèn)題解釋起來(lái)是比較繁瑣的，而且老師也不一定能夠?qū)⑦@些知識(shí)巧妙的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，但是實(shí)驗(yàn)卻不相同，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中是自己一步一步思考得出的結(jié)論，理解程度自然是非常深入的.例如：在教學(xué)楞次定律時(shí)，學(xué)生通常會(huì)抱怨這部分的內(nèi)容太難理解了.那么教師就可以開(kāi)展小組活動(dòng)，將實(shí)驗(yàn)變成一個(gè)探究性的實(shí)驗(yàn)，首先告訴一下學(xué)生大致的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，接著讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行探索楞次定律的探索，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中也可以自己進(jìn)行一定的拓展，學(xué)生需要注重實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新.

總之，在教學(xué)過(guò)程中不僅僅重視知識(shí)的傳授，更要注重知識(shí)的生成，要充分利用課程基地各場(chǎng)館實(shí)驗(yàn)器材，并且要注重優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的收益.既然課堂的主體都是學(xué)生，那么實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該以學(xué)生為主.在學(xué)生可以自主進(jìn)行的情況下，盡量讓學(xué)生去探索實(shí)驗(yàn)，提升自身的思維層次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.

本文是江蘇省中小學(xué)教研室第十一期立項(xiàng)課題《基于“高中物理課程基地”的多維教學(xué)方式研究》(課題編號(hào)：2015JK11-L044)研究成果

[1]張麗萍.淺談物理演示實(shí)驗(yàn)的“包裝”[J].教學(xué)與管理，2015(19).

[2]張雙衛(wèi).高中物理新課程教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析[J].考試周刊，2015(02).

[3]王少榮.研究學(xué)生心理狀態(tài),做好物理演示實(shí)驗(yàn)[J].新課程學(xué)習(xí)，2014(05).

[4]繆志聰.課程基地能否讓課堂煥然一新[N]. 中國(guó)教育報(bào). 2011-09-22 (002)

G632

B

1008-0333(2017)09-0061-01