高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

胡國良

(廣州大學(xué)附屬中學(xué)，廣東 廣州 510000)

高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

胡國良

(廣州大學(xué)附屬中學(xué)，廣東 廣州 510000)

隨著教育的改革和發(fā)展，對教師和學(xué)生都提出了更高的要求，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重教學(xué)方法的選擇，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更能夠適應(yīng)社會的發(fā)展和時代的需求.高中化學(xué)是一門重要的學(xué)科，對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)有積極的作用，同時化學(xué)教學(xué)還能增加學(xué)生們的生活常識，充分感受生活的各種事物的變化；在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師要采用不同的教學(xué)方法，激勵學(xué)生創(chuàng)新，挖掘內(nèi)心深處的潛能，幫助學(xué)生跳出思維的限制，做到對化學(xué)知識的學(xué)以致用.本文主要分析了培養(yǎng)高中生化學(xué)創(chuàng)新能力中所存在的問題，并提出了在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略.

高中化學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)高中生化學(xué)創(chuàng)新能力中所存在的問題

1.創(chuàng)設(shè)情景不足

高中化學(xué)是高中階段重要的科目，高中化學(xué)的教學(xué)主要是以實驗為主，教師要想真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須從實驗教學(xué)中入手，通過實驗的聯(lián)系提高他們的創(chuàng)新能力，可是在實際的化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)課程的安排非常不合理，另外實驗教學(xué)還會受到實驗設(shè)施的影響，導(dǎo)致很多實驗都沒辦法演示出來，沒辦法營造一個實驗的情景，所以化學(xué)實驗不能有效的開展；另外很多教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上缺乏一定的經(jīng)驗，還是采取最傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不懂得利用輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情景，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而達(dá)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

2.沒有足夠重視學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是建立在對知識完全掌握的基礎(chǔ)上的，只有讓學(xué)生掌握了理論知識后，才能進(jìn)一步的培養(yǎng)他們，鼓勵學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)新知識、新方法和新理論，這樣能夠讓學(xué)生在生活實際中運用學(xué)到的知識，實現(xiàn)真正的學(xué)以致用.但是實際的化學(xué)教學(xué)卻沒有重視學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師還是采取最傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)，這種教師提問，學(xué)生回答的方式抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們沒有熱情去思考問題和提出問題，對他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有任何幫助.

3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法不夠完善

由于高中學(xué)生需要面臨較大的高考壓力，教師爭取每一分一秒為學(xué)生傳授知識，讓學(xué)生可以闖過高考這座獨木橋.所以，在進(jìn)行教學(xué)的時候，為了爭取到更多的時間，實驗教學(xué)內(nèi)容被縮減甚至去除.但是，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是需要實踐來支撐的，也就是說，學(xué)生不僅需要掌握理論知識，而且，也要進(jìn)行實驗操作，如果實驗環(huán)節(jié)被省略了，就無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的.即使一些教師進(jìn)行實驗教學(xué)，但是，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教學(xué)的方式、方法過于單一和枯燥，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法為學(xué)生創(chuàng)新能力提升創(chuàng)造條件，反而，還會限制學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，因此，教師必須認(rèn)識到這些問題的嚴(yán)重性，對高中化學(xué)教學(xué)的方式進(jìn)行完善，這樣才能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的.

二、高中化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新課堂

傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式中，教師占據(jù)著整個課堂，學(xué)生跟隨著教師的思路，被動的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和記錄，這種模式成為了禁錮學(xué)生思想和創(chuàng)新能力的枷鎖，使學(xué)生陷入到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的怪圈當(dāng)中，學(xué)生無法突破，學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新.學(xué)生的創(chuàng)新意識是建立在他們的自主性上面，意思就是要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先得培養(yǎng)學(xué)生的自主性，所以，在高中化學(xué)課程的教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，這樣的課堂角色轉(zhuǎn)變會讓讓學(xué)生感受到做課堂主人的新意，更愿意把自己對化學(xué)的意見和想法表達(dá)出來，讓教師了解學(xué)生的想法，并用在教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)效率的提升.因此，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時候，教師一定要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，給學(xué)生提供自我展示的平臺.

