高中生物課堂教學(xué)有效性的探討

馮文靜

(江蘇省徐州市銅山區(qū)銅山中學(xué),江蘇 徐州 221100)

高中生物課堂教學(xué)有效性的探討

馮文靜

(江蘇省徐州市銅山區(qū)銅山中學(xué),江蘇 徐州 221100)

目前，高中生學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，學(xué)生主要學(xué)習(xí)途徑在于教師課堂上的講解.提高課堂教學(xué)的有效性，能使高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到很大的提升，在一定程度上為高中高效學(xué)習(xí)提供了保障.生物課堂的某些特殊性使得在教學(xué)上有很多誤區(qū).本文就高中生物課堂教學(xué)目前現(xiàn)狀和問題做一些分析，并對這些問題進(jìn)行探討，從而找到一些解決的辦法.

高中生物；課堂教學(xué)；有效性探討

一、高中生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

1.高中生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，高中生物課堂教學(xué)太過于模式化，高中學(xué)生在個(gè)體上存在很大的差異，學(xué)生基礎(chǔ)知識不同，知識面也不一致，對課堂講解的內(nèi)容接受能力也不一樣，高中教師如果課前不對學(xué)生的基本情況不做大致的分析，生物課堂上完全照葫蘆畫瓢，至始至終以一種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不適應(yīng)的狀況就會越來越多，使得在高中生物課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高.

高中生物課堂教學(xué)一直以來還很傳統(tǒng)，課堂上以教師為主體，方法單一照本宣科，在生物教學(xué)過程中，往往只針對考試要點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，講解的方式也只限于書本的形式，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和對知識的欲望.

其次，高中生物課堂教學(xué)在高中階段沒有足夠引起學(xué)校的重視，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)長期以來對高考的過度重視，對每個(gè)學(xué)科不能做到一視同仁，作為領(lǐng)導(dǎo)者和教學(xué)方案制定人，應(yīng)該加強(qiáng)對高中生物課堂教學(xué)的認(rèn)知和重視，使高中生物課堂教學(xué)的有效性得到保障.

2.高中生物課堂教學(xué)的問題

相對于其它課程，高中生物教學(xué)有一定的差異，高中生物教材決定了高中生物所涉及的知識面多而雜，需要學(xué)生記憶的內(nèi)容較多，而且，由于高中生物的知識體現(xiàn)在不同體系上，這也給學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)識增加了困難.在這一點(diǎn)上，課堂教學(xué)的有效性就顯得更加重要，學(xué)生在進(jìn)行高中生物學(xué)習(xí)過程中，面對這類問題的出現(xiàn)，會阻礙學(xué)生對生物學(xué)科的熱愛，學(xué)生積極性得不到提高，學(xué)習(xí)效率自然大打折扣.

高中生物課堂教學(xué)的問題還體現(xiàn)在大部分生物教師對教學(xué)的具體目的不夠明確，傳統(tǒng)教學(xué)方法教師對學(xué)生沒有負(fù)起足夠的責(zé)任，僅僅只是為學(xué)生傳授知識，這種硬性的傳播方式會阻礙教師在課堂教學(xué)有效性方面的改善，教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問題，并且得不到調(diào)整.高中生物課堂教學(xué)有效性的提高，是塑造學(xué)生對知識自我探求的能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì).

二、高中生物課堂教學(xué)有效性的具體探討

1.設(shè)置問題提高教學(xué)有效性

高中生物課堂教學(xué)枯燥乏味是長期以來存在的問題，在多變性教學(xué)方式的今天，高中生物教師可以通過在課堂上為學(xué)生設(shè)置各種不同類型和趣味的問題，通過這種形式，促進(jìn)學(xué)生對生物教學(xué)的興趣.高中生物教師在設(shè)置問題的時(shí)候可以適當(dāng)脫離教材，或者將需要講解的知識點(diǎn)巧妙植入一個(gè)可供學(xué)生交流討論的話題里面，在學(xué)生與教師的互動(dòng)交流中，活躍課堂的氣氛.

