農(nóng)村初中學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)高明學(xué)校(226500)

謝 榮●

?

農(nóng)村初中學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)高明學(xué)校(226500)

謝 榮●

數(shù)學(xué)作為一門除了需要邏輯思維，更需要耐心的學(xué)科，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，對(duì)學(xué)困生尤其如此.針對(duì)農(nóng)村的特殊的教學(xué)環(huán)境，數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)培養(yǎng).

學(xué)困生；數(shù)學(xué)；作業(yè)

由于每個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不同，數(shù)學(xué)對(duì)于每個(gè)人而言難易程度也有所差異.關(guān)注學(xué)困生符合數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”的要求，也是教師自我價(jià)值的體現(xiàn).

一、探求原因，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

探索農(nóng)村學(xué)困生的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，首先要知道在農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)困生現(xiàn)象發(fā)生的原因.

1.與普通學(xué)生相比的群體差異性

學(xué)困生在認(rèn)知水平方面和基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)與其他學(xué)生存在差距，由此產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想等一系列問(wèn)題.初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比難度加大，對(duì)能力要求提高，本來(lái)就已經(jīng)落后的學(xué)困生更是步履維艱，容易形成自卑、失去信心等一系列問(wèn)題，從而導(dǎo)致“學(xué)困”情況的惡性循環(huán).因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要針對(duì)學(xué)困生基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，巧妙設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，切忌貪多求大.

2.農(nóng)村學(xué)習(xí)環(huán)境的特殊性

在農(nóng)村，大部分家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)本身就存在欠缺，對(duì)子女的學(xué)習(xí)很難進(jìn)行有效的指導(dǎo).大多情況下，農(nóng)村婦母很少對(duì)子女的作業(yè)進(jìn)行監(jiān)督，只是關(guān)注子女有無(wú)作業(yè)或者是否完成，對(duì)其完成的情況知之甚少.平時(shí)與老師的溝通不夠，對(duì)子女在校學(xué)習(xí)情況也不清楚，家庭學(xué)習(xí)監(jiān)管情況存在漏洞.另一方面，由于農(nóng)村家長(zhǎng)很多都在外務(wù)工，留守兒童問(wèn)題突出，更易加重學(xué)生學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象.

3.教師觀念指導(dǎo)問(wèn)題

當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育中，“應(yīng)試教育”困擾著許多教師，很多教師一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)本位，智力差異，在課堂上只注重對(duì)知識(shí)的傳授，而忽視了很重要的一個(gè)方面，那就是學(xué)法的指導(dǎo).在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，也忽視了學(xué)困生的特殊性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，沒(méi)有注意學(xué)生邏輯思維的形成,在教學(xué)方面也是形式單一等問(wèn)題，都導(dǎo)致了學(xué)困生現(xiàn)象加重.

二、平地起樓，循序漸進(jìn)

學(xué)困生基礎(chǔ)薄弱，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面需要針對(duì)這一特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從基礎(chǔ)出發(fā)，注重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立.只有在基礎(chǔ)牢實(shí)的情況下，才能更進(jìn)一步幫助學(xué)困生擺脫“學(xué)困”.

目前作業(yè)存在三個(gè)層次.第一類是注重模仿性，是課堂概念、法則、定理的直接運(yùn)用，屬于簡(jiǎn)易型作業(yè).第二類是注重理解性，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的再加工，屬于中等難度型作業(yè).第三類是注重探究性，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深加工，屬于困難型作業(yè).而針對(duì)學(xué)困生的作業(yè)，應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)第一類型作業(yè)的學(xué)習(xí)，插入性進(jìn)行第二類型作業(yè)訓(xùn)練.比如，在學(xué)習(xí)因式分解以后，應(yīng)該系統(tǒng)性訓(xùn)練簡(jiǎn)單型題目，比如：

(1) 3ax2+3ay2-2xy-x2-y2；

(2) 3ax2+6axy+3ay2.

上述題目難度簡(jiǎn)易，幫助學(xué)生打?qū)嵒A(chǔ).插入性進(jìn)行題目如下：

(1)a2+3ab+2b2;

(2)a2+b2+c2+2ab+2bc+2ac.

第三類作業(yè)建議在能夠熟練進(jìn)行第二類作業(yè)以后適當(dāng)練習(xí).

這些題目注重基礎(chǔ)，很能起到訓(xùn)練引導(dǎo)作用.另外，對(duì)于復(fù)習(xí)題目，起到了復(fù)習(xí)改錯(cuò)再鞏固的作用.在教學(xué)中，注意錯(cuò)題修正，利用錯(cuò)題引導(dǎo)學(xué)生分析，想辦法找到錯(cuò)誤的原因，才能有針對(duì)性制定策略并找到積極有效的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)此種教學(xué)方式的改進(jìn)才能最大程度的達(dá)到“減負(fù)增效”的效果.錯(cuò)題講解由淺入深，涉及到學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，從根本上發(fā)揮作業(yè)的最大作用.

三、優(yōu)化設(shè)計(jì)，巧立新章

有針對(duì)性地優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)形式，巧妙活化作業(yè)內(nèi)容，將作業(yè)的作用最大化，完成對(duì)教學(xué)的一次滿意答卷，需要從多方面出發(fā)，全方位調(diào)整.

1.提升作業(yè)的趣味性

目前學(xué)生對(duì)作業(yè)的有很大程度上的厭倦，一方面是學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不夠深刻所致，另一方面也是由于作業(yè)的形式單一，千篇一律，極易使學(xué)生出現(xiàn)疲勞感.只有學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚興趣，才能化被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自覺(jué)地投入到完成作業(yè)這一活動(dòng)中去.所以在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，需要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的求知欲.

在勾股定理及其逆定理學(xué)習(xí)之中，設(shè)計(jì)這樣一道題：

一棵松樹高6米，在它旁邊的另一棵松樹桿高2米，兩者相距5米，一只麻雀從一棵樹的樹梢飛到另一棵的樹梢，至少飛了多少米？

這個(gè)問(wèn)題可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣中思考進(jìn)步.

2.提升作業(yè)的實(shí)踐性

陶行知先生認(rèn)為教育起源于生活，教育是生活的中心.所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候要貼近生活，從實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)又可以更好地去服務(wù)于生活.

例如在一次函數(shù)教學(xué)之后，貼近生活提出電信公司分段收費(fèi)，要求列出函數(shù)解決問(wèn)題是學(xué)生日常生活中可能出現(xiàn)的例子，讓學(xué)生在具體情景下學(xué)習(xí)，更加激發(fā)興趣.當(dāng)學(xué)生在作業(yè)里找到合適的自我定位，在不斷修正之中得到自我升華，對(duì)知識(shí)的敏感度進(jìn)一步提升.

優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，盡力避免作業(yè)變得機(jī)械而且重復(fù)，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谕瓿蓴?shù)學(xué)作業(yè)過(guò)程中感受到樂(lè)趣，讓學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展，在作業(yè)里得到良好的情感體驗(yàn).

G632

B

1008-0333(2017)14-0032-01