初中物理“復(fù)雜課題簡約化”教學(xué)新探

江蘇省連云港市官河中學(xué)(222001)

劉永濤●

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初中物理“復(fù)雜課題簡約化”教學(xué)新探

江蘇省連云港市官河中學(xué)(222001)

劉永濤●

初中物理課堂教學(xué)過程中，教師對教材文本展開深度解析，對課堂教學(xué)制約因素進行全面權(quán)衡，為教程優(yōu)化提供信息支持，確保簡約化處理正常開展，以提升課堂教學(xué)的針對性和高效性.“復(fù)雜課題簡約化”是一種教法運用，更是一種教學(xué)思想和意識，運用到恰到好處便成為一種教學(xué)藝術(shù).

初中物理;復(fù)雜課題;簡約化

復(fù)雜課題簡約化處理，體現(xiàn)的是嶄新教學(xué)理念，凸顯教學(xué)主干框架，簡化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序和教學(xué)方法，能夠給學(xué)生帶來最直接感知體驗，這樣可以提升課堂教學(xué)明晰度.教師引導(dǎo)思路簡化了，學(xué)生學(xué)習(xí)方向明確了，課堂教學(xué)自然進入快節(jié)奏高效率正確軌道.簡約不是物理性減少，而是對教學(xué)要素展開精準(zhǔn)化處理，實現(xiàn)課堂教學(xué)最佳配置.

一、教學(xué)目標(biāo)簡約化，整合教學(xué)學(xué)習(xí)資源

教研活動中有課題性研究，其涉及維度比較寬泛，給課堂運用帶來一定困難.展開簡約化處理勢在必行.教師在具體課堂教學(xué)設(shè)計時，需要對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序和教學(xué)方法等展開簡約處理，以提升課堂教學(xué)適合度.特別是教學(xué)目標(biāo)，對課堂形成制導(dǎo)作用，在具體設(shè)計優(yōu)化處理時，教師需要做好多重分析比對.

初中物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要遵循“三維性”，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀.在具體操作時，需要引入簡約意識，對教學(xué)目標(biāo)展開全面優(yōu)化處理.首先是減少條目，目標(biāo)條目太多，不僅給學(xué)生帶來一定心理壓力，也讓教師有了趕教案的主觀意識.其次是體現(xiàn)梯度性，提升覆蓋面.如《聲音的產(chǎn)生和傳播》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：了解聲音產(chǎn)生原理，聲音傳播媒介；固體、液體、氣體傳播聲音特點；通過聲音傳播實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問題能力.課堂教學(xué)公示后，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)有了方向感.教學(xué)順利展開，課堂教學(xué)效果顯著呈現(xiàn)出來.

從教師給出的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置情況來看，雖然條目大大減少，但其三維性特征沒有改變，緊扣教學(xué)主要內(nèi)容，目標(biāo)有較強針對性，而且呈現(xiàn)一定梯度性.教師引入“復(fù)雜課題簡約化”處理方式，對教學(xué)目標(biāo)展開全面簡約性操作，簡化了目標(biāo)內(nèi)容，提升了教學(xué)針對性.實踐證明，教學(xué)目標(biāo)簡約化處理，贏得了教學(xué)主動權(quán).

二、教學(xué)流程簡約化，凸顯教學(xué)重點突破

簡約的特點是簡潔精練，體現(xiàn)在教學(xué)程序設(shè)計上，就是要簡化那些繁瑣的環(huán)節(jié)，以突顯課堂教學(xué)重點，讓教學(xué)進程更為緊湊合理，為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)機會.物理課堂教學(xué)設(shè)計時，大多要遵循一定的課型模式，教學(xué)環(huán)節(jié)顯得過于繁瑣，課堂導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)、重點講析、合作學(xué)習(xí)、課例展開、課堂訓(xùn)練、成果展示、課堂評價、教學(xué)小結(jié)等，如果每一節(jié)課都要打開這些環(huán)節(jié)，不僅大大壓縮學(xué)生自主學(xué)習(xí)時空，還會造成教師趕教案現(xiàn)象，課堂教學(xué)效度會大打折扣.