一直以來，在整個(gè)高中教學(xué)中，學(xué)生對教師的印象直接關(guān)系到學(xué)生對這門課程的喜愛程度，進(jìn)而影響學(xué)生在這門學(xué)科上的成績.高中生物教師在課堂講解的同時(shí)，應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題，教師在解答學(xué)生問題的時(shí)候，充分展示自己的幽默感，盡可能讓學(xué)生覺得提問題是一個(gè)和教師建立友誼的過程，從增進(jìn)學(xué)生對高中生物的好感.

2.根據(jù)實(shí)際整合教學(xué)內(nèi)容

高中生物課堂教學(xué)有效性的提高，在于教師對教學(xué)內(nèi)容的理解和把握，傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)是對教學(xué)內(nèi)容的羅列，教師本身沒能抓住講解上的精髓，不能將知識點(diǎn)與高中生物這門課程的思想方法相結(jié)合.為提高高中生物課堂教學(xué)的有效性，教師不僅需要完全理解教學(xué)內(nèi)容，還要更加科學(xué)地鉆研教材，對教材進(jìn)行深度開發(fā)，由簡到難，讓學(xué)生跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，充分挖掘?qū)W生的潛力.

高中生物是一門注重實(shí)踐的學(xué)科，在具體的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)不可避免，高中生物教師要對實(shí)驗(yàn)引起重視，實(shí)驗(yàn)課一方面培養(yǎng)學(xué)生在動(dòng)手方面的能力，同時(shí)能開發(fā)學(xué)生的智力.教師應(yīng)和學(xué)生一起，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性操作，實(shí)驗(yàn)課前段時(shí)間，學(xué)生的注意力往往比較集中，教師可以和學(xué)生共同了解實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?gòu)想實(shí)驗(yàn)結(jié)果，試驗(yàn)后保留學(xué)生與教師討論的時(shí)間，讓學(xué)生加深對課堂的理解.

3.結(jié)合多媒體以及各類資源

在高中生物教學(xué)過程中，教師苦于對高中生物教材中一些抽象內(nèi)容的教學(xué)方式，無論是課本、教案還是黑板，都是以平面的方式給學(xué)生作展示.學(xué)生在長期一成不變的教學(xué)模式下，漸漸形成了視覺疲勞，而平面形式的教學(xué)方式也讓學(xué)生在對知識上的理解不夠具象，在課堂上也提不起興致.

例如，多媒體的運(yùn)用，讓富于感染力的聲音和生動(dòng)有趣的圖片完美結(jié)合，除此之外，在多媒體和網(wǎng)絡(luò)的展示之下，動(dòng)畫畫面形象逼真，學(xué)生想象空間得到放大和延伸.多媒體的運(yùn)用使得有些知識點(diǎn)的講解變得越來越直觀，將一些微小的，肉眼難以觀察的生物一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這比死記硬背效果更好.

綜上所述，高中生物課堂教學(xué)沒有捷徑可以走，但也不是完全無跡可尋，這就需要高中生物教職人員倡導(dǎo)更正確的教學(xué)理念，改變教學(xué)方式的靈活性和可操作性，提高高中生物課堂教學(xué)的有效性.

[1]錢江.提高高中生物課堂教學(xué)有效性的方略[J]. 知識窗(教師版)，2016(02).

[2]林一晶.從黑板板書談提高生物教學(xué)的有效性[J]. 新課程學(xué)習(xí)(中)，2015(05).

[3]黃獻(xiàn)勇.高中生物課課堂教學(xué)有效性的探討[J]. 高中生學(xué)習(xí)(師者),2014(11).

[責(zé)任編輯：季春陽]

2017-06-01

馮文靜(1987.5-)，女，江蘇徐州的，碩士研究生，中小學(xué)一級，從事生物教育.

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