新課改下初中物理實驗教學改革探索

廣西百色市西林縣馬蚌初級中學(533500)

李景福●

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新課改下初中物理實驗教學改革探索

廣西百色市西林縣馬蚌初級中學(533500)

李景福●

我國正處于新課程改革的關鍵性時期，在各個階段的教學工作中新課程改革均在如火如荼的開展，對教學的觀念和模式均進行了一定的完善.在初中教學階段物理是一門非常重要的學科，對學生思維能力、探究能力以及創(chuàng)新能力和實踐能力的提升均有著積極的作用和意義，同時物理也是一門實驗性較強的學科，物理實驗為初中物理教學的主要內容，因此在新課程改革的大背景下初中物理實驗教學的方法和模式也應該進行一定的改革和創(chuàng)新，以便更好的滿足初中學生學習和能力提高的實際需求.

新課改；初中物理；實驗教學；教學方法

在新課改下《物理課程標準》倡導探究性的學習方式，初中物理教師在實施實驗教學的過程中應該根據(jù)新課改的要求，對教學的方法和學生的學習模式進行一定的改革和創(chuàng)新.初中物理教師在實施物理實驗教學的過程中，應該轉變實驗教學的性質和模式，提高和激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，讓學生更好地融入到課堂教學的過程中，在提高初中物理課堂教學效率的同時提高學生的探索精神和能力.下面本文就在新課程改革相關標準的引導下對新課改下初中物理實驗教學進行探討和淺析.

一、由驗證型實驗向探究型實驗轉變

在傳統(tǒng)的物理實驗教學中，教師在組織學生進行物理實驗的主要目的是幫助學生理解實驗的結論，教師會先告訴學生實驗過程中的現(xiàn)象，讓學生通過實驗來驗證這些現(xiàn)象的發(fā)生，以達到鞏固學生對知識掌握和了解的目的.而在新課程改革下這樣的驗證型實驗已經(jīng)不能滿足教學的需要，教學的觀念應該逐漸向探究型實驗教學轉變，也就是讓學生在實驗的過程中通過對實驗現(xiàn)象的觀察總結和分析結論，這樣的教學方法更有利于學生對知識的掌握.

例如，教師在組織學生進行“影響電阻大小因素實驗”的過程中，就應該由驗證型實驗向探究型實驗轉變.教師在組織學生進行實驗的過程中不應該先告訴學生相關的實驗結論和現(xiàn)象，而是讓學生在實際的實驗操縱過程中，自己對相關的規(guī)律和結論進行總結.教師讓學生通過對粗細、長短不一的電阻共同完成實驗，通過電流和電壓的變化總結出電阻的大小與哪些因素有關，探究得出自己的結論，這樣的方法有助于實驗效果的提升.

二、由教師演示向學生合作探究轉變

初中生的年齡大多在十四五歲，這一時期的學生對直觀、具體和形象的事物充滿了好奇心和興趣，而在初中物理實驗教學的過程中，教師演示型實驗并不能吸引學生，因為，對于學生來說教師的演示過程是枯燥的.在新課程標準下初中物理教師應該將教師演示向學生合作探究轉變，讓學生在合作實驗操作的過程中更加直觀的觀察實驗現(xiàn)象，滿足不同層次學生學習和探索的欲望，讓學生在探究物理知識的同時掌握實驗方法.

例如，教師在組織學生進行“探究平面鏡成像規(guī)律實驗”的過程中，就應該將實驗模式由教師演示向學生合作探究轉變.教師在教學的過程中將學生分成人數(shù)相等的若干個小組，為每一小組的學生準備玻璃板、蠟燭、橡皮泥、光屏、火柴、刻度值、黑紙以及量角器等工具，小組成員進行組間合作，分別承擔實驗操作、實驗記錄以及實驗觀察等職責，共同對平面鏡的成像規(guī)律進行總結和分析，進而提高實驗教學的有效性.

三、在物理實驗中激發(fā)學生創(chuàng)新意識

實驗是一個具有不確定性的過程，在初中物理實驗教學的過程中很多實驗很難操作，在實驗的實施過程中一旦學生改變實驗的條件或者是改變周圍的環(huán)境都可能對實驗結果造成影響.因此，在新課改大背景下教師應該鼓勵學生積極的改變條件來反復進行實驗研究，讓學生創(chuàng)新實驗的過程，進而對實驗學習有一個更加深入的了解和認識，這樣的實驗教學理念既滿足新課改的要求，同時也符合初中生學習和發(fā)展的實際需要.

例如，教師在組織學生學習“測密度”實驗的過程中，教師首先應該指導學生進行鹽水密度的測量，告訴學生正常密度的測量方法，之后讓學生測量牛奶的密度，學生在采用測量鹽水的方式測量牛奶密度的過程中會發(fā)現(xiàn)杯子的邊緣存在牛奶的殘留物，也就是說這會對密度的測量造成影響，因此鹽水密度的測量方法并不適用于牛奶，因此就需要學生對測量的方法進行改革和創(chuàng)新，進而達到激發(fā)學生創(chuàng)新意識的目的.

四、實驗應該注重提高學生實踐能力

新課程標準要求初中物理教師在實施物理實驗教學的過程中注重對學生實踐能力的提升，而初中物理教材中有著豐富的實驗內容，為培養(yǎng)學生的實際能力提供了基礎和保證.因此初中物理教師在實施物理實驗教學的過程中應該將學生作為課堂教學的主體，教師只是引導學生按照正確的順序和條件完成實驗，其余的操作過程均由學生獨自完成，這樣的初中物理實驗教學方法有助于教學效率和學生實踐能力的提高.

例如，教師在講解“探究二力平衡條件”這一實驗的過程中就應該注重學生實踐能力的提升.教師在教學的過程中應該將更多的時間交給學生，在為學生準備好工具的情況下引導學生獨立完成實驗，讓學生體會到實踐的樂趣，并在實踐中總結出相關的結論，掌握課堂教學的主要知識和內容，從而構建一個高效的初中物理實驗課堂.

總而言之，實驗教學作為初中物理教學過程中的一個重要的組成部分，在新課程改革不斷深入的大背景下初中物理教師在實施實驗教學的過程中應該完善教學的觀念以及手段和方法，通過適當?shù)囊龑硖岣邔W生的探究能力、實踐能力以及創(chuàng)新意識，讓學生更好的掌握實驗的操作方法和內容，在提高教學效率的同時幫助學生提升自身的能力和素質，促進學生的更好學習和發(fā)展.

[1]范加豐.新課改下初中物理實驗教學改革研究[J].中國校外教育.2016年第10期：465-466

[2]牙韓勝.論新課改下初中物理實驗教學的改進與創(chuàng)新[J].中國校外教育.2016年第30期：436-437

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