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，勤于思考

在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察，提高學(xué)生的觀察能力.因為，觀察是一項感知活動，是具有計劃性和目的性的，能夠?qū)W(xué)生的智力進(jìn)行啟迪，有助于創(chuàng)新能力的發(fā)展.化學(xué)教學(xué)中，實驗內(nèi)容十分多，因此，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對于每一種實驗，每一個細(xì)小的實驗步驟，學(xué)生都要進(jìn)行細(xì)致的觀察，只有觀察才能夠感知問題，抓住稍縱即逝的現(xiàn)象，了解知識的本質(zhì).教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察的同時，還要傳授學(xué)生觀察的正確方法，這樣才能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí).

3.鼓勵學(xué)生思考問題，解決問題

在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先得培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力，教師在化學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該合理安排課堂教學(xué)時間，避免霸占整節(jié)課的時間，多留時間給學(xué)生提問，讓學(xué)生養(yǎng)成提問題的好習(xí)慣；另外教師也可以根據(jù)教學(xué)課程設(shè)置問題，讓學(xué)生自己小組討論得出結(jié)論，或者通過實驗尋求答案，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)主動性和積極性.比如在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)《化學(xué)與資源的開發(fā)利用》這一章節(jié)中《獲取潔凈的水》，教師可以提出問題：常見的消滅水中細(xì)菌的方法有哪些？通過問題的提出，學(xué)生會結(jié)合生活實際說出自己的答案，活躍課堂的氣氛，同時教師也達(dá)到了課前預(yù)熱的效果，順利的引入本節(jié)課的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維能力的開發(fā).

4.強(qiáng)化學(xué)生實踐操作，開展實驗

化學(xué)是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，所以在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的實踐操作，因為能力是通過實踐表現(xiàn)出來的.高中化學(xué)跟其他學(xué)科不一樣，它是比較特殊的學(xué)科，教師要讓學(xué)生們的想法通過實驗表達(dá)出來，而且，進(jìn)行化學(xué)實驗還能夠讓學(xué)生自己動手驗證實驗的原理，這樣可以更好的理解并且加深印象，因此，教師可以利用化學(xué)實驗，讓他們明白課本知識的內(nèi)容，在化學(xué)實驗的動手實踐中，可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.比如在《獲取潔凈的水》中，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行污水的處理，利用沉淀、過濾、消毒等步驟，得到潔凈的水，在整個實驗的動手的過程中，學(xué)生能夠感受到每個步驟水的變化，同時引發(fā)思考；通過實驗的動手實踐，學(xué)生還能自己總結(jié)得出更好的處理水的實驗；最后教師再適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，利用化學(xué)物質(zhì)的輔助，讓本節(jié)的學(xué)習(xí)更豐富有趣.

5.與生活實際相結(jié)合，發(fā)展能力

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)，教師只注重課本知識的傳授，忽略了課本知識與生活之間的聯(lián)系，這樣不僅讓化學(xué)學(xué)習(xí)脫離實際，而且，也會讓學(xué)生覺得知識距離他們十分遙遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)起來很難掌握，并且，所學(xué)的知識無法缺乏實用價值，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且，也不利于學(xué)生能力的提高.教師要讓學(xué)生明白化學(xué)知識與生活有著密切的聯(lián)系.要想達(dá)到這一目的，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時候要將知識與生活相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，利用生活中的情境來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識.

總的來說，高中化學(xué)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有積極的作用，所以教師要把握好課堂教學(xué)，把學(xué)生的創(chuàng)新能力放在首位.教師在高中化學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該注意教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，不應(yīng)該受到形式和資源的限制，讓化學(xué)知識的教學(xué)更富有多樣性；在教學(xué)過程中，一方面注重化學(xué)試驗的教學(xué)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成對化學(xué)的探索思維；另一方面，教師要結(jié)合新課改的要求，為學(xué)生營造輕松、愉悅、自由的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)的多面理解，從多個角度入手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

[1]田東.關(guān)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點思考[J];華北水利水電學(xué)院學(xué)報(社科版).2013(S1).

[2]蔡文聯(lián),陳慧燕,凌云.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策與實踐[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版).2014(04).

[3]王波.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)[J].才智，2015(19).

[責(zé)任編輯：季春陽]

2017-06-01

胡國良(1983.08-)，男，江西吉安人，漢族，碩士，中教一級，從事高中化學(xué)教學(xué).

G632

B

1008-0333(2017)21-0076-02