PBL教學(xué)模式在高三物理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

江蘇省鹽城大豐區(qū)新豐中學(xué)(224100)

陳紀(jì)平●

PBL教學(xué)模式在高三物理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

江蘇省鹽城大豐區(qū)新豐中學(xué)(224100)

陳紀(jì)平●

隨著學(xué)校教育改革的不斷深入，越來越多高中物理教師開始認(rèn)識到PBL教學(xué)模式在高三物理復(fù)習(xí)中的重要性.高中物理教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，不能一味向?qū)W生灌輸各種物理理論知識和技能，忽視了學(xué)生自主探究能力和思考解決問題能力的培養(yǎng).物理教師要將學(xué)生置于課堂主體地位，在復(fù)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握到各種科學(xué)學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，共同分析解決不同類型物理問題，促進(jìn)全體學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的提升，本文將進(jìn)一步對PBL教學(xué)模式在高三物理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用展開分析與探討.

PBL教學(xué)模式；高三物理；復(fù)習(xí)；應(yīng)用

當(dāng)前是一個科學(xué)信息時代，學(xué)校教育發(fā)展要與時俱進(jìn)，跟上時代前進(jìn)的腳步.高中物理教師要創(chuàng)新自身教學(xué)方式和方法，充分發(fā)揮出PBL教學(xué)模式在高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的作用.PBL作為一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，通過科學(xué)設(shè)置課堂問題，創(chuàng)建出符合高三物理復(fù)習(xí)特點的教學(xué)情境，以學(xué)生為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生自主去探究思考問題，這樣能夠最大化提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和自我學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生物理綜合能力與素質(zhì)的發(fā)展.

一、合理設(shè)計物理復(fù)習(xí)問題

高中物理教師在高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，要學(xué)會合理設(shè)計復(fù)習(xí)問題，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情.在復(fù)習(xí)問題設(shè)計上，物理教師首先要全面掌握了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)特點和水平，根據(jù)不同層次學(xué)生，有針對性的設(shè)計問題，明確復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo).例如，教師在講解到物理追擊相遇章節(jié)內(nèi)容時，所要設(shè)計的問題必須體現(xiàn)出勻變速直線運動速度和位移公式等概念知識，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用正確的公式解決該類問題，促使學(xué)生掌握良好的物理解題規(guī)律，能夠自主思考解決實際問題，這樣才能夠幫助學(xué)生樹立起物理學(xué)習(xí)自信心，輕松面對高考物理復(fù)習(xí)壓力.此外，物理教師在高三物理復(fù)習(xí)題設(shè)計中，要將問題設(shè)計內(nèi)容與學(xué)生實際生活緊密聯(lián)系在一起，這樣能夠在課堂上創(chuàng)建出輕松愉悅的教學(xué)情境.例如，物理教師在講解物體運動相關(guān)知識內(nèi)容時，可以鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，說出自己生活中常常遇到的各種運動形式的物體，然后教師結(jié)合學(xué)生的實際生活案例，設(shè)計出覆蓋該章節(jié)物理知識概念和解題技巧的問題，組織學(xué)生共同去探討分析解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升.

二、強(qiáng)化學(xué)生合作訓(xùn)練學(xué)習(xí)

高中物理教師在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，要給予學(xué)生充分的分析思考時間，組織全體學(xué)生分為各個小組探討分析實際問題.物理教師要利用好學(xué)校現(xiàn)有多媒體設(shè)備，在教學(xué)開展前準(zhǔn)備好相關(guān)講解內(nèi)容視頻，在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生初步了解到該章節(jié)物理知識內(nèi)容.教師在適當(dāng)時間提出設(shè)計好的問題，然后按照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，科學(xué)分為幾個小組，以小組的形式引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)解題資料，在集體思考下去探究解決問題，選出小組代表說出最后的問題結(jié)論，教師要給出合理的評價，指出結(jié)論的不足之處，讓學(xué)生進(jìn)行改進(jìn).

例如，當(dāng)教師根據(jù)視頻展示內(nèi)容提出該問題時，一根對稱的八字形狀玻璃管置于豎直平面內(nèi)，如視頻中圖案所示，玻璃管所在空間有豎直向下的勻強(qiáng)電場，電場強(qiáng)度為1000牛/庫，重力為1×10-3牛，帶電量為-2×10-6庫的小物體在管內(nèi)從A點由靜止開始運動，其與玻璃管壁摩擦系數(shù)是0.5，玻璃管長度AB=BC=3米，管B處是一極短的光滑圓弧，管AB和BC與水平方向所夾角度是37°，則判斷出小物體會在何處最終靜止？假設(shè)從A開始計算，小物體最終行使路程是多少？教師提出問題后，就可以讓各小組學(xué)生去進(jìn)行思考，運用之前掌握的概念知識和公式解決問題，然后讓各小組說出自己的解題方法，教師要點評出最佳解題方式，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步發(fā)展.教師選出最好的小組問題解析方式為：A-B，作勻加速運動；B-C作勻減速運動；由于有機(jī)械能損失，無法達(dá)到C點，物體會返回作勻加速運動，過B點后又作勻減速運動……最后停止在B點.根據(jù)物理動能定理可知，全過程L=AB=BC=3米，(qE-mg)Lsin370-μ(qE-mg)cos370S=0,其中μ=0.5，則求出小物體最終運動路程為4.5米.

三、加強(qiáng)PBL物理教學(xué)反思

高中物理教師在PBL教學(xué)中，要善于激發(fā)學(xué)生新的思維方式，而不是被動的聽教師講什么就什么，物理教師要提高學(xué)生問題反思的動力，培養(yǎng)他們發(fā)言的積極性和主動性，能夠去實際解決問題，而不是單一的聽教師講解各類型物理問題，掌握各種解題方法和技巧，這樣無法有效提升學(xué)生實踐解題能力.因此，物理教師在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生反思，指導(dǎo)鼓勵學(xué)生提出問題和意見，培養(yǎng)他們的探究能力，教師要給予充足時間消化反思課堂所學(xué)知識內(nèi)容，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，學(xué)會在每節(jié)復(fù)習(xí)課后總結(jié)該堂課所掌握的物理知識和解題方法，創(chuàng)新日常物理解題方法，學(xué)生之間相互交流分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗.

綜上所述，物理教師在應(yīng)用PBL教學(xué)模式進(jìn)行高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)時，要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平和特點出發(fā)，要將課堂問題與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起，提高問題設(shè)計的科學(xué)合理性，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，實現(xiàn)高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo).

[1]步趙杰.引導(dǎo)探究式教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用及其有效性研究[J].課程教育研究(新教師教學(xué)).2013(8):36-38.

[2]劉廷信,張金峰,高三物理課“三輪復(fù)習(xí)法”[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(中學(xué)教研版),2013

(05):12-15.

[3]王較過,范范.“基于問題的學(xué)習(xí)”對物理學(xué)習(xí)的影響[J].內(nèi)蒙古師大學(xué)報(教育科學(xué)版),

2013(4):130-135.

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