淺談如何讓學(xué)生適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)

姜 波

(昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)，江蘇 昆山 215300)

淺談如何讓學(xué)生適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)

姜 波

(昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)，江蘇 昆山 215300)

面對(duì)新的物理教材，很多學(xué)生反映物理一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘.這說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了解不深刻，掌握不全面.因此，教師的教學(xué)的過(guò)程中還需要進(jìn)一步改變教學(xué)理念、教學(xué)方式，學(xué)生也應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗淖兒拓S富自己的學(xué)習(xí)方式.通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)讓學(xué)生適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)有了一些感觸和體會(huì)，現(xiàn)寫出來(lái)，供同仁們參考，并懇請(qǐng)指正.

學(xué)生的主體性；降低難度；減小跨度；初高中銜接

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛，缺乏以人為本的理念，在教育過(guò)程中，僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體，忽視學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，使學(xué)生受到太多的限制和束縛.因此，教師的教育觀念要更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式要改變，不應(yīng)只知道滿堂灌輸，而忽略了學(xué)生的主體性.我們現(xiàn)在的備課主要是備學(xué)生，而不是備課本，要因地制宜、因材施教.課堂教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更重要的是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.所以新課程的改革勢(shì)在必行.同時(shí)新課程的改革也是讓物理這門課在高中的開(kāi)始階段降低難度，讓更多的學(xué)生能上手，這樣才能對(duì)物理產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力.

一、培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性

新教材在編寫過(guò)程中，面向全體學(xué)生，具有以下特點(diǎn)：1.教材力求掌握好教學(xué)要求和程度，增加彈性，便于在教學(xué)中因材施教，這是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的一個(gè)重要的方面.2.強(qiáng)調(diào)突出創(chuàng)新意識(shí).3.教材鼓勵(lì)獨(dú)立思考，獨(dú)立思考是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要方面.4.加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn).5.開(kāi)設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”新課程.6.靈活滲透，擴(kuò)展知識(shí)面.教材的改革已深深地認(rèn)識(shí)到教育的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體.如何在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)是擺在教師面前的一個(gè)重要問(wèn)題，也是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的首要問(wèn)題，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)就不能發(fā)生.

作為學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為本.怎么才能培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性呢？關(guān)鍵是要有新的教學(xué)方式.“問(wèn)題探究”式教學(xué)法著眼于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性.只有當(dāng)學(xué)生感到需要問(wèn)個(gè)“為什么”、“是什么”、“怎么辦”的時(shí)候，思維才會(huì)真正啟動(dòng)起來(lái).因此教師在教學(xué)伊始應(yīng)首先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，促使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生有指向性的疑問(wèn)，然后，進(jìn)行科學(xué)猜想.由于探究式教學(xué)立足于活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,因而教師及學(xué)生的角色發(fā)生了很大的變化.他的核心是充分激勵(lì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)展富有個(gè)性的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；它以提高學(xué)生的各種能力，從而達(dá)到全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的.在實(shí)施“問(wèn)題探究”式教學(xué)法時(shí)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是“導(dǎo)演”，是“顧問(wèn)”，使學(xué)生處于最大限度的主動(dòng)激活狀態(tài)，使學(xué)習(xí)成為其自主活動(dòng)；不是灌輸知識(shí)，而是啟發(fā)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu).在課堂教學(xué)盡可能增加學(xué)生自己探索知識(shí)的活動(dòng)量，給學(xué)生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段所特有的好動(dòng)性、表現(xiàn)欲，從而有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力.這樣才能真正做到培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性.

二、降低難度、減小跨度

高中物理與初中物理相比較，由于高中物理的物理量很多是矢量，對(duì)于本來(lái)習(xí)慣于初中反復(fù)的、大量的標(biāo)量式計(jì)算，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中普遍感覺(jué)物理難于學(xué)習(xí).這就需要我們改進(jìn)教學(xué)方法，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度.

1.新、舊知識(shí)的同化.在教學(xué)中做好新、舊知識(shí)的同化，可以大大減少學(xué)生學(xué)習(xí)的困難.作為老師要做好學(xué)情的分析，知道哪些是學(xué)生易錯(cuò)的，不好理解的，就應(yīng)該在這些方面多下工夫，并做到學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)的舉一反三.只要老師能做到這點(diǎn)，老師的教學(xué)方法才能得當(dāng)，從而使學(xué)生會(huì)對(duì)新、舊知識(shí)進(jìn)行同化.在講彈力時(shí)，由于初中階段只提及了彈簧形變量和外力的關(guān)系，同時(shí)也提及了壓力的大小，就是沒(méi)有談及為什么會(huì)產(chǎn)生彈力.在高中學(xué)習(xí)彈力時(shí)，我們不僅要對(duì)彈力的原因進(jìn)行分析，同時(shí)還要討論彈力方向及大小.就這一點(diǎn)就比初中物理的學(xué)習(xí)要抽象的多，所以會(huì)造成了學(xué)習(xí)難度的增加.那么怎樣才能盡快促使學(xué)生對(duì)新、舊知識(shí)的同化呢？教師在教學(xué)過(guò)程中首先對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析，通過(guò)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)彈簧形變形式有：伸長(zhǎng)和壓縮兩種形式，利用手邊的現(xiàn)有工具(如塑料尺、橡皮等)演示其它物體產(chǎn)生形變而產(chǎn)生彈力，從現(xiàn)象中分析產(chǎn)生的彈力的方向和為什么會(huì)產(chǎn)生彈力.利用舊知識(shí)的再現(xiàn)從而達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的.然后通過(guò)微小的形變的實(shí)驗(yàn)，從而得出產(chǎn)生彈力的條件.這樣既滿足高中物理的新知識(shí)的學(xué)習(xí)，又達(dá)到了溫故而知新，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更容易適應(yīng).

2.提高學(xué)生的邏輯思維能力，才能讓學(xué)生盡快的適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí).初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，往往注重的是機(jī)械的重復(fù)，很少會(huì)注意到邏輯思維能力的培養(yǎng)，初中只要肯重復(fù)，考高分也不難，但是高中由于知識(shí)的難度大了，光靠機(jī)械的重復(fù)是不行的，只有有自己的思維才能學(xué)好高中物理.如學(xué)生學(xué)習(xí)完彈力的概念后再讓學(xué)生自己多多列舉一些生活中產(chǎn)生彈力的現(xiàn)象，才能更加的深刻理解彈力這個(gè)物理量.

3.采用階梯式教學(xué)法，使兩個(gè)物理在知識(shí)點(diǎn)的斜街上更自然，減小由于不同知識(shí)間的差異而造成的跨度.這種方法的主要就是學(xué)生做題時(shí)能做到舉一反三，先從基礎(chǔ)的題開(kāi)始，讓學(xué)生掌握后再在基礎(chǔ)上進(jìn)行演變，這樣就能達(dá)到觸類旁通的目的，對(duì)于不同的學(xué)生我們也要進(jìn)行因材施教，一步步的讓他們從低級(jí)別到高級(jí)別的題目做起，最后才能達(dá)到完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固.

綜上所述，面對(duì)新的物理教材改革，我們每位物理教師都應(yīng)努力鉆研教材教法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).要不斷挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能、使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

[1]徐改宏.對(duì)高中物理教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)策[J].新課程(教師),2010(01).

[2]李建國(guó).對(duì)當(dāng)前高中物理教學(xué)弊端的分析與探究[J].考試周刊,2010(04).

[責(zé)任編輯：閆久毅]

2017-06-01

姜波(1978.11-)，男，江蘇昆山，中小學(xué)一級(jí)，本科，從事物理教學(xué).

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