激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生參與積極性

江蘇省啟東市大江中學(xué)(226200)

張丹紅●

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激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生參與積極性

江蘇省啟東市大江中學(xué)(226200)

張丹紅●

興趣是促進學(xué)生學(xué)習(xí)、提升質(zhì)量效果、形成良好循環(huán)的有效因素.興趣不僅能激發(fā)學(xué)生源源不斷的內(nèi)在情感和原始動力，還能在一定的激勵、呼喚和鼓舞中讓學(xué)生輕松、愉快地最大限度去發(fā)揮主觀能動作用，從而促使他們在學(xué)習(xí)實踐之中有效增強自主意識和創(chuàng)造精神，充分展示學(xué)生的思想、觀點，從而堅實地步入數(shù)學(xué)王國.

情感交流；合作學(xué)習(xí)；設(shè)置問題

一、通過情感交流，建立興趣

在教與學(xué)的關(guān)系上，我國古人強調(diào)教必有趣，以趣促學(xué).孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”南宋朱熹指出：“教人未見趣，必不樂學(xué).”現(xiàn)代教學(xué)更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣.”

為了促成學(xué)生終身發(fā)展,情感態(tài)度和行為習(xí)慣就成為其中的關(guān)鍵,而情感態(tài)度及良好行為習(xí)慣的生成靠什么?靠學(xué)而有得,有成就感同時有發(fā)自內(nèi)心深處的愉悅感,有來自師長來自社會的肯定性評價.現(xiàn)在的教學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)過程的體驗,注意不是模仿,而是通過學(xué)生的觀察探索過程,生成學(xué)生自己的知識,自己的情感、態(tài)度、行為習(xí)慣及成就感.留給學(xué)生觀察探索的時間和空間必須十分充足，沒有足夠的觀察與探索，三維目標難以實現(xiàn).教師應(yīng)通過諸多環(huán)節(jié)與學(xué)生產(chǎn)生交流感情的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生具有積極健康的思想情感，進一步感染學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、積極熱情情、主動參與性，更加全面地展示自己思維空間領(lǐng)域.

二、通過合作學(xué)習(xí)，增進學(xué)習(xí)興趣

“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶”，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.一時間，圍繞《標準》的這一要求，基本上每位數(shù)學(xué)教師都有意識地在課堂上組織學(xué)生分小組討論問題，學(xué)生小組學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一派“欣欣向榮”的景象.“沒有規(guī)矩，不成方圓.”教師在課堂上講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作方法：包括如何傾聽別人的意見，如何表達自己的見解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等.

通過教學(xué)活動學(xué)習(xí)，觀察到有這樣一個學(xué)生，他平時總是粗心大意的，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一直不是很顯眼兒，但也確實有些“小聰明”.這下可找到了“發(fā)光”的舞臺，居然在小組里游刃有余地扮演起了“講師”的角色.更令我驚奇的是：曾一再在我印象中被判為所謂“差生”的那個學(xué)生，在積極地學(xué)會了本組的解題方法后，竟然也收到了自己的“徒弟”，她還蠻洋洋自得的.

如在學(xué)習(xí)圓一章中，討論以下四個命題，其中真命題的是：(1)等腰三角形的一個底角等于65度，那么它的頂角為50度；(2)到一個角兩邊的距離相等的點在這個角的平分線上；(3)垂直于弦的直徑平分這條弦；(4)菱形是軸對稱圖形但不是中心對稱圖形. 通過合作學(xué)習(xí)問題討論讓學(xué)生明白“圓”在數(shù)學(xué)中的重要地位，不僅要認真讀書，把圓的知識牢固理解，把圓的來龍去脈弄清楚，而且要把相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)化，有序儲存，注意一題多解，一題多想，一題多聯(lián)，一題多變，不斷總結(jié)應(yīng)用知識解決問題的方法、技巧，從而靈活、創(chuàng)造性地應(yīng)用知識解題.對其他知識點的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此，從不同側(cè)面、多角度、全方位地研究它，學(xué)習(xí)它，應(yīng)用它.

只有當(dāng)某種活動成為學(xué)生的一種需要時，內(nèi)驅(qū)力就可以在他們中產(chǎn)生巨大的力量，就可以活躍參與某種活動.教師提出的問題成為學(xué)生合作的一種需要時，學(xué)生才能積極地參與其中，并樂意為尋找解決問題的答案而合作.正如英國作家蕭伯納說的：“兩個人各有一種思想，交流后各自便有了兩種思想，甚至還會產(chǎn)生思想的火花.”由此可見，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和思考，學(xué)會探究，經(jīng)歷探究的過程，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性能力，強調(diào)學(xué)生的親身感悟，相應(yīng)的評價應(yīng)是建立在“發(fā)展觀”之上，貫穿于探究學(xué)習(xí)全過程的多元評價，不能只注重探究結(jié)果，淡泊發(fā)展過程.

三、通過問題，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

問題能夠引發(fā)學(xué)生思維意識，調(diào)動其思維積極性.此處的問題教學(xué)僅為提出問題的課堂教學(xué)，并不是整個問題的解決過程.在教學(xué)中，教師應(yīng)通過設(shè)置問題情境來激發(fā)學(xué)生認知沖突，引發(fā)其學(xué)習(xí)熱情.“問題教學(xué)”并不只是學(xué)生對教師所提出的問題進行回答，更主要的是要營造與創(chuàng)造環(huán)境來幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與提出問題.如變式教學(xué)即對問題進行不同層次、角度與情景的探究，以顯出問題本質(zhì)特點，揭示知識間的相互聯(lián)系.因此，一節(jié)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入、一個問題的提出一定要抓住學(xué)生的好奇心，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理成分是推動學(xué)生努力學(xué)好數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在動力，它不僅保障學(xué)生情緒高漲地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能，而且對學(xué)生將來從事的研究具有一定的影響.“學(xué)則須疑”，通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過討論分析，提高學(xué)生認知能力.

總之，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程要緊密抓住抓牢學(xué)生情感態(tài)度觀、認知心理觀，學(xué)生對各種新穎事物有很大興趣的好奇天性的認知特點，在潛移默化的誘導(dǎo)中傳遞給學(xué)生相應(yīng)的知識.

[1] 劉錫鳳.淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].云南社會主義學(xué)院學(xué)報,2015(3):26-27.

[2] 呂小霞, 孫江先.巧用評語,激發(fā)興趣——對數(shù)學(xué)作業(yè)批改的改革創(chuàng)新[J].中國校外教育,2014(09):11.

[3]朱彩霞.淺談興趣教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究:初中版,2013(7).

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