教學(xué)流程設(shè)計需要遵循一定規(guī)律，但不可死板套用模式，以提升課堂教學(xué)實效性.如《溫度》學(xué)習(xí)時，教師課堂導(dǎo)入后，先讓學(xué)生自主閱讀教材，找到“溫度”和“溫度表”概念，然后給出溫度表，讓學(xué)生展開實踐操作，掌握溫度表使用方法.在溫度計操作時，教師給出了幾個步驟：第一步，讓學(xué)生觀察溫度計構(gòu)造.學(xué)生對溫度計比較熟悉，很快就給出觀察結(jié)果.第二步，引導(dǎo)學(xué)生自制溫度計，給出相關(guān)器材.學(xué)生開始操作，并展開個性實驗體驗.與實驗用溫度計對比，看自己制作的溫度計還缺少什么.讓學(xué)生總結(jié)溫度計使用注意事項.

教師沒有按照一般教學(xué)模式展開教學(xué)程序，而是先讓學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)，在建立了初步認知基礎(chǔ)上，展開自我實驗操作，并進行多重對比，最后形成學(xué)習(xí)認知總結(jié).整個過程顯得很簡約，學(xué)習(xí)效果卻很現(xiàn)實.特別是讓學(xué)生自制溫度計，給學(xué)生留下深刻印象，不管操作結(jié)果如何，學(xué)生對溫度計使用有了更為到位的認知.

三、教學(xué)方法簡約化，強化教學(xué)思維塑造

教學(xué)方法眾多，教師在具體運用時，需要對教法資源展開整合優(yōu)化處理，以提升教法應(yīng)用品質(zhì).物理課堂教學(xué)有自身學(xué)科特點，教師要對教學(xué)制約因素展開深度分析，對眾多教法展開篩選，并對選擇的教法進行論證性考察，以確定其適合度.教師重點講析、案例展示、集體討論、實驗操作、現(xiàn)象推演、引導(dǎo)觀察、信息整合、材料分析等，都屬于教法應(yīng)用范圍，教師在具體操作中要有簡約意識，提升教法運用效度.

課堂教學(xué)展開后，教師需要進行教法實踐運用，教學(xué)效果決定教法成敗.如《密度》學(xué)習(xí)時，教師利用實驗法，幫助學(xué)生順利形成學(xué)習(xí)認知.演示實驗：一塊肥皂和一塊泡沫，體積差不多，放到天平上.質(zhì)量不一樣大，天平傾斜了.兩個燒杯里分別放置水和煤油，觀察時，其體積明顯不一樣大，放在天平上卻平衡了.說明其質(zhì)量是相同的.教師給出思考問題：為什么體積相同的兩種物體，其質(zhì)量卻不一樣大呢？為什么體積不同的兩種物質(zhì)，其質(zhì)量卻一樣大呢？學(xué)生展開熱議，逐漸達成共識：這是密度不同造成的.不同物質(zhì)的密度是不一樣的，體積相同的兩種物質(zhì)，質(zhì)量較大的密度較大，質(zhì)量較小的密度較小.

教師利用演示實驗讓學(xué)生觀察，并設(shè)計問題讓學(xué)生推演思考，學(xué)生在直接觀察推理中形成學(xué)習(xí)認知.整個教學(xué)過程是簡約的，師生互動交流，教與學(xué)順利達成和諧，課堂教學(xué)效度呈現(xiàn)出來.教師利用實驗法引導(dǎo)學(xué)生展開認知學(xué)習(xí)，其直觀性很強，對學(xué)生形成的啟示作用也比較鮮明，學(xué)生思維順利啟動，課堂教學(xué)進入佳境之中.

物理課堂教學(xué)設(shè)計時，教師要有簡約化處理意識，對課堂教學(xué)構(gòu)成要素展開全面整合優(yōu)化，不僅能夠凸顯學(xué)習(xí)重點，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)思維.課堂是師生展開互動交流的載體，教師作為互動活動發(fā)起者，需要對教程適合度展開考評，從不同視角出發(fā)，對教學(xué)操作進行藝術(shù)性處理，體現(xiàn)的正是“復(fù)雜課題簡約化”處理意識.

[1]羅海東;關(guān)于初中物理高效課堂的探索與實踐[J];教育教學(xué)論壇;2014年06期

[2]王春暉;初中物理智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計研究[J];中國電化教育;2014年10期